淺論如何指導(dǎo)小學(xué)生寫靈感日記

1、 淺論如何指導(dǎo)小學(xué)生寫靈感日記【內(nèi)容摘要】自古以來多少文人熱衷于舞文弄墨，而出口成章并非一朝一夕之功。寫作能力的培養(yǎng)側(cè)重于日常對文本材料的積累以及循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。雖說“文章偶天成”，但是構(gòu)思離不開靈感，怎樣的訓(xùn)練才能行之有效，如何才能抓住瞬時的靈感。本文將試圖從日記的分類，日記的作用、及日記寫作的取向等方面，來對此作一些探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生 日記 靈感 培養(yǎng) 文章的寫作彰顯著個人的文學(xué)修養(yǎng)，在語文考試中，作文更是以巨大的分量穩(wěn)占“半壁江山”。寫作充分考驗了個人的邏輯思維、文筆、以及日常生活的觀察能力等。而寫日記則是一個從小培養(yǎng)孩子的動筆能力，對生活的觀察等能力的重要渠道。都說，世界上不缺乏美

2、，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。倘若能讓孩子從小就養(yǎng)成對周邊事物的細(xì)心感知，并將自己的感受，哪怕是一絲一毫的樂趣記錄下來，日積月累，這些文字將對孩子的一生產(chǎn)生不可估量的影響。然而，從小學(xué)生的心理發(fā)育的獨特階段出發(fā)，要如何才能幫助小學(xué)生克服遣詞造句上的困難，讓他們樂于寫日記的好于寫日記也是一個值得深思和探討的問題。我們喜悅地看到，大部分普通教育將日記列入日常的教學(xué)工作，為的是將小學(xué)生盡早帶入積累生活感知的大門，以便于學(xué)生將來的文學(xué)修養(yǎng)的累積。很多孩子都已經(jīng)開始動筆寫周記、假日日記、讀書心得等等，然而，其中很多都是受教師的約束，與其說是日記，還不如說是命題作文。所以，難免會出現(xiàn)“日記不知道怎么寫？”“日記

3、不知道寫什么？”之類的困惑。解除這些困擾的妙藥必須從創(chuàng)作的靈感找起，通過借助靈感激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)作意識。最早用靈感這一概念來解釋文學(xué)創(chuàng)作活動的是古希臘哲學(xué)家柏拉圖。藝術(shù)靈感是指在藝術(shù)活動中主體情緒激動、思路暢通、創(chuàng)造力極強(qiáng)的思維狀態(tài)；它是一種思維狀態(tài)，沒有具體的對象；具有突發(fā)性、迷狂性、創(chuàng)作性，是隨機(jī)性的、偶然的（引自文學(xué)理論）。要有效地將主體情緒激動、思路暢通、創(chuàng)造力極強(qiáng)的思維狀態(tài)融入日記之中，則需明確日記的分類。一、 日記的分類及作用如果運(yùn)用日記的方式，在產(chǎn)生靈感的時候留心隨時記下來，人們的靈感就會漸漸地生長。還可以有針對性有選擇地修改完善這些保存下來的靈感，視情發(fā)展完善成為創(chuàng)新方案甚至進(jìn)行

4、實施體現(xiàn)其價值。在記錄積累靈感的過程中，我們甚至還能科學(xué)地找到自己的特長和天賦，從而實現(xiàn)科學(xué)地認(rèn)識自我和人生定位這個最大最難的人生問題的突破。1、日記的分類在漢劉向所書的新序·雜事一中說道：“司君之過而書之，日有記也”。 后來，“日記”指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。而一般的思維則將日記單純地定格為對當(dāng)日發(fā)生的事情的記載外加一些個人的感觸，這種想法無疑是對日記形式的硬性約束。實際上，日記可以分為很多種。根據(jù)所寫的內(nèi)容可分為觀察日記、剪貼日記、信息日記、氣象日記、臺歷日記、摘錄日記、學(xué)習(xí)日記、活動日記、實驗日記、思考日記等等，甚至瞬間的靈感記錄也可稱為日記。2、日記的

5、作用日記的類型很多，可見日記可記的內(nèi)容非常廣泛，而寫日記給作者帶來的作用也很多，普遍認(rèn)為就有以下幾點： 首先，我們從寫日記調(diào)節(jié)心情說起，美研究人員證實了日記的這一作用。社會認(rèn)知神經(jīng)學(xué)奠基人之一馬修·利伯曼在芝加哥舉行的美國科學(xué)促進(jìn)會年會上發(fā)言說，人腦具有壓力“調(diào)節(jié)”功能，語言文字正是開啟這一功能的“鑰匙”。這名加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校心理學(xué)專家充分闡述了“當(dāng)你將情感注入文字時，將啟動大腦負(fù)責(zé)情緒自我控制的區(qū)域。這可以控制緊張情緒，”“人們并非刻意通過寫日記來克服負(fù)面情緒，而它似乎有這種作用。（2009年02月16日來自新華網(wǎng)）”其次，記日記能幫助解決學(xué)習(xí)中、生活中的問題。許多的例子證

6、明，記日記還能幫人度過危機(jī)，甚至是重獲新生。據(jù)知音2005年14期劉鑒萱、藍(lán)典的報道劉梅日記：第108次站起的生命傳奇劉梅是湖南桑植縣一位絕癥的女孩，她之所以能在病魔的無情肆虐下，她一次又次凱旋而歸，憑借的不是別的，而是一種特別的方式寫日記。她記錄著生和死的真切感受，讓自己堅強(qiáng)起來，然后努力去追尋自己的夢想，最后日記引航了她的不幸人生，她重新?lián)碛辛私】得利惖拿魈臁?005年5月3日，劉梅應(yīng)邀來京參加中國小作家協(xié)會全國第一次代表大會。在主席臺，劉梅用短短15分鐘講述了自己的故事，在全場激起10多次雷鳴般的掌聲。她隨身帶來的30多本打印成冊的劉梅日記，被與會者一搶而空，被認(rèn)為“這是一本讓同齡人感動

7、，讓長輩動容的傾情訴說。這本記錄劉梅10多年來和糖尿病作斗爭、矢志追求夢想的日記，見證了她曾107次倒下，卻以絕對的從容和嫵媚，第108次勇敢站起的生命傳奇，她的日記正在傳遍張家界。再次，寫日記積累了日常生活中的靈感。寫靈感日記可以科學(xué)地實現(xiàn)人生定位，幾乎不受年齡和身體等條件限止。對于兒童而言，人生定位大體可以分成兩個階段，第一個階段從學(xué)說話到學(xué)齡前。大概是從2歲到7歲之間的5年時間，這個階段一般可由家長代勞孩子記錄。第二個階段，是小學(xué)的6年時間，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成記錄自己靈感的習(xí)慣。按每天1條200字的靈感日記，到小學(xué)畢業(yè)之時，就會又有2000多條，近40萬字的靈感資料。運(yùn)用上述同樣的方法，就能

8、科學(xué)地找到一個人的真正天賦和興趣之所在。為確定自己人生發(fā)展方向打下堅實的基礎(chǔ)。其實，這時候，孩子的獨立思考能力和寫作能力都等到了非常有效的訓(xùn)練和提高。二、 小學(xué)生靈感日記的培養(yǎng)作文培養(yǎng)的是人最重要的兩種能力獨立思考和書面表達(dá)能力。雖然學(xué)生作文教學(xué)除了命題作文的模式外，還出現(xiàn)半命題作文、命意作文等等。但是，由于長時期的思維定勢，孩子的想象力和寫作興趣都被扼殺了，作文課成了學(xué)生時代最難最痛苦的一門課。這種情況下，培養(yǎng)好思考和寫作兩種能力幾乎不可能。為了突破這一現(xiàn)狀，許多老師想方設(shè)法增加訓(xùn)練幅度，給學(xué)生加壓，增加命題作文的數(shù)量、要求學(xué)生寫周記、寫日記。學(xué)生本來只要留心就能方便做到的記錄生活和想法的日

9、記也變成被動的任務(wù)了。學(xué)生難以培養(yǎng)寫日記的動力和興趣。也許強(qiáng)制能夠形成習(xí)慣，但我們不提倡強(qiáng)制。1、培養(yǎng)學(xué)生捕捉瞬間靈感的能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！?愛因斯坦文集第一卷) 作為創(chuàng)作思維過程中認(rèn)識飛躍的心理現(xiàn)象。靈感是一個人在對某一問題長期孜孜以求、冥思苦想之后，通過某一誘導(dǎo)物的啟發(fā)，一種新的思路突然接通。正常人都可能出現(xiàn)靈感，只是水平高低不同而已，并無性質(zhì)的差別。靈感具有以下特點：它以抽象思維和形象思維為基礎(chǔ)，與其他心理活動緊密相聯(lián)。它具有突發(fā)性，且消失得很快。是

10、創(chuàng)造性思維的結(jié)果，是新穎，甚至是獨特的。具有情緒性，靈感降臨時，人的心情是緊張的、高度興奮，甚至陷入迷狂的境地。（引自中國大百科全書）認(rèn)識了這一點之后我們根據(jù)于靈感的特點，可以采取許多“留住”靈感的措施。從文學(xué)史上，我們可以找到很多例證，唐代詩人李賀，為了把詩寫好，每天起得很早，背上飯兜、錦囊，騎上一匹瘦馬，外出漫游。一路上，他細(xì)心觀察和了解自然風(fēng)物，即景吟詩，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅持積累生活素材，勤奮地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，精雕細(xì)琢，才使得他的詩篇被后人傳頌至今。宋代的著名詩人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會友時，總是隨身帶著一個稱作“詩袋”的布袋，看到什么新鮮的事或美麗

11、的風(fēng)景，有的得句，有的成詩，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長此以往，梅堯臣的詩作獲得了很高的成就。以先人為榜樣，學(xué)生平時必須養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，隨身帶紙筆，在靈感產(chǎn)生的那一瞬間就將它記錄下來，并且定時進(jìn)行整理和補(bǔ)充。通過整理和補(bǔ)充，解決以外尚未解決的問題，從中也挖掘出靈感呈現(xiàn)出的規(guī)律。讓學(xué)生在靈感出現(xiàn)的瞬間更好地把握。2、借助日記廣泛的取材范圍，滲透累積靈感。毛澤東為他的同學(xué)蕭子升讀書札記一切入一寫的序言中說“今日記一事明，明日悟一理，積久而成學(xué)?！边@句話點破日記成功學(xué)的真諦。前篇筆者闡述了日記的分類，以及不同年齡段的小學(xué)生適合從事的日記題材。當(dāng)學(xué)生意識到積累靈感的益處之外，則要將學(xué)生活動

12、的重點集中到感知身邊事物，挖掘日記題材之上。學(xué)齡初期的學(xué)生（小學(xué)一到三年級）直觀形象思維仍占主導(dǎo)地位，抽象邏輯思維剛剛萌芽，并在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的直觀性。小學(xué)生的想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點。時候就可以選擇觀察日記、剪貼日記、氣象日記等等，從學(xué)生的直觀形象思維出發(fā)，使學(xué)生在活動中嘗試淺層面的記載，一培養(yǎng)學(xué)生最初的遣詞造句能力。隨著年齡的增長，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。他們開始能夠依靠表現(xiàn)一定數(shù)量關(guān)系的詞語來進(jìn)行概括。而且隨著年齡的增長，他們掌握概念中直觀、外部

13、特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。這時候就可以選擇思考日記、學(xué)習(xí)日記、活動日記。這時候的日記著重學(xué)生情感上的提煉，從遣詞造句上升為生活感觸、活動感言之類。使學(xué)生學(xué)會將腦海中的活動表現(xiàn)于文字之上。無論選擇什么形式，最重要的是依據(jù)學(xué)生心理的成長過程，尊重學(xué)生的自主創(chuàng)作，留住瞬間的靈感。3、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生記靈感日記的自覺性。激情讓人開始行動，動機(jī)讓人的行為偏離軌道，而習(xí)慣則讓人的行為自然而然地產(chǎn)生。西夫·凱拉寫日記錘煉個人的人生意志和成功個性。做成一件有意義的事，培養(yǎng)能力，成就一番事業(yè)，獲得人生的成功不是一蹴而就的事，需要堅強(qiáng)的恒心和頑強(qiáng)的毅力、并且日積月累

14、、循序漸進(jìn)。隨時隨地用最簡潔的語言記錄自己的創(chuàng)意和靈感，持之恒，必然會產(chǎn)生驚人的效果。同樣，認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，抓緊時間把一件工作或一門學(xué)問刻苦認(rèn)真地做下去，久而久之，必然會結(jié)出豐碩的成果。河北省阜城縣63歲的“氣象迷”農(nóng)民張明侃，他為“老天爺”記日記已堅持了39年，是本村農(nóng)民公認(rèn)的“氣象專家”。39年來，利用一臺全村唯一的礦石收音機(jī)，及鐵絲在院子里架起50米高的天線。每日收聽天氣預(yù)報，為了摸透“老天爺”的脾氣，他用老父親留下的一個破賬本，開始給“老天爺”記日記，他測量用的工具是一個水桶和一把尺子。每逢下雨或下雪前，張明侃都要把水桶放到院子里，過后用尺子量雨下了有多少、雪有多厚，記在本子上，再與從廣播里聽到的天氣預(yù)報相對照，進(jìn)行分析。39年來，張明侃堅持每天3次收聽天氣預(yù)報，已聽壞了七八臺收音機(jī)。通過長期的研究和總結(jié)，他逐步摸透了“老天爺”的脾氣，不僅是傳播天氣預(yù)報，甚至自己還能為鄉(xiāng)親們預(yù)報天氣。（引自新華社北京2004年8月9日 王貴鎖 于張）無論多么不起眼的小事，只要能夠持之以恒，普通人都可能預(yù)報天氣。張明侃的事例表明即使是資質(zhì)非常一般的人，對一件事物苦心鉆研上幾年，也可以成為專家。由此可見，堅持寫日記也可以說能夠培養(yǎng)愚公移山的精神。所以，在明晰了日記的分類之后，將日常生活學(xué)習(xí)的各項內(nèi)容自主地挑選記錄下來。借助日記使心情變好、解決學(xué)習(xí)中的問題、積