當前農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

1、當前農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與思考為了全面、準確、具體地了解和掌握當前農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的現(xiàn)狀，深入探討提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的有效策略，新課程背景下農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究（甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題）課題組就“當前農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的現(xiàn)狀”開展了專題調(diào)研，現(xiàn)就調(diào)查情況作如下分析。1農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查1.1 調(diào)查對象：本人執(zhí)教的會寧縣枝陽中學(xué)九年級全體學(xué)生1.2 調(diào)查方式：問卷調(diào)查、課堂透析、師生訪談1.3 調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生在英語閱讀過程中的情感態(tài)度；學(xué)生在英語閱讀過程中的方法；學(xué)生在英語閱讀中的主要障礙；學(xué)生在閱讀教學(xué)

2、中對教師的需求。2 農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析2.1 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有62.3%的學(xué)生不滿意自己的閱讀成績；74.7%的學(xué)生怕做閱讀理解，對于英文閱讀還是有一定的畏難情緒；但有趣的是仍然有66.1%的學(xué)生對英語閱讀理解不反感，能認識到學(xué)習(xí)英語的意義，保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動。2.2 調(diào)查表明，49.7%的學(xué)生對不同題材的文章用不同的策略；有41.1%的學(xué)生在閱讀中碰到生詞盡量猜測詞義，這反映高中生在英第1頁共5頁語閱讀理解中懂得應(yīng)用一些閱讀策略，但對于英語閱讀的技巧與策略還是欠缺系統(tǒng)的指導(dǎo)；僅有25.9的學(xué)生能通篇把握，到上下文聯(lián)系，把握文章主旨

3、，能運用一定的閱讀技巧，迅速準確理解與課文相當?shù)挠⑽奈恼?，廣泛閱讀。2.3 調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在英語閱讀中的最大障礙是生詞的障礙，42.9%的學(xué)生認為閱讀過程中最難是生詞，因生詞較多，影響了理解文章的主旨及細節(jié)；甚至有27.4%的同學(xué)遇到生詞就心煩。其次是語法障礙、句法的障礙，31.6%的學(xué)生遇復(fù)合句時容易造成理解偏差，很難理解句意。28.3%的學(xué)生遇長句時往往搞不清句子結(jié)構(gòu)，很難理解句意。這些閱讀障礙反映了學(xué)生需要夯實基礎(chǔ)知識：記憶單詞；掌握基本語法知識，才能在此基礎(chǔ)上對文章進行理解，并做深層的歸納、推理與判斷。2.4 在學(xué)習(xí)策略與方法上，學(xué)生希望老師在指導(dǎo)閱讀策略與技巧，在猜詞技巧，構(gòu)詞法

4、知識給予指導(dǎo)；61.4%的同學(xué)希望通過課堂限時閱讀訓(xùn)練來檢測閱讀理解收效。在基礎(chǔ)知識方面，60.3%的同學(xué)希望教師的授課方式以講解翻譯難句、講解常用詞、詞組的用法。從以上分析中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)生已經(jīng)意識到自己存在的問題，并且積極地思考如何解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正在不斷地提高。3 提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的策略思考3.1 良好的閱讀心理機制是提高英語閱讀能力的前提條件。閱讀不只是簡單地文字辨認，閱讀過程并不是簡單的信息傳遞和讀者被動接受信息的過程，而是一個非常活躍的心理變化過程，在整第2頁共5頁個過程中讀者自始自終應(yīng)處于積極主動的狀態(tài)，即：有閱讀的欲望，有信心獲得準確的文字信息，一

5、句話，有濃厚的閱讀興趣。為此，大力提高學(xué)生英語閱讀能力，首要任務(wù)就是要從以下幾方面著手，重建學(xué)生英語閱讀的心理機制：一是重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感因素的培養(yǎng)。根據(jù)喬姆斯基的觀點，“人先天就有語言智能，后天獲得激勵，使其得到發(fā)展，其關(guān)鍵是情感因素?！币虼?，重視學(xué)生的情感因素的培養(yǎng)，就是開發(fā)學(xué)生智能的重要手段；二是重視學(xué)生的自信心的培養(yǎng)。語言專家認為英語閱讀的過程是不停地對視覺信息進行解碼、加工和處理的過程，除了讀者的語言能力之外，學(xué)生的情緒因素直接影響到閱讀效果，因而幫助學(xué)生樹立自信心就顯得十分重要，它是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，獲取知識的動力源，學(xué)生有了自信心，他們就能克服學(xué)習(xí)上的障礙，堅持到底，直到成功。三是

6、重視學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生獲得閱讀能力的基礎(chǔ)首先是對英語學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師要善于把握機遇，了解學(xué)生，分析學(xué)生的情緒狀態(tài)，采取不同年級用不同方法捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。3.2 積累足夠量的詞匯是提高英語閱讀能力的堅實基礎(chǔ)。英語閱讀能力提升非一日之功，是一個循序漸進的過程，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧的掌握固然重要，但都必須建立在一定的詞匯量的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生沒有足夠的詞匯量，提高學(xué)生閱讀能力也成了一句空話。但在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的單詞對教師和學(xué)生來說仍然是一個難題。詞匯量的積累確實應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語的初級階段就第3頁共5頁作為英語學(xué)

7、習(xí)的一個重要的組成部分來抓，并持之以恒。3.3 掌握科學(xué)的閱讀策略是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵之所在。科學(xué)的閱讀方法和技巧是學(xué)生獲取語言信息的鑰匙。為此，教師在閱讀教學(xué)中，一要突出一個“導(dǎo)”字(instruction),在“導(dǎo)”學(xué)上做大文章。針對農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，方法指導(dǎo)要由淺入深，循序漸進的原則，不可操之過急。突破閱讀教學(xué)就是語言知識教學(xué)的舊框框，把好文章整體關(guān)，將語言、語言知識和文化溝通融為一體；二要落實一個“練”字(Practice),足夠量的閱讀練習(xí)是提高閱讀能力的重要手段。為此，教師要特別注重閱讀材料的選擇：注意文章的長度和難度；文章的長度和難度要適合自己的學(xué)生，過長且生詞過多，學(xué)

8、生讀不懂，易失去閱讀信心；文章過短，達不到閱讀訓(xùn)練的目的。同時，教師還要把握好訓(xùn)練的方法和形式，郎讀訓(xùn)練尤為必要，通過大聲朗讀可培養(yǎng)學(xué)生對英語的感悟，即：語音、語調(diào)、音調(diào)的節(jié)奏。這對文章的閱讀理解大有好處，朗讀可分為整體訓(xùn)練、小組訓(xùn)練和分別訓(xùn)練，課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練，其要求是朗讀時要大聲讀，速度要快，耳朵要聽，腦子要想。默讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的速度，要限時間閱讀，可開展比賽活動，看誰在有限的時間內(nèi)捕捉到準確的信息；也可開展小組活動，采用自主的互動的形式，討論和研究文章的中心思想，也便于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。三要圍繞一個“擴”字(Development)?，F(xiàn)有的英語教學(xué)大綱把閱讀能力作為中學(xué)英語教學(xué)的重

9、點提出來。筆者認為在學(xué)生具備了一定的聽和說的能力之后，要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，必須牢牢抓住閱讀這一“牛鼻子”。第4頁共5頁所以，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生展望未來，利用各種資源豐富自己的語言知識，如：訂閱英文報和英語雜志；學(xué)會在英特網(wǎng)上吸取所需知識等等。3.4 培養(yǎng)學(xué)生愛讀英語書報的良好習(xí)慣是提高英語閱讀能力的保證。閱讀理解是一項含有多種技巧的思維過程，涉及到大量的語言知識。學(xué)生對文章背景的了解、個人文化素養(yǎng)和語感等會對閱讀理解產(chǎn)生一定的影響。不經(jīng)過大量的閱讀和長期的閱讀訓(xùn)練，僅靠短期突擊而掌握閱讀方法和技巧，只能暫時在解題取得一定的進步，不可能真正的提高一個人的閱讀素養(yǎng)。因此，鼓勵學(xué)生課外多讀書看報是很有必要的，適合高中生閱讀的資料，比如英語周報、英語輔導(dǎo)報、中學(xué)生英語等比較受歡迎。長期堅持讀下去，一定大有所獲。總之，閱讀能力的提高有賴于在閱讀中運用所學(xué)的方法進行大量的實踐，日積月累。教師要幫助學(xué)生掌握一定詞匯量和語法知識