秋游的教學設計

1、秋游的教學設計 教學目標： 1、知識與技能：會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。 2、過程與方法：通過學生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學學習活動，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性和樂趣。 教學重點： 掌握“改商”的方法。 教學難點： 掌握“改商”的方法 教學過程： 一、創(chuàng)設情景 同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦! 二、建立模型 1、

2、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片) 2、實驗小學三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人.(電腦出示書中的情境圖)，學生根據(jù)情景圖，提出有關除法的數(shù)學問題。 (1)說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學信息。 3 、同桌討論如何安排車輛. 4、解決問題 (1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛? 引導學生列出算式, 272÷34= 讓學生猜得數(shù), 討論如何估計試商。 學生試著獨立計算，(一名學生板演) 引導學生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。 全班

3、交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。 (2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛? 引導學生列出算式230÷46= 讓學生猜得數(shù), 討論如何試商。 學生試著獨立計算，(一名學生板演) 引導學生發(fā)現(xiàn)問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。 全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。 5、啟發(fā)學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。(學生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時候商會??？) (1)、由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大

4、了說明什么？為什么會大呢？ 學生用自己的話說一說怎樣確定商？ (2)、繼續(xù)完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么？為什么會小呢？ (3)、小結(jié), 師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學習的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù). 三、應用拓展。 1、完成“試一試” 第1題：計算下列各題.先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷2

5、6 448÷89 第2題：(機動)認真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？ 2、完成“練一練” 第1題：不用計算,在里填入“”、“”或“”. 263÷2710602÷3120 487÷1830 第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34=351÷58= 840÷35=630÷31= 3、幫幫老師。(機動)(課后延申) 老師帶來了128張精美的小圖片， （1）如果獎勵給第一組16位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？ （2）如果獎勵給第二組15位同學,平均每人能分得幾張？還剩幾張？ （3）如果獎勵給四（3）的61位同學