面對(duì)后進(jìn)生,要學(xué)會(huì)“變臉”——讀《今天怎樣管學(xué)生》有感

1、面對(duì)后進(jìn)生，要學(xué)會(huì)“變臉”讀今天怎樣管學(xué)生有感自古以來(lái)，教育工作被譽(yù)為神圣的事業(yè)，而教師肩負(fù)了這個(gè)神圣事業(yè)的重要職責(zé)。作為一名教育工作者，受到了社會(huì)方方面面的關(guān)注，承受著社會(huì)的壓力。面對(duì)社會(huì)的壓力，教師該如何更好地教育學(xué)生，這就體現(xiàn)了教師的專業(yè)，只有以專業(yè)的態(tài)度管理學(xué)生，教師才能贏得更多的尊重。今天怎樣管學(xué)生這本書(shū)就以一種專業(yè)的角度給教師提供了數(shù)百個(gè)“管”學(xué)生的使用方法，它教會(huì)教師如何在學(xué)生面前學(xué)會(huì)“變臉”，為教師管理學(xué)生指明了方向。對(duì)于我，進(jìn)入工作崗位時(shí)間不長(zhǎng)的新教師來(lái)說(shuō)有更多的幫助，真可為是一個(gè)實(shí)用的工具箱。在一個(gè)班級(jí)中，總有幾個(gè)讓教師頭疼的后進(jìn)生，對(duì)于這些學(xué)生，大部分教師總是嚴(yán)厲處之，其

2、實(shí)動(dòng)武意味著教師自身的失職，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，一直用嚴(yán)格的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們，久而久之，就不再管用了。今天怎么管學(xué)生告訴我們，對(duì)于這些學(xué)生，管用的秘訣是喜歡他。用心靈去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，從而喜歡上后進(jìn)生。今天怎么管學(xué)生書(shū)中寫(xiě)到：“當(dāng)你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)，你就把它記在心上，在合適的時(shí)候真誠(chéng)地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不同。”其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，只要教師用心去發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有意想不到的收獲。在這個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，我在第一堂語(yǔ)文課上讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“新學(xué)期的心愿”，每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)下了自己新學(xué)期的心愿。在整理學(xué)生寫(xiě)的心愿時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位后進(jìn)生寫(xiě)下的“新學(xué)期的心愿”是：我想

3、讓四川的小朋友過(guò)快快樂(lè)樂(lè)的生活。這個(gè)小小的心愿讓我看到了后進(jìn)生的愛(ài)心，這份愛(ài)心在他身上是一個(gè)閃光點(diǎn)，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在下一節(jié)語(yǔ)文課，我在全班同學(xué)面前大聲讀了后進(jìn)生的新學(xué)期心愿，并把他的心愿評(píng)為“最有愛(ài)心的心愿”。當(dāng)這位后進(jìn)生聽(tīng)到他自己的心愿得到老師和同學(xué)的贊許時(shí)，臉上露出了笑容。在之后的學(xué)習(xí)生活中，這位后進(jìn)生學(xué)習(xí)開(kāi)始努力了，學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步了。從這個(gè)事例可知，作為一名教師，應(yīng)該欣賞后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的每一次與眾不同，讓后進(jìn)生在我們的賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，讓他們的心靈感受愛(ài)的教育。斯說(shuō)過(guò)這樣的話：人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)

4、，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用言語(yǔ)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行適時(shí)地表?yè)P(yáng)。而后進(jìn)生一旦從賞識(shí)中感受到老師的愛(ài)、老師的信任、老師的殷殷期待，賞識(shí)將產(chǎn)生巨大的教育力量。他會(huì)將老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)以及賞識(shí)之情銘記終身，并且可能影響著他的一生。要是我們?cè)诮虒W(xué)中用同一把尺，將學(xué)生一刀切，那么留給大部分孩子的恐怕就只有失望與無(wú)助。而多一把衡量的尺子，就可能會(huì)讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。因此，教學(xué)中我們應(yīng)以“我希望你”、“我相信你一定能”的語(yǔ)氣表露對(duì)后進(jìn)生的期望，使其受到鼓舞。用“瞧，你有進(jìn)步啦?！薄斑€差一點(diǎn)點(diǎn)，加油呀！”“哇，你有很大的進(jìn)步！真是好樣的?！边@類語(yǔ)句使后進(jìn)生感覺(jué)到老師

5、在時(shí)時(shí)關(guān)注著他，從而使其以更加積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如果后進(jìn)生的努力得不到反饋，得不到肯定，那么這個(gè)孩子那最初的上進(jìn)的火苗就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的泯滅掉。教師要努力在日常教學(xué)中加以培養(yǎng)，對(duì)后進(jìn)生要制定較小的目標(biāo)，讓他們經(jīng)過(guò)努力就能實(shí)現(xiàn)。比如：對(duì)于計(jì)算能力差的學(xué)生，可以讓學(xué)生定每天都少錯(cuò)一題這樣的目標(biāo)，一般學(xué)生是能實(shí)現(xiàn)的。就能產(chǎn)生成功的喜悅。我們對(duì)這些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)也要放低標(biāo)準(zhǔn)，只要有進(jìn)步就要及時(shí)給予鼓勵(lì)，錯(cuò)一題兩題還打“優(yōu)”，這樣不致于挫敗后進(jìn)生的積極性。學(xué)生只有在付出自己的勞動(dòng)后獲得成功才是快樂(lè)和誘人的,這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)變得自覺(jué)自愿。用態(tài)度去感化后進(jìn)生的自卑感，從而喜歡上后進(jìn)生。如果一個(gè)老師因?qū)W生的一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)，不問(wèn)青紅皂白而大發(fā)雷霆，那會(huì)因?yàn)榉绞教胀ǘ茈y取得較好的教育效果。正如斯霞老師說(shuō)，她之所以對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生不發(fā)火，是因?yàn)樗阉麄儺?dāng)自己的孩子看待。犯錯(cuò)誤是每個(gè)孩子的天性，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以站在他們的角度多替他們想想，用母愛(ài)去包容他們，他們才能在一次次跌倒之后又一次次站起。有些教師在教學(xué)過(guò)程中，浮躁往往代替了他們的耐心，在功利思想的驅(qū)動(dòng)下，使有些后進(jìn)生失去了對(duì)他們而言原來(lái)是公平的教育機(jī)會(huì)。有些教師對(duì)后進(jìn)生缺乏信任，懷疑他們的能力，不相信他的進(jìn)步。教師只有用信任，用善解人意的態(tài)度，才能感化后進(jìn)生的自卑感，才能喚起學(xué)生的自尊心、責(zé)任心和自信心，并贏得學(xué)生的信任與尊重。在提倡個(gè)性教