有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算說課課件

1、三、有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三、有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算石家莊市第十九中學(xué)石家莊市第十九中學(xué) 趙月華趙月華課題課題4 4 化學(xué)式與化合價化學(xué)式與化合價一、本節(jié)課的內(nèi)容與地位一、本節(jié)課的內(nèi)容與地位教材內(nèi)容我對教材內(nèi)容的理解 3.0g某物質(zhì)在空氣中完全燃燒后生成某物質(zhì)在空氣中完全燃燒后生成4.4g CO2和和1.8gH2O，試判斷該物質(zhì)的組成元素。，試判斷該物質(zhì)的組成元素。一、本節(jié)課的內(nèi)容與地位一、本節(jié)課的內(nèi)容與地位學(xué)生首次接觸到的化學(xué)計算學(xué)生首次接觸到的化學(xué)計算12 : 32 : 44 點燃點燃C + O2 CO2二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能知識與技能了解相對分了解相對分子質(zhì)量的含義子質(zhì)量的

2、含義。通過化學(xué)式通過化學(xué)式會計算物質(zhì)的會計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量、物質(zhì)組成元素物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和物的質(zhì)量比和物質(zhì)中某元素的質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 過程與方法過程與方法通過討論交通過討論交流，使學(xué)生流，使學(xué)生自然自然生成生成將要學(xué)習(xí)的將要學(xué)習(xí)的知識；知識；通過觀察、識通過觀察、識圖等方法獲取圖等方法獲取與與加工加工信息，信息，使使微微觀與宏觀的關(guān)系觀與宏觀的關(guān)系直觀化直觀化。通過小組討論、通過小組討論、大組交流，發(fā)掘?qū)W大組交流，發(fā)掘?qū)W生勤于思考、敢于生勤于思考、敢于質(zhì)疑、善于合作的質(zhì)疑、善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)；感受化學(xué)知識對感受化學(xué)知識對解決問題的應(yīng)用價解決問題的應(yīng)

3、用價值，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)值，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化化學(xué)的學(xué)的興趣興趣。情感態(tài)度情感態(tài)度 與價值觀與價值觀三、教學(xué)重難點三、教學(xué)重難點相對分子質(zhì)量和物質(zhì)中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算相對分子質(zhì)量和物質(zhì)中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算教學(xué)重點教學(xué)重點 讓學(xué)生理解一個分子中某原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)讓學(xué)生理解一個分子中某原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和和該該物質(zhì)中某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)物質(zhì)中某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)是相等的是相等的 教學(xué)難點教學(xué)難點教材內(nèi)容1 1、教學(xué)情境的選擇與設(shè)計、教學(xué)情境的選擇與設(shè)計四、教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖四、教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖對素材的內(nèi)容深入挖掘?qū)λ夭牡膬?nèi)容深入挖掘讓情境蘊含教學(xué)的主要問題與教材核心讓情境蘊含教學(xué)的主要問題與教材核心內(nèi)容相互滲透內(nèi)容相互滲

4、透我的初始設(shè)計：我的初始設(shè)計： 蛋白質(zhì)中含有碳、氫、氧、蛋白質(zhì)中含有碳、氫、氧、氮氮、硫等元、硫等元素。其中，氮元素平均值為素。其中，氮元素平均值為16左右。因此，左右。因此，丹麥化學(xué)家約翰丹麥化學(xué)家約翰凱達(dá)爾很巧妙地想到，只要準(zhǔn)凱達(dá)爾很巧妙地想到，只要準(zhǔn)確測量出確測量出氮的含量氮的含量，便能推算出其蛋白質(zhì)含，便能推算出其蛋白質(zhì)含量。量。凱氏定氮法凱氏定氮法1 1、教學(xué)情境的選擇與設(shè)計、教學(xué)情境的選擇與設(shè)計 1、 三聚氰胺三聚氰胺(C3H6N6)為什么能鉆為什么能鉆“凱氏凱氏定氮法定氮法”的空子，冒充蛋白質(zhì)呢？的空子，冒充蛋白質(zhì)呢？ 2、為什么不法商販偏偏選中三聚氰胺來、為什么不法商販偏偏選中

5、三聚氰胺來冒充蛋白質(zhì)呢（提示：試從三聚氰胺中氮元冒充蛋白質(zhì)呢（提示：試從三聚氰胺中氮元素的含量來說明）？素的含量來說明）？ 相對原子質(zhì)量：相對原子質(zhì)量：C-12 H-1 N-14C-12 H-1 N-141 1、教學(xué)情境的選擇與設(shè)計、教學(xué)情境的選擇與設(shè)計我的初始設(shè)計：我的初始設(shè)計：虛假的化肥廣告虛假的化肥廣告1 1、教學(xué)情境的選擇與設(shè)計、教學(xué)情境的選擇與設(shè)計 “大豐收大豐收”牌牌尿素的肥效真有宣尿素的肥效真有宣傳的這么好嗎？傳的這么好嗎？ 假如你是化肥店老板，你會通過假如你是化肥店老板，你會通過哪些辦法來判斷這個廣告的真?zhèn)危磕男┺k法來判斷這個廣告的真?zhèn)?？【思考一思考一?【思考二思考二】 【思

6、考三思考三】 問問題題鏈鏈獲獲取取知知識識2 2、“問題鏈問題鏈”的設(shè)計的設(shè)計 由尿素的由尿素的化學(xué)式化學(xué)式，你能獲得哪些信息？，你能獲得哪些信息？2 2、“問題鏈問題鏈”的設(shè)計的設(shè)計【思考一】1 1個尿素分子個尿素分子CO(NH2)21 1個碳原子個碳原子1 1個氧原子個氧原子2 2個氮原子個氮原子4 4個氫原子個氫原子“思考一思考一”的設(shè)計意圖（的設(shè)計意圖（1 1）：）：容易容易化學(xué)角度：化學(xué)角度：抽象、較難抽象、較難微觀微觀 宏觀宏觀化學(xué)式化學(xué)式“為什么這樣計算？為什么這樣計算？”數(shù)學(xué)角度：數(shù)學(xué)角度：通過小組討論、大組交流，發(fā)掘?qū)W生勤于通過小組討論、大組交流，發(fā)掘?qū)W生勤于思考、敢于質(zhì)疑、

7、善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)思考、敢于質(zhì)疑、善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。情感態(tài)度情感態(tài)度與價值觀與價值觀“思考一思考一”的設(shè)計意圖（的設(shè)計意圖（2 2）：）：2 2、“問題鏈問題鏈”的設(shè)計的設(shè)計 如何計算一個尿素分子中氮原子的如何計算一個尿素分子中氮原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？質(zhì)量分?jǐn)?shù)？【思考二思考二】學(xué)生的知識的形成過程：學(xué)生的知識的形成過程：“思考二思考二”的設(shè)計意圖的設(shè)計意圖(1)(1)：21個氮原子的質(zhì)量個氮原子的質(zhì)量1個尿素分子的質(zhì)量個尿素分子的質(zhì)量 21412 + 16 + 214 + 41 21412 + 16 + 214 + 41相對分子質(zhì)量的含義和計算方法相對分子質(zhì)量的含義和計算方法“發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)：

8、教學(xué)： 學(xué)生不是被動的知識接受者，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是而是參與了參與了知識的形成過程知識的形成過程。學(xué)生的知識的形成過程：學(xué)生的知識的形成過程：“思考二思考二”的設(shè)計意圖的設(shè)計意圖(1)(1)：21412 + 16 + 214 + 41 28 28 60 601 1個尿素分子中氮原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)個尿素分子中氮原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)跳板跳板計算尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)【思考三思考三】“思考二思考二”的設(shè)計意圖的設(shè)計意圖(2)(2)：【思考二思考二】2 2、“問題鏈問題鏈”的設(shè)計的設(shè)計 計算尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？計算尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？【思考三思考三】28286060

9、“思考三思考三”的設(shè)計意圖：的設(shè)計意圖：難點：難點：282860602 14603 （ 2 14）3 60突破難點突破難點3 3、情境中問題的解決、情境中問題的解決尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 14 260N的相對原子質(zhì)量的相對原子質(zhì)量N的原子數(shù)的原子數(shù)CO(NH2)2的相對分子質(zhì)量的相對分子質(zhì)量100%100%46.7%虛假廣告 尿素化肥中氮尿素化肥中氮元素的含量：元素的含量： 46.7%4 4、鞏固與練習(xí)、鞏固與練習(xí)計算計算NHNH4 4NONO3 3的相對分子質(zhì)量、的相對分子質(zhì)量、 氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、所含各元素的質(zhì)量比。所含各元素的質(zhì)量比。 鞏固鞏固學(xué)生對相對分子質(zhì)量及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)學(xué)生對相對分子質(zhì)量及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。的計算。 遷移運用，并理解遷移運用，并理解“物質(zhì)中各元素的質(zhì)量物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就等于分子中各原子的質(zhì)量比比就等