課題中期報(bào)告-(修改)

1、課題中期報(bào)告-（修改）高中教師心理健康問題的成因及對(duì)策研究課題中期報(bào)告目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化時(shí)代的來臨，教師心理健 康問題日益突出。教師面對(duì)職業(yè)本身，在來自家庭、學(xué)校、社會(huì) 輿論等多方面的壓力下，出現(xiàn)了焦慮、抑郁、情感價(jià)值觀扭曲、 職業(yè)倦怠、職業(yè)適應(yīng)不良、行為異常、人際交往障礙等一系列的 心理問題。因此，中請(qǐng)了課題高中教師心理健康問題的成因和 對(duì)策研究。為了確保課題的順利進(jìn)行，弁取得預(yù)期的效果，我 們對(duì)立項(xiàng)課題作了如下工作：一、課題研究基本情況2017 年4月我校申報(bào)了課題高中教師心理健康問題的成 因及對(duì)策研究，同年7月得以立項(xiàng)，10月在古浪縣第五中學(xué)順 利開題。因?yàn)槲覀儗W(xué)校一直未開設(shè)心

2、理健康教育，教師對(duì)心理健康教育初次接觸，認(rèn)可度不高，更談不上創(chuàng)新，所以這項(xiàng)工作開 展起來頗有難度。在一年多的時(shí)間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視， 課題成員工作到位、腳踏實(shí)地，課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。 課題組緊扣研究目標(biāo)，和學(xué)?；顒?dòng)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā) 展。二、課題研究的過程1、圍繞本課題研究目標(biāo)開展工作掌握我校教師心理健康水平的現(xiàn)狀及心理健康狀況的主要表現(xiàn)；運(yùn)用抑郁量表、焦慮量表 90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表對(duì)我校教師進(jìn)行全面地調(diào)查和分析。了解影響我校教師心理健康問題的成因；通過實(shí)踐探索教師心理健康維護(hù)與干預(yù)的策略與方法，研究提高教師心理修養(yǎng)和促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的方法，幫助教師正確認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待

3、處理職業(yè)壓力以及其它各種心理壓力，樹立良好的師生觀、教育觀、人才觀和生活觀，以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生， 以積極的情緒感染學(xué)生，以健全的人格影響學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫 馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。2、本課題的研究過程中思路、 研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。(1)本課題的研究思路：用抑郁量表、焦慮量表和 90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表對(duì)古浪五中教師 進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我校教師對(duì)自己心理健康狀況的評(píng)價(jià)以及自 己對(duì)心理健康輔導(dǎo)的需求。通過“心理健康臨床診斷量表(SCL-90) ” 了解教師心理健 康的現(xiàn)狀，探討如何優(yōu)化教師的心理素質(zhì)。通過對(duì)古浪五中教師進(jìn)行問卷調(diào)查與深度訪談，探討高中教師心理健康問題的成因。通過組織校本培訓(xùn)、成長(zhǎng)小

4、組以及古浪五中教師心理工作坊等 方式對(duì)我校教師心理健康進(jìn)行維護(hù)與干預(yù)，弁探討有效的方法和 模式。開展了課題知識(shí)講座一一 教師常見心理疾病分析、教師的心 理健康與維護(hù)。對(duì)教師的心理進(jìn)行疏導(dǎo);開展豐富多彩的娛樂活動(dòng)為教師減壓：舉行冬季師生拔河比賽, 力求教師的內(nèi)心壓力得已釋放，“三八節(jié)”組織教師走進(jìn)大自然，進(jìn)行徒步旅行，感受大自然的美好，舒緩、愉悅心情；小組成員開展三次研討活動(dòng)， 就教師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)、 教師心理問題的調(diào)整及教師應(yīng)當(dāng)如何自我緩解心理壓力進(jìn)行研討，并商討解決對(duì)策；進(jìn)行教師禮儀培訓(xùn)，使得教師能夠在愉悅的氛圍中， 做一名優(yōu)雅、 有內(nèi)涵的教師；利用我掌握的沙盤技術(shù)，為本校教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)和

5、治療。(2)研究方法：a.行動(dòng)研究法泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為主體， 以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問題為 課題，在實(shí)踐中弁為了實(shí)踐的一種研究活動(dòng)。b.文獻(xiàn)資料法是通過查閱文獻(xiàn)資料了解、 證明所要研究對(duì)象的方法。 積累文獻(xiàn)可以把文獻(xiàn)完整地保存下來，也可以通過做卡片、寫讀書摘記、 筆記等方式，有重點(diǎn)地采集文獻(xiàn)中與自己研究課題相關(guān)的部分。 c.問卷調(diào)查法用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢單(表)，請(qǐng)示填寫對(duì)有關(guān)問題的意見和建議 來間接獲得材料和信息的一種方法。d.訪談法是指通過訪員和受訪人面對(duì)面地交談來了解受訪人的心理和行 為的心理學(xué)基本研究方法。e.個(gè)案研究法是指對(duì)某一

6、個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。f.統(tǒng)計(jì)分析法指通過對(duì)研究對(duì)象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析 研究，認(rèn)識(shí)和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，借以達(dá)到對(duì)事物的正確解釋和預(yù)測(cè)的一種研究方法（3）技術(shù)路線和實(shí)施步驟：課題籌備及理論學(xué)習(xí)階段 （2017年4月-2017年9月）：主要 采用文獻(xiàn)研究法。課題組主要成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論， 查閱文獻(xiàn)資料， 了解國(guó)內(nèi)外研究狀況，掌握一定理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)狀調(diào)查階段（2017年9月-2018年3月）：主要采用問卷調(diào) 查法、訪談法和個(gè)案研究法進(jìn)行。運(yùn)用心理健康狀況相關(guān)量表， 對(duì)古

7、浪五中教師進(jìn)行心理測(cè)量，上機(jī)處理分析數(shù)據(jù)，弁結(jié)合訪談?wù){(diào)查情況，形成調(diào)查報(bào)告。實(shí)驗(yàn)研究階段（2018年3月-2018年6月）：主要采用行動(dòng)研 究法和統(tǒng)計(jì)分析法進(jìn)行研究， 弁結(jié)合個(gè)案輔導(dǎo)法，綜合研究，再 次對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的心理健康問卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，看看我們所做的針對(duì)教師進(jìn)行的調(diào)節(jié)是否可行，然后再做出相應(yīng) 的實(shí)驗(yàn)研究，最后形成總課題報(bào)告?？偨Y(jié)鑒定階段（2018年6月-2018年9月）：在實(shí)踐中檢驗(yàn), 完善研究成果，有效提煉呈現(xiàn)實(shí)踐和研究成果， 接受課題鑒定組 終期評(píng)估鑒，對(duì)提煉出來的研究成果進(jìn)行有效推廣。三課題研究的階段性成果1.完成了抑郁量表 SDS,焦慮量表SAS,SCL-90自評(píng)量表的問卷 調(diào)查；2、完成以下論文高中教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查分析（馬忠梅）教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康的影響研究（程生霞）高中教師心理健康問題的成因研究（丁國(guó)盛李金蓮）高中教師心理健康維護(hù)、干預(yù)的有效對(duì)策研究（王煥霞）四、存在問題1、由于第一次進(jìn)行課題研究，理論指導(dǎo)不夠充分。2、我校的教師年齡層次不齊，對(duì)心理健康問題的重視不夠，單純的認(rèn)為只要政府漲工資了、 待遇好了，自己也就沒有了心理問 題了；同時(shí)內(nèi)心排斥心理輔導(dǎo)認(rèn)為自己沒病，不需要做心理咨詢和輔導(dǎo)，逃避和掩飾心理嚴(yán)重。這就給我們做調(diào)查和展開工作帶 來了一定的難度。五后期研究設(shè)想1 、通過書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑收集學(xué)習(xí)課題研