人教部編版五年級語文下冊《4 梅花魂》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)公開課

1、1. 認(rèn)識“葬、腮”等 12 個(gè)生字。4 梅花魂2. 默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的感情。3. 能結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己對課文題目“梅花魂”的理解。1. 能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的感情。2. 能結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己對課文題目“梅花魂”的理解。相關(guān)課件1課時(shí)Ø 教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1. 從梅花談起，導(dǎo)入新課。（課件出示梅花的圖片）2. 揭示課題，齊讀課題。3. 自讀課題下的學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課件展示：默讀課文，思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的感情？ 和同學(xué)交流你對題目的理解。二、整體感知課文內(nèi)

2、容1. 課文寫了外祖父的哪幾件事？學(xué)生默讀課文思考。2. 小組交流，全班交流。3. 師生共同梳理、總結(jié)。課件展示：教詩詞落淚珍愛墨梅圖難歸而痛哭贈(zèng)予墨梅圖送梅花手絹三、體會外祖父的感情1. 回顧祖父的園子月是故鄉(xiāng)明中體會感情的方法。課件展示：從直接抒發(fā)感情的語句中體會。從對景物、事例的描寫中體會。通過有感情地朗讀來體會。2. 課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：課件展示：你體會到外祖父怎樣的感情，是怎么體會到的？運(yùn)用上述方法來體會感情，邊讀邊作批注。3. 全班交流。（1） 三次流淚。課文寫了外祖父三次流淚，引導(dǎo)學(xué)生體會外祖父對祖國的眷戀之情。課件展示：文中寫到外祖父三次流淚，原因分別是什么？它們有什么共同之處？

3、 第一次流淚是因?yàn)樽x到了思鄉(xiāng)的詩詞，勾起了對家鄉(xiāng)、親人的懷念；第二次流淚是因?yàn)樽约簾o法回國；第三次流淚既有送“我們”回國時(shí)的離別之情，也有無法回國的遺憾。共同之處三次流淚都表達(dá)了外祖父對祖國、對故土的思念和熱愛。小結(jié)：通過典型事例來表達(dá)情感。（2） 珍愛墨梅圖。（課件出示第3自然段）“我”弄臟墨梅圖后，外祖父生氣地訓(xùn)斥了母親，還仔細(xì)清理了墨梅圖上的污跡，外祖父的言行和神態(tài)都表現(xiàn)出他對墨梅圖的重視和珍愛。相機(jī)指名朗讀，體會外祖父對墨梅圖的珍愛。小結(jié)：動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫也能表達(dá)出人物的感情。（3） 弄清聯(lián)系，整體感知，加深理解。對墨梅圖的珍愛和讀詩詞流淚之間有什么聯(lián)系？預(yù)設(shè)：對墨梅圖的珍愛

4、，體現(xiàn)了外祖父對祖國的熱愛。墨梅和詩詞都代表了中國文化，對墨梅圖的情感和讀詩詞流淚時(shí)的情感是一致的，都飽含著對祖國的思念和眷戀。（4） 課文中和梅花有關(guān)的事件還有哪些？體現(xiàn)了外祖父怎樣的感情？預(yù)設(shè)：還有外祖父送“我”墨梅圖，以及送“我”繡著梅花的手絹，體現(xiàn)了外祖父對“我”的期許，也表達(dá)了外祖父不能回國的遺憾，只能通過墨梅圖和手絹來寄托自己對祖國深深的思念。四、理解課文題目“梅花魂”的意思1. 課文中幾次寫到梅花？在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？（課文出示第 13 自然段）（1） 學(xué)生朗讀第 13 自然段。（2） 學(xué)生自主交流。預(yù)設(shè)：課文三次寫到梅花，在外祖父眼中，梅花是中國最有名的花，“梅花魂”就是梅花不畏風(fēng)雪、凌寒怒放的精神。2. “梅花魂”僅僅是指梅花的精神嗎？讀了課文后，你覺得“梅花魂”還有哪些含義？ 預(yù)設(shè)：“梅花魂”還代表了外祖父身在海外卻心系祖國、堅(jiān)守愛國之情的感情， 同時(shí)也是中國人堅(jiān)毅不屈的民族精神的象征。3. 你知道歷史上有哪些像梅花一樣有氣節(jié)的人物？預(yù)設(shè)：屈原、岳飛、林則徐等。4. 教師小結(jié)。課件展示：“梅花魂”中的“魂”，不僅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的體現(xiàn)， 也是外祖父漂泊海外、堅(jiān)守愛國之情的寫照，更是中國人堅(jiān)毅不屈的民族精神的象征。設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文的教學(xué)中，引導(dǎo)