美術(shù)課題研究實(shí)施方案

1、 美術(shù)課前材料準(zhǔn)備方法的研究研究實(shí)施方案時(shí) 間 ：2014年4月立 項(xiàng) 號(hào) ：課題名稱(chēng) ：美術(shù)課前材料準(zhǔn)備方法的研究課題行政負(fù)責(zé)人 ： 何轉(zhuǎn)香 課題業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人 ： 張 妍 負(fù)責(zé)人所在單位 ： 渭南高新區(qū)麻李小學(xué) 美術(shù)課前材料準(zhǔn)備方法的研究課題研究總體實(shí)施方案一、課題的提出 美術(shù)課堂的前期準(zhǔn)備對(duì)課堂學(xué)生活動(dòng)參與率及活動(dòng)效果的影響是巨大的，所以課前準(zhǔn)備對(duì)于美術(shù)教學(xué)極為重要，但是很多教師把課前準(zhǔn)備看做單純的備課，導(dǎo)致美術(shù)課堂的準(zhǔn)備不足從而影響了課堂上學(xué)生的表現(xiàn)；國(guó)外的同行們大多是以服務(wù)者的身份為孩子們提供各種工具或技術(shù)幫助，使孩子們能更好的達(dá)成自己的設(shè)想，他們的課堂就顯得很豐滿(mǎn)。針對(duì)我們現(xiàn)在的較大班

2、額教學(xué)，我們希望通過(guò)這個(gè)研究使得美術(shù)課堂的前期準(zhǔn)備更為系統(tǒng)和有效，能更大限度的提升學(xué)生課堂的參與，更好的做好教師的服務(wù)和引導(dǎo)。二、課題的理論意義和實(shí)踐意義 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值，主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；（4）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。課前準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的資料和圖片等的尋找發(fā)現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和個(gè)性化提供了一個(gè)非常大的空間。新教材鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性的學(xué)習(xí)，每一課的作業(yè)內(nèi)容都可以用不同材料來(lái)表現(xiàn)，可以平

3、面，可以立體，也可以拼貼等等。導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)具的多而雜，尤其在新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)更多的注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，而藝術(shù)實(shí)踐能力更多的是利用各種美術(shù)材料進(jìn)行具體的藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)，美術(shù)學(xué)具的多樣性使得學(xué)生準(zhǔn)備材料的難度加大，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)習(xí)效果不佳，課堂效率低下等。 本課題的提出具有很強(qiáng)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。美術(shù)課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科，美術(shù)教學(xué)學(xué)具上要求多而雜。美術(shù)材料的準(zhǔn)備在客觀(guān)上對(duì)一堂美術(shù)課的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用，沒(méi)有工具材料要想上號(hào)一趟高質(zhì)量、高效率的美術(shù)課只能是空談。課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率也得不到表現(xiàn)和檢驗(yàn)。所以，只有學(xué)生在課堂上有了相

4、應(yīng)的美術(shù)學(xué)具進(jìn)行美術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，有了直觀(guān)的美術(shù)作品，教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到表現(xiàn)和檢驗(yàn)。所以，美術(shù)課堂前的材料準(zhǔn)備工作的重要性在教學(xué)中顯而易見(jiàn)。三、課題研究的目標(biāo) 通過(guò)這一課題的研究，我們希望： （1）學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新性和獨(dú)立性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （2）參與研究的教師課堂教學(xué)水平和教研能力得到提高。 （3）對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂前期準(zhǔn)備形成一個(gè)比較全面、理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。四、課題研究的內(nèi)容（具體內(nèi)容）1、學(xué)生無(wú)視準(zhǔn)備學(xué)具材料現(xiàn)狀分析。2、美術(shù)課前材料準(zhǔn)備的對(duì)策。3、美術(shù)課前準(zhǔn)備中教師的引導(dǎo)和籌劃。4、課前材料準(zhǔn)備對(duì)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)效果的影響。（重難點(diǎn)）在新課程改革

5、的理念指導(dǎo)下，通過(guò)課題研究，探索出符合美術(shù)課前準(zhǔn)備的具體可行的教師引導(dǎo)籌劃操作方法。五、課題研究的方法（一）課題研究的基本方法和手段1、調(diào)查研究法:通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表和家訪(fǎng)等調(diào)查的形式充分了解美術(shù)課堂學(xué)前準(zhǔn)備的現(xiàn)狀及成因。 2、觀(guān)察法:教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有目的地觀(guān)察，從而獲得不同準(zhǔn)備方法的不同表現(xiàn)，形成一系列的數(shù)據(jù)，為具體實(shí)施打下基礎(chǔ)。 3、個(gè)案研究法:教師認(rèn)定某一特定教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同教師應(yīng)制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，靈活實(shí)施。 4、文獻(xiàn)研究法:通過(guò)搜集、整理有關(guān)文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)困生情感障礙的認(rèn)識(shí)，為自己在具體研究這一課題提供了有利的理論依據(jù)。（二）課題研究的途徑 利

6、用行為研究法總結(jié)國(guó)內(nèi)當(dāng)前小學(xué)生生字教學(xué)和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，為制定和解決問(wèn)題的對(duì)策提供理論上的依據(jù)和操作上的參考。利用實(shí)驗(yàn)研究法案例分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，不斷調(diào)整教師教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，搜集和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)，形成有教學(xué)參考和推廣價(jià)值的研究報(bào)告。六、課題研究的學(xué)術(shù)價(jià)值1、組織富有實(shí)效的課題研討活動(dòng)，形成校本研修活動(dòng)的良好氛圍。2、提升教師專(zhuān)業(yè)水平，形成學(xué)校辦學(xué)特色發(fā)展的大優(yōu)勢(shì)。七、課題組研究成員及分工（1） 、課題實(shí)施方案的策劃，課題的組織、管理、協(xié)調(diào) 何轉(zhuǎn)香（2） 、課題實(shí)施方案的制定，課題資料的匯編，結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě) 張 妍（3） 、高新區(qū)小學(xué)低段學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具材料的情況現(xiàn)狀分析

7、 報(bào)告 張 妍 王 恒（四）、高新區(qū)小學(xué)高段學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具材料的情況現(xiàn)狀分析 報(bào)告 吝勝利（五）、小學(xué)低段各類(lèi)美術(shù)課堂教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、心得 、教學(xué)方法、活動(dòng)集錦 張 妍 王 恒 （六）、小學(xué)高段各類(lèi)美術(shù)課堂教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、心得 、教學(xué)方法、活動(dòng)集錦 吝勝利（七）、小學(xué)低段美術(shù)活動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)錄 張 妍 八、工作進(jìn)度計(jì)劃 1、課題啟動(dòng)和初步研究階段（2014年5月-6月）此階段是收集信息、資料、組織理論學(xué)習(xí)，確定和規(guī)劃課題的主題，啟動(dòng)和開(kāi)始課題的研究。 2、課題研究全面深入開(kāi)展階段（2014年6月2015年6月）。此階段是課題研究的關(guān)鍵階段，課題的各項(xiàng)研究工作深入開(kāi)展，依據(jù)邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的原則，全面完成課題的研究工作，并盡快讓研究成果轉(zhuǎn)化為教研工作實(shí)踐。 3、課題結(jié)題階段（2015年7月2015年