小學(xué)音樂課程實施方案

1、小學(xué)音樂課程實施方案xx小學(xué)一、背景分析美國教育家杜威曾指由“教育即生活”，我國教育家陶行知先生從中國的實際由發(fā)，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展了生活教育的理論，提由了“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學(xué)、做合一”。如今，在新課程改革中也提由了“音樂課堂教學(xué)要回歸生活”這一重要理念，看來，生活教育理論仍具有十分重要的現(xiàn)實意義。音樂來源與生活，它是人們社會生活的反映。然而，現(xiàn)實情況卻不容樂觀，在小學(xué)音樂教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與生活實際有著較大的距離，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣；由于師生之間的音樂實踐活動與生活實際不相聯(lián)系，大

2、大泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的生命活力。因此，時代的呼喚要求我們音樂學(xué)科必須注入生活中的新鮮血液，要將音樂教學(xué)回歸生活。音樂課堂生活化教學(xué)，就是要在進行音樂教學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。以學(xué)生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從生活中生成符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂活動主題，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活材料，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到音樂與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。二、課題研究的實踐意義與理論價值我們認(rèn)為，如果這一課題能進行切實有效的研究，那么它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值。1、從學(xué)校發(fā)展而言，教科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是貫徹教育方針、提高教育教學(xué)質(zhì)量

3、的可靠保證。通過本課題的研究，可以煥發(fā)音樂課堂的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。2、本課題是我校和魏塘一小音樂教師共同參與研究的的課題，通過研究，可以轉(zhuǎn)變兩校音樂教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成一條“音樂課堂生活化教學(xué)”之路。3、課題的研究直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實施將有利于開發(fā)小學(xué)音樂課堂教育生活化的課程資源，將生活融入課程內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。三、課題界定與支撐性理論1、課題界定：音樂課堂生活化教學(xué)：是指在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進行教

4、學(xué)，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目標(biāo)。2、理論支撐：a、陶行知“生活教育”理論。偉大的教育家陶行知先生指生：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活

5、，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活。脫離生活的教學(xué)就失去學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。b、皮亞杰“認(rèn)知建構(gòu)”理論。皮亞杰的“認(rèn)知建構(gòu)”理論中指由，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，建構(gòu)自己的知識。即學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，已經(jīng)逐步形成自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應(yīng)學(xué)習(xí)不單純是知識由外到內(nèi)地轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。c、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學(xué)校教育。

6、要求教者在實施教育過程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個性品質(zhì)置于教育的核心地位。創(chuàng)新教育要求把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間四、課題研究目標(biāo)基于以上理論，我們提由了如下的實驗?zāi)繕?biāo)：通過尋找學(xué)生生活中的音樂，能從現(xiàn)實生活中提取有用的音樂素材，將其融入我們的小學(xué)音樂課堂，在課堂中實施生活化教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使“音樂”真正成為學(xué)生生活中的音樂，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)音樂的目的性，并能在生活中靈活地運用音樂，感受音樂的美，感受音樂帶給生活的快樂。并通過參與一些音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚學(xué)生的個性，使他們的音樂素養(yǎng)得到

7、真正的提高，為他們今后能進一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。五、課題研究的內(nèi)容1、課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，小學(xué)音樂課內(nèi)容包括“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大領(lǐng)域，生活化的音樂課堂教學(xué)應(yīng)從這四個領(lǐng)域入手，對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行生活化的改造。可以通過創(chuàng)設(shè)情景等方法，把學(xué)生生活中真切感受的情景與音樂元素相結(jié)合，生活化地設(shè)計課堂的“導(dǎo)入”、“新授”、“鞏固”三個基本教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。通過音樂課堂教學(xué)中將各部分教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，加強音樂與生活的聯(lián)系，使音樂教學(xué)具體、生動、直觀，讓學(xué)生感受到音樂與生活的聯(lián)系，讓課堂充滿生活氣息。2、把生活融入課堂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂是生動有趣的，讓學(xué)

8、生興趣盎然地用音樂感受生活、體驗生活。指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中無處不在的音樂，學(xué)會用音樂審美生活，讓學(xué)生學(xué)會用音樂的耳朵從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、鑒賞音樂，這個過程就是學(xué)生“從生活一一課堂一一生活”的過程。讓學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗音樂，感悟人生，從生活中走來，又走向生活，使他們享受到音樂的無窮樂趣。六、課題研究的對象小學(xué)三、四年級七、課題研究的策略本課題研究，主要通過在生活化研究策略的指導(dǎo)下，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)資源進行生活化設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生體驗、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，展開有效的音樂課堂教學(xué)。具體如下：1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究音樂來源于生活，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景由

9、發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，做到音樂實踐生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從以下幾個方面入手：(1) “感受與鑒賞”教學(xué)的生活化設(shè)計良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中，教師可以從學(xué)生生活中感興趣的事情由發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，真心鑒賞音樂。例如第六冊欣賞曲賽馬，教學(xué)時可以結(jié)合多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直觀感受蒙古族那達慕盛會的賽馬場面，將真實的賽馬情景與音樂欣賞結(jié)合，豉勵學(xué)生在聆聽中尋找到音樂作品與賽馬比賽的結(jié)合點，如音樂的節(jié)奏型、速度、力度,如此采用多種形式和手段，讓學(xué)生對所聽音樂有獨特的感受與見解，調(diào)動多個感知通

10、道，發(fā)展他們的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。(2) “表現(xiàn)”教學(xué)的生活化設(shè)計“表現(xiàn)”是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑特別是其中的“演唱”這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)生最易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在這個教學(xué)過程中，教師如能從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景由發(fā)，站在孩子的角度去設(shè)計教案，定能使學(xué)生自信地演唱，并能發(fā)展他們的表演潛能及創(chuàng)造性潛能。例如第五冊捉迷藏、第七冊哦,十分鐘等等，這些歌曲內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，教學(xué)時將歌詞內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境，拉近課堂與生活的距離，定能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生

11、在演唱中感受快樂，師生共創(chuàng)歡樂瞬間。(3) “創(chuàng)造”教學(xué)生活化的設(shè)計創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)編動作、歌詞、器樂伴奏，或是模擬生活情景，這些都是學(xué)生樂于參與的活動，通過活動大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(4) “音樂與相關(guān)文化”教學(xué)生活化的設(shè)計音樂與相關(guān)文化雖然在某些方面有自己相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，而在更多的情況下，又蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作活動中。因此，在設(shè)計這一內(nèi)容的時候，既可以結(jié)合生活中的音樂，如廣告音樂、影視歌曲，也可以根據(jù)教學(xué)需要與舞蹈、朗誦等姊妹藝術(shù)結(jié)合。

12、例如：第五冊歌曲我是草原小牧民，教師在設(shè)計律動時，就可以設(shè)計幾個蒙古舞蹈的動作，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確到位地表現(xiàn)歌曲，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的文化視野。2、教學(xué)形式生活化的研究。這是指教師從生活中挖掘音樂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，借助各種教學(xué)媒體，從中引生音樂問題，體現(xiàn)音樂與生活的聯(lián)系。(1)創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境與情境。首先，我們教師要改變傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨而富有生活氣息的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境：潔白的墻壁、固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴(yán)肅的老師、恭敬的同學(xué)這樣的環(huán)境過于強調(diào)學(xué)習(xí)的功能，而缺乏溫馨的樂學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有利的認(rèn)知環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)境，要求我們在學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的

13、同時，更應(yīng)使課堂環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。例如，根據(jù)教材內(nèi)容，可以把教室布置成舞會、森林、動物園等不同風(fēng)格。(2)模擬生活情境利用學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭和社會生活，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。教師從生活中的音樂現(xiàn)象入手，尋找音樂與生活的結(jié)合點，如速度與走、跑結(jié)合，力度與敲門結(jié)合等，使音樂問題看得到，摸得著，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，探究問題、探詢知識的空間，大膽想象，自由創(chuàng)造。也可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，通過器樂合奏、音樂童話劇、歌詞改編、旋律創(chuàng)作等多種形式模擬愛勞動、交B游、參加舞會、動物樂園等生活情境，從不同角度、不同側(cè)面體驗音樂帶給他們

14、內(nèi)心的歡悅感和成就感，學(xué)會用美的眼光對待生活、用愉悅的心情去感受生活，創(chuàng)設(shè)課堂中一幅幅“活生生”的生活畫面，把教室變成一個生活大舞臺，實現(xiàn)“生活經(jīng)驗音樂化”。3、教學(xué)資源生活化的研究。真正的音樂一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂與人和人生緊密聯(lián)系著，社會生活中的許多音樂資源，如：廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)團體等，都可以為音樂教學(xué)所用，以形成合力，最大限度地提高音樂教學(xué)效果。八、課題研究的方法1、文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。2、調(diào)查法。在課題實施階段，通過調(diào)查，把握學(xué)生心理和生活資源，適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。3、

15、行動研究法。通過對學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定由生活化教學(xué)的具體計劃，開展實踐與研究，并在不斷研究的過程中修正、完善，以提高生活化教學(xué)的有效性。4、案例研究法。通過對教學(xué)實踐中遇到的困惑進行真實的記錄、分析和研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，9進而尋求解決問題或改進工作的方法。5、經(jīng)驗總結(jié)法。課題實施過程中，根據(jù)研究的重點,總結(jié)研究的得失。九、課題研究的步驟（一）研究的準(zhǔn)備階段：1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。2、制定課題實驗方案，確立課題組人員，做好組織發(fā)動工作。（二）研究的實施階段1、第一階段a.學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為課題研究做好準(zhǔn)備。b.了解學(xué)生心理，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材，掌握第一手資料，善于捕捉各類有利于課題實施的信息，及時記錄、存檔。c.適時召開課題指導(dǎo)小組會議，交流匯總實驗情況,進行研討分析，提由下階段的實驗建議。2、第二階段a.認(rèn)真?zhèn)湔n，組內(nèi)進行集體討論，制定小學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)模式。b.課堂教學(xué)第一次實踐，并展開案例分析研究。10c.進行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。3、第三階段a.課堂教學(xué)第二次實踐，集中課堂教學(xué)觀摩課。b.結(jié)合研究活動，討論研究中由現(xiàn)的問題與收獲，約請教研