送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)方案秭歸

1、“國培計劃（2015）”秭歸縣農(nóng)村小學(xué)語文教師“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項目實施方案一、培訓(xùn)主題有效提高秭歸縣農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)實踐能力二、培訓(xùn)目標總體目標：全面提高我縣農(nóng)村小學(xué)語文教師隊伍整體素質(zhì)具體目標：1. 通過名師的示范引領(lǐng)，加深農(nóng)村教師對全面實施素質(zhì)教育重要性和緊迫性的認識，理解新課程背景下教師角色和職責的轉(zhuǎn)變，提高其對新形勢、新理念的理解和把握能力。2. 通過送教下鄉(xiāng)老師和當?shù)亟處煛巴n異構(gòu)”的主體研修方式，聚集真實課堂的實踐性環(huán)節(jié)，發(fā)展農(nóng)村教師的開放性、多元化思維，有效提升其駕馭課堂的教學(xué)實施能力。3. 結(jié)合“同課異構(gòu)”的主體研修方式，開展現(xiàn)場診斷、評課、議課等參與式活動，增強農(nóng)村教師對

2、教學(xué)實踐的行動觀察、自我反思、感悟體驗、行動設(shè)計等有效教研的專業(yè)引領(lǐng)能力。4. 搭建名師、教研員、農(nóng)村教師之間交流互動的平臺。通過送教下鄉(xiāng)教師的成長經(jīng)驗分享，解答教學(xué)疑惑等研修方式，促使農(nóng)村教師主動規(guī)劃自我專業(yè)發(fā)展的有效路徑，提高名優(yōu)教師的示范輻射能力。三、培訓(xùn)對象、分析及時間培訓(xùn)對象：縣級以下小學(xué)語文一線教師。對象分析：參加培訓(xùn)人員為我縣縣級以下小學(xué)語文一線教師。經(jīng)需求調(diào)查，這部分教師普遍存在教育教學(xué)理論相對匱乏，知識更新緩慢，獲取信息的渠道少等問題。他們普遍對國家的最新教育理念，特別是在新教育理念下該如何去實施有效教學(xué)策略存在較大的疑惑和渴求。因此，本項目培訓(xùn)將根據(jù)農(nóng)村一線小學(xué)語文教師的需

3、求，側(cè)重教學(xué)實踐能力的引領(lǐng)和指導(dǎo)。培訓(xùn)時間：集中培訓(xùn)2天，12學(xué)時。四、培訓(xùn)內(nèi)容維度專題時學(xué)內(nèi)容要點專題新課標下課堂教學(xué)的有效策略解讀新課程標準、有效課1堂教學(xué)策略的內(nèi)容及運用。講座新課標下課堂觀祭的有效方法課堂觀察法的類別、定性1和定量觀察的操作方法及合理運用。課堂范例課堂觀祭示范課：名優(yōu)教師課堂教學(xué)觀摩展示準確定位教學(xué)目標、合理2設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、有效運用教學(xué)策略。名師課堂教學(xué)的設(shè)計理念與行動反思名師課堂教學(xué)設(shè)計思路與2意圖解析、學(xué)員反思個人的教學(xué)行為。課堂觀察研究課：本土教師課堂教學(xué)觀摩展示一線教師結(jié)合當?shù)貙W(xué)情，2開展“同課異構(gòu)”展示。名師對課堂教學(xué)的指導(dǎo)與點播一一基于教學(xué)模式的“同課異構(gòu)”

4、教研員組織學(xué)員評課、議課、名師指導(dǎo)，主動挖掘有效的課堂教學(xué)策略，提升教學(xué)實踐能力。經(jīng)驗分、廣課堂教學(xué)經(jīng)驗分享與互動研討名師、教研員與全體參培教師研討，比較本土教師和名1師教學(xué)風(fēng)格的異同、解答學(xué)員工作中的困惑。名師成長策略與教學(xué)風(fēng)格分享名師的成長經(jīng)歷和教1學(xué)風(fēng)格的形成路徑。五、培訓(xùn)方式加強對培訓(xùn)的理論研究和實踐探索，采取豐富多樣的培訓(xùn)形式，實現(xiàn)培訓(xùn)目標和任務(wù)：1. 觀摩展示、示范引領(lǐng)。實行送教下鄉(xiāng)教師和當?shù)貎?yōu)秀教師“同課異構(gòu)”的方式，突出課例中的問題特征與方法價值，引導(dǎo)教師在廣泛、充分的參與體驗中收獲提升。同時加強各級教研員及名師的示范引領(lǐng)作用，有效發(fā)揮研培優(yōu)勢，通力合作，集中智慧，使培訓(xùn)活動贏

5、得良好成效。2. 創(chuàng)設(shè)情景、案例載體。以小學(xué)語文典型教學(xué)案例為載體，進行有效研修,為參培教師提供豐富的情景感和話語權(quán)，引導(dǎo)教師們加深對新課程標準的理解，并主動探究有效的課堂教學(xué)策略。3. 研討問題、挖掘潛能。找準學(xué)員普遍關(guān)注的熱點問題和教學(xué)困惑，組織名師、教研員與學(xué)員研討交流，共同破解教學(xué)難題，激發(fā)學(xué)員潛能4. 密切配合、通力合作。在秭歸縣選定優(yōu)秀小學(xué)語文一線骨干教師組成“送教下鄉(xiāng)”團隊，聯(lián)合其所在學(xué)校形成合作機制。六、培訓(xùn)團隊各學(xué)科縣級教研員若干名；各學(xué)科一線名師若干名；各學(xué)科當?shù)匾痪€教師七、考核評價學(xué)習(xí)效果等方面進行綜合考核評實行參訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)一管理。組建由領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組指導(dǎo)成員以及學(xué)員共同

6、組成的培訓(xùn)考核小組，嚴格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。通過多種方式，準確考核評價學(xué)員的學(xué)習(xí)成績。對學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、價。1.學(xué)習(xí)態(tài)度。包括培訓(xùn)期間的出勤情況、遵章守紀、參與活動、互幫互助等。2.學(xué)習(xí)過程。包括培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記、交流質(zhì)量、心得體會等。3.學(xué)習(xí)效果。包括培訓(xùn)期間的研修總結(jié)、理念更新、發(fā)展意愿、實踐軌跡等。上述考核項全部合格者，方能取得培訓(xùn)合格證書八、跟蹤指導(dǎo)形成培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)服務(wù)的長效機制，為學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展提供支持。1. 現(xiàn)場跟蹤指導(dǎo)。定期組織項目跟蹤指導(dǎo)服務(wù)組，深入到受訓(xùn)教師所在學(xué)校聽課指導(dǎo)，參與校本教研，通過問卷調(diào)查、訪談、座談等形式，解決教師培訓(xùn)后的具體問題和需

7、求，促進教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展。2. 網(wǎng)絡(luò)跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。通過QC群、郵件、電話回訪等方式，與學(xué)員進行溝通，及時了解學(xué)員實踐情況。建立受訓(xùn)教師與專家、教研員、名師網(wǎng)上交流平臺。對聚焦的問題設(shè)計主題研討，尋求問題解決策略。3. 構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體。組成專家、教研員與參訓(xùn)學(xué)員合作的學(xué)習(xí)共同體，以“名師工作坊”的形式，與參訓(xùn)學(xué)員進行長期交流合作，共同反思、促進、成長，形成常態(tài)化的反饋交流。搭建后續(xù)發(fā)展平臺，促成成果轉(zhuǎn)化和實踐課題的研究。九、資源情況1. 編印我的國培思考和感悟，記載研修歷程，分享研修體驗2. 編輯微設(shè)計案例，匯編學(xué)員優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計；3. 發(fā)表培訓(xùn)生成性成果，在相關(guān)刊物上促成成果提升。十、培訓(xùn)特色與創(chuàng)新1. 培訓(xùn)內(nèi)容，強化教師培訓(xùn)需求。通過需求調(diào)研，了解掌握當前農(nóng)村教師教育教學(xué)實際，在關(guān)注教育新理論、新政策、新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更側(cè)重給予學(xué)員教學(xué)方式方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)員培訓(xùn)后的自主發(fā)展，促進實踐行動的有效改善。2. 培訓(xùn)方式，注重名師與學(xué)員互動。通過名師的成長經(jīng)歷分享、名師與學(xué)員聚集有效課堂的互動交流，將理論與實踐，教學(xué)經(jīng)驗與實際很好的結(jié)合。3. 培訓(xùn)重點，側(cè)重行動問題研討。梳理學(xué)員工作實際中常見的共性問題，確定研討主題，組織名師、教研員與學(xué)員間召開主題研討會，為學(xué)員今后的工作、專業(yè)發(fā)展，積蓄可持續(xù)的內(nèi)在動力。4. 培訓(xùn)團隊，