構建課程體系打造特色學校

1、構建課程體系打造特色學校孟莊鎮(zhèn)寺后張小學石進忠構建課程體系打造特色學校尊敬的各位領導、各位老師：大家好！我發(fā)言的題目是：構建課程體系打造特色學校。在過去的一個學年里，我們寺后張小學在教體局的正確領導下圍繞鎮(zhèn)中心校工作安排，始終以市教體局基礎教育工作要點為指導，堅持科學發(fā)展，堅持“遵循教育規(guī)律，促內涵式發(fā)展”的工作要求，以“抓兩課，育特色，保均衡”為工作思路。以導學案、課程綱要編寫與使用，以導學法課堂教學模式為重點積極推進三化教學充分利用幼教通網絡等現(xiàn)代教育技術全力打造有效課堂和快樂校園?，F(xiàn)將我校近年來課程構建的做法同大家做以交流：近年來，我校構建了德育課程、學科課程和活動課程為主的三大課程,將

2、課程進行合理整合,成為一個較為完整的課程體系。構建多種教育方式的德育課程體系一、育人先育德,我校構建了以“人格教育”為基礎,以“習慣養(yǎng)成”和“責任教育”為核心內容的德育實踐課程。養(yǎng)成教育課程讓德育回歸學生的生活,用生活來教育,為生活而教育,讓學生學會生活。在養(yǎng)成教育中,以學習習慣、生活習慣、品行習慣為框架,在小學段培養(yǎng)人生48條好習慣,得到了家長和社會的大力支持。堅持系統(tǒng)的心理健康課程建設和活動開展,使心理健康教育成為重要的學校文化,在這一文化的浸潤中,“使兒童身心健康”和“培養(yǎng)陽光少年”成為學校教育的重要基調。責任教育課程確立每個人的責任,使校園里每個人都承擔著自我成長的責任,享受成長的快樂

3、,創(chuàng)造屬于自己成長的尊嚴。每個人都承擔著社會的責任,對家庭、對他人、對團隊、對祖國、對民族、對人類的責任。這些責任的教育過程,都從小事做起。讓學生感受到生活中的點滴情感,感受到人格的魅力,從而使學生逐漸走向民主與自由,自治與自律的自我管理的狀態(tài)中。情感教育課程愛學生,尊重學生,給學生以性情的陶冶和心靈的自由。潛能教育課程把學生的創(chuàng)造力量激發(fā)出來,將生命感、價值感喚醒和拓展出來。滲透教育課程將每一個教師的言談舉止都看成教育行為,營造自然而然的教育情境,讓學生于不知不覺中被感染和感動,進而受到潛移默化的教育。LR.JL?L.-I自我教育課程發(fā)現(xiàn)并呵護學生心靈土壤中的每一株幼苗,幫助學生自我成長。O

4、sss§s+世利翟儲Hsfns希。eYns器93需ss,SHOSssss.SSSBSIisttsi§M£9»s.ss.ss呼SBH_H!.ssssils-ssKsfittsofilsi哩tswflns曙管«13SMTssss£wsaml&l&菁塑Bpsr§營番IKHOb教研組推行診斷課。學科組針對教研主題確立研究內容,開展研討活動,聽課前提出明確的觀課要求,并做好分工,使評議課活動更為針對性真實性。評課小組考核課程,質檢小組有計劃的深入課堂,進行全方位的課堂教學檢測,評價結果直接列入考核。學校推行“三類”作業(yè)

5、改革,提高學生鞏固應用知識能力。作業(yè)是課堂教學的延伸和有益補充,作業(yè)的目的是促進學生對知識的掌握和能力的提高。促使教師改變以往機械作業(yè)的形式,本著“優(yōu)化學生作業(yè)結構,減輕學生作業(yè)負擔,落實單項訓練,體現(xiàn)教學生活化”的課程觀設計作業(yè)。1、鞏固性作業(yè),當堂質量反饋。體現(xiàn)師生間的合作,鞏固基礎知識和能力,主要是指重點課時后的當堂檢測,在教師集體備課的基礎上研定針對所學重點、難點設定的當堂檢測題目,用重點課時授課結束后的5分鐘,對學生當堂所學知識的掌握情況進行檢測。2、拓展性作業(yè),綜合應用測評。體現(xiàn)知識的綜合和延伸,培養(yǎng)學生思維和能力,主要是要求教師不再拘泥于課本知識,而是讓學生在作業(yè)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)展,充分發(fā)揮學生的自主性,對所學知識靈活運用。3、實踐性作業(yè),探究能力考查。體現(xiàn)知識的應用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,主要是要求教師布置學生根據(jù)所學知識進行調查、訪問、實踐等活動,加強學生與生活的聯(lián)系,讓學生主動在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗并運用所學知識,嘗試用所學知識解決問題。三、豐富的活動課程，促進學生個性發(fā)展課程領導力是學校的核心領導力,學生的全面發(fā)展很大程度上取決于學校課程。如何站在學生的立場,理解、實施、開發(fā)、評價學校課