課堂中的意外是學生給的機會

1、【案例案例1】 喜歡上網(wǎng)查詢名師的課堂實錄。看到王菘舟老師的新概喜歡上網(wǎng)查詢名師的課堂實錄?？吹酵踺恐劾蠋煹男赂拍钭魑恼n念作文課愛的抉擇愛的抉擇，心中一喜。因為年初閱讀畢淑敏，心中一喜。因為年初閱讀畢淑敏女士著的女士著的心靈七游戲心靈七游戲，當時就想將這些游戲搬進語文，當時就想將這些游戲搬進語文課堂課堂其中有其中有“我的重要他人我的重要他人”，“我的五樣我的五樣”，“再再選你的父母選你的父母”王老師王老師愛的抉擇愛的抉擇便由其中的便由其中的“游戲游戲二：我的五樣二：我的五樣”改編而成。全國著名特級教師與我的心思改編而成。全國著名特級教師與我的心思不謀而合，豈不令人沾沾自喜？不謀而合，豈不令人沾

2、沾自喜？ 背景介紹“拷貝走了樣拷貝走了樣”語文興趣活動課上，我開始演繹王菘舟老師的課堂實錄語文興趣活動課上，我開始演繹王菘舟老師的課堂實錄“真真人秀人秀”：“在那么多關心愛護我們與我們相親相愛的人當中，你最愛在那么多關心愛護我們與我們相親相愛的人當中，你最愛誰呢？請在白紙上寫下你最愛的五個人。誰呢？請在白紙上寫下你最愛的五個人?！苯涣髦校顜r說他最愛的是交流中，董宇巖說他最愛的是“奶奶、外婆、爸爸、媽媽、奶奶、外婆、爸爸、媽媽、弟弟弟弟”，倪子凡說他最愛的是，倪子凡說他最愛的是“媽媽、舅舅、外公、外婆、媽媽、舅舅、外公、外婆、爸爸爸爸”“現(xiàn)在，我要下一道殘酷的指令：拿起筆，在這五個最愛的人現(xiàn)

3、在，我要下一道殘酷的指令：拿起筆，在這五個最愛的人之中，劃去一個，想象他永遠地離開了這個世界。之中，劃去一個，想象他永遠地離開了這個世界?！钡谝淮问谡n第一次授課 當其他同學瞪著眼睛看著我，還沒跟著這個令他們意想不到的當其他同學瞪著眼睛看著我，還沒跟著這個令他們意想不到的指令轉(zhuǎn)過彎來的時候，倪子凡就開始嚷嚷了：指令轉(zhuǎn)過彎來的時候，倪子凡就開始嚷嚷了：“噢，是這樣，噢，是這樣，我馬上換一個，換一個我討厭的人。我馬上換一個，換一個我討厭的人?！闭f著就拿起橡皮在紙上說著就拿起橡皮在紙上擦了起來。還沒等我想好該怎么制止他，就已經(jīng)有好幾個同學擦了起來。還沒等我想好該怎么制止他，就已經(jīng)有好幾個同學受他的啟發(fā)

4、開始換人了。情急之下，我趕緊宣布：受他的啟發(fā)開始換人了。情急之下，我趕緊宣布：“不能換人，不能換人，這是游戲規(guī)則。你只能在你最愛的人里劃掉一個這是游戲規(guī)則。你只能在你最愛的人里劃掉一個”“憑什么憑什么呀？呀？”“”“誰規(guī)定的呀？誰規(guī)定的呀？”這回嚷嚷的不只是倪子凡一個人這回嚷嚷的不只是倪子凡一個人了了 其實，其實，在王菘舟老師的課堂上在王菘舟老師的課堂上，也有學生不肯下筆劃去自，也有學生不肯下筆劃去自己最愛的人的名字，王老師也說：己最愛的人的名字，王老師也說：“你必須劃。在這個世界上，你必須劃。在這個世界上，有的事你必須選擇。有的事你必須選擇?！睂W生就聽話地作出了痛苦的選擇。然而學生就聽話地作

5、出了痛苦的選擇。然而我的課堂畢竟不是王老師的課堂，這場我的課堂畢竟不是王老師的課堂，這場“真人秀真人秀”從這里開始從這里開始“拷貝走了樣拷貝走了樣”： 與名師的教學作比較與名師的教學作比較“游戲規(guī)則么在游戲設計出來的時候就已經(jīng)定好了。這個游游戲規(guī)則么在游戲設計出來的時候就已經(jīng)定好了。這個游戲是為了讓大家體會到自己最愛的人對自己有多么重要的，戲是為了讓大家體會到自己最愛的人對自己有多么重要的，所以要在自己最愛的人里選擇他的離去。所以要在自己最愛的人里選擇他的離去?！蔽铱跉鈭远ǖ慕忉寱簳r我口氣堅定的解釋暫時制止了學生們的換人計劃制止了學生們的換人計劃?？蛇€沒等?？蛇€沒等我開口組織交流，劉懌就舉起了

6、手，他問：我開口組織交流，劉懌就舉起了手，他問：“我可不可以讓我可不可以讓我的爺爺上天堂？我的爺爺上天堂？”我一時語塞，因為如果我說我一時語塞，因為如果我說“可以可以”的話嘛，肯定會削弱學的話嘛，肯定會削弱學生對作出選擇的兩難體驗；我說生對作出選擇的兩難體驗；我說“不可以不可以”的話嘛，好象意的話嘛，好象意思就是要讓他的爺爺下地獄。學生們乘我猶豫之時講開了，思就是要讓他的爺爺下地獄。學生們乘我猶豫之時講開了，課堂里說話聲笑聲雀起。課堂里說話聲笑聲雀起。 而在王崧舟老師的課堂里，學生們都哭著訴說自己劃去而在王崧舟老師的課堂里，學生們都哭著訴說自己劃去一個親人時的感受。一個親人時的感受。為什么我的

7、課堂中會接連出現(xiàn)令人意想為什么我的課堂中會接連出現(xiàn)令人意想不到的的情況呢？不到的的情況呢？ 引發(fā)思考問題引發(fā)思考問題我趕緊強調(diào)：我趕緊強調(diào)：“我們不要去考慮親人們離開世界后到哪兒去，我們不要去考慮親人們離開世界后到哪兒去，而是要體驗所愛的人離去時我們的感受。來，讓我們拿起筆，而是要體驗所愛的人離去時我們的感受。來，讓我們拿起筆，劃去其中的一位，想象你和他在一起時的畫面，再想象從此劃去其中的一位，想象你和他在一起時的畫面，再想象從此以后這些畫面將不復存在，你再也見不到他了。以后這些畫面將不復存在，你再也見不到他了?！币粫?，李翰冰率先舉起了手：一會兒，李翰冰率先舉起了手：“我劃去了我爸爸。因為他

8、我劃去了我爸爸。因為他常常打我，他離開了這個世界，就不能再打我了。常常打我，他離開了這個世界，就不能再打我了?！蔽抑挥X我只覺得氣不打一處來：得氣不打一處來：“這么說來，你是恨你爸爸的羅，那你為這么說來，你是恨你爸爸的羅，那你為什么還要把他寫在你最愛的人的名單里呢？什么還要把他寫在你最愛的人的名單里呢？”“”“我以前是愛我以前是愛他的，現(xiàn)在他常常打我，我就不愛他了。他的，現(xiàn)在他常常打我，我就不愛他了?！编徸耐鯑|宜聽鄰座的王東宜聽了，還做了個拳頭猛擊臉龐的假動作。了，還做了個拳頭猛擊臉龐的假動作。不能再這樣跟他們扯下去了，我當機立斷，自己做一個示范。不能再這樣跟他們扯下去了，我當機立斷，自己做一

9、個示范。教師的處理策略：示范教師的處理策略：示范我在黑板上寫下了我在黑板上寫下了“女兒、爸爸、奶奶、媽媽、妹妹女兒、爸爸、奶奶、媽媽、妹妹”，說：，說：“我希望這個名單上能再寫上我的外甥和我的先生，可是游我希望這個名單上能再寫上我的外甥和我的先生，可是游戲規(guī)則規(guī)定只可以寫五個，我只能忍痛割愛。戲規(guī)則規(guī)定只可以寫五個，我只能忍痛割愛。”說完，我望說完，我望著黑板思索了一下，在著黑板思索了一下，在“奶奶奶奶”上面劃上了杠。不知是誰在上面劃上了杠。不知是誰在下面叫起來：下面叫起來：“我知道，因為奶奶年紀最大，已經(jīng)活夠了。我知道，因為奶奶年紀最大，已經(jīng)活夠了?！蔽覜]理他，繼續(xù)自顧自地說：我沒理他，繼續(xù)

10、自顧自地說：“我是我奶奶帶大的，我的女我是我奶奶帶大的，我的女兒也是我奶奶帶大的。小時候，我的頭發(fā)老梳不通，是奶奶兒也是我奶奶帶大的。小時候，我的頭發(fā)老梳不通，是奶奶買來生發(fā)油，用梳子蘸著慢慢地把我的頭發(fā)梳通；我的頭發(fā)買來生發(fā)油，用梳子蘸著慢慢地把我的頭發(fā)梳通；我的頭發(fā)里染來了虱子，是奶奶用醋細心地替我洗頭除虱?，F(xiàn)在，她里染來了虱子，是奶奶用醋細心地替我洗頭除虱?，F(xiàn)在，她老了，我每個星期五晚上都要打電話去跟她聊天。可要是她老了，我每個星期五晚上都要打電話去跟她聊天?？梢撬龔拇瞬辉诹耍疫@個電話該往哪兒打呢從此不在了，我這個電話該往哪兒打呢”我竟然哽咽著我竟然哽咽著說不下去了。一定是我的哽咽令

11、他們感到震驚，課堂中出現(xiàn)說不下去了。一定是我的哽咽令他們感到震驚，課堂中出現(xiàn)了少有的安靜。我吸了口氣說：了少有的安靜。我吸了口氣說：“如果我把我剛才說的這段如果我把我剛才說的這段話寫下來，就是在記錄我的感受，就是寫作。同學們，把你話寫下來，就是在記錄我的感受，就是寫作。同學們，把你劃去自己所愛的人時的所思所想所感寫下來吧！劃去自己所愛的人時的所思所想所感寫下來吧！”這一回，學生沒有異議，都拿起筆來開始寫了。這一回，學生沒有異議，都拿起筆來開始寫了。后悔中的思考后悔中的思考 讀著學生讀著學生“當我拿起筆，劃去某某某時，我的心里難受極當我拿起筆，劃去某某某時，我的心里難受極了。因為了。因為”式的作

12、文時，我就開始后悔了式的作文時，我就開始后悔了：我為什么一定：我為什么一定要讓全班所有的同學都參加這個游戲呢？難道做一個旁觀者要讓全班所有的同學都參加這個游戲呢？難道做一個旁觀者就不可以嗎？我為什么一定要強調(diào)最愛的人離去時的那份痛就不可以嗎？我為什么一定要強調(diào)最愛的人離去時的那份痛苦感受呢？難道去感受游戲規(guī)則的殘酷就不值得嗎？我為什苦感受呢？難道去感受游戲規(guī)則的殘酷就不值得嗎？我為什么一定要把么一定要把“痛苦的選擇痛苦的選擇”作為寫作內(nèi)容，還套上作為寫作內(nèi)容，還套上“愛的抉愛的抉擇擇”之名呢？如果有學生寫之名呢？如果有學生寫“因為愛而不抉擇因為愛而不抉擇”，不也很真，不也很真實而發(fā)自內(nèi)心嗎？要

13、知道，我們都不是掌握生殺大權可以在實而發(fā)自內(nèi)心嗎？要知道，我們都不是掌握生殺大權可以在冥冥之中對人的命運作出安排的神，我們是在不同程度上用冥冥之中對人的命運作出安排的神，我們是在不同程度上用各自不同的方式抗爭命運的人，為什么一定要去體驗只有神各自不同的方式抗爭命運的人，為什么一定要去體驗只有神才可能去做的安排誰先死去的痛苦選擇呢？才可能去做的安排誰先死去的痛苦選擇呢？第一次課后反思第一次課后反思 且不論游戲本身的用意如何，當我們把這個游戲引入課堂的且不論游戲本身的用意如何，當我們把這個游戲引入課堂的時候，首先要想清楚：時候，首先要想清楚：我們的課堂目標是什么？在達成課堂目我們的課堂目標是什么？

14、在達成課堂目標的過程中，這個游戲可以起什么作用？標的過程中，這個游戲可以起什么作用？我們的課堂目標是引我們的課堂目標是引導學生準確地表達自己的感受，可以是按照游戲規(guī)則去執(zhí)行的導學生準確地表達自己的感受，可以是按照游戲規(guī)則去執(zhí)行的感受，也可以是拒絕按照游戲規(guī)則行事的感受，還可以是對游感受，也可以是拒絕按照游戲規(guī)則行事的感受，還可以是對游戲規(guī)則不滿而重新認定的感受戲規(guī)則不滿而重新認定的感受這個游戲無非是各種不同感這個游戲無非是各種不同感受的觸發(fā)點，所以我們沒有必要也沒有理由非按游戲規(guī)則行事受的觸發(fā)點，所以我們沒有必要也沒有理由非按游戲規(guī)則行事不可。不可。如果非要照著這個游戲規(guī)則去做，那只能說明我們

15、還不如果非要照著這個游戲規(guī)則去做，那只能說明我們還不明白明白“教材教材”的真正含義的真正含義材料不是目的本身，材料應根據(jù)材料不是目的本身，材料應根據(jù)教學的需要靈活運用，是用教材教，而不是教教材。教學的需要靈活運用，是用教材教，而不是教教材。圍繞主題的問題討論圍繞主題的問題討論新的嘗試新的嘗試 好在周六讀寫興趣班的學生來自本市其他各所不同的學好在周六讀寫興趣班的學生來自本市其他各所不同的學校，我還有再次嘗試的機會。校，我還有再次嘗試的機會。當我說出了那道殘酷的指令后，學生們的反映出奇地相似：當我說出了那道殘酷的指令后，學生們的反映出奇地相似：要在名單中換掉自己最愛的人。我鎮(zhèn)定地說：要在名單中換掉

16、自己最愛的人。我鎮(zhèn)定地說：“這是一個這是一個非常有名的心靈游戲，如果你能說服自己按游戲規(guī)則去嘗非常有名的心靈游戲，如果你能說服自己按游戲規(guī)則去嘗試，你將會有全新的深刻感受。如果你無法控制自己的情試，你將會有全新的深刻感受。如果你無法控制自己的情感，不能說服自己嘗試，你也可以選擇做個旁觀者，或者感，不能說服自己嘗試，你也可以選擇做個旁觀者，或者試著修改游戲規(guī)則。試著修改游戲規(guī)則?！?這是我根據(jù)上一次課的教訓，早已這是我根據(jù)上一次課的教訓，早已“蓄謀蓄謀”好的好的“將計將計就計就計”。第二次授課第二次授課順應策略順應策略“拿起筆，劃掉其中一個，想象他永遠地離開了這個世界。拿起筆，劃掉其中一個，想象

17、他永遠地離開了這個世界?！笨吹缴蜥∮钍冀K沒有動筆，我問他：看到沈帷宇始終沒有動筆，我問他：“為什么不劃？為什么不劃？”“”“因為因為這五個人對我來說都很重要，我不能沒有他們。這五個人對我來說都很重要，我不能沒有他們?！薄啊薄半y道就不難道就不能比出個高低，排出個先后嗎？能比出個高低，排出個先后嗎？”他支吾著說不出來。我順水他支吾著說不出來。我順水推舟：推舟：“凡是有良心的人，都不愿意去做這樣的選擇。還有哪凡是有良心的人，都不愿意去做這樣的選擇。還有哪些同學像沈帷宇這樣下不了筆的？些同學像沈帷宇這樣下不了筆的？”零零落落舉起了七、八只零零落落舉起了七、八只小手。我對他們說：小手。我對他們說：“你們

18、需要仔細思考一下：你所愛的這五你們需要仔細思考一下：你所愛的這五個人是真的比不出高低，還是你不愿意去將他們比個高低，還個人是真的比不出高低，還是你不愿意去將他們比個高低，還是別的什么原因使你下不了筆？是別的什么原因使你下不了筆？你能把你不愿意下筆的原因詳你能把你不愿意下筆的原因詳細地寫下來嗎？細地寫下來嗎？” 很滿意自己成功地推動了不愿意參加游戲的同學從他們的思很滿意自己成功地推動了不愿意參加游戲的同學從他們的思路上去體悟這個游戲的本意。路上去體悟這個游戲的本意。順應策略順應策略“按照這個游戲規(guī)則做的同學，你劃掉了誰？為什么？按照這個游戲規(guī)則做的同學，你劃掉了誰？為什么？”坐坐在門邊的陳言亮嬉

19、皮笑臉地說：在門邊的陳言亮嬉皮笑臉地說：“我劃掉了你。我劃掉了你?！比鄧W然。全班嘩然。我不急不燥地問：我不急不燥地問：“為什么？為什么？”“”“因為你是我認識時間最短因為你是我認識時間最短的。的?！薄啊薄拔液軜s幸，我們認識不久，就被你列入了最愛的人我很榮幸，我們認識不久，就被你列入了最愛的人的范圍之內(nèi)。能不能冒昧地問一下：你愛我什么呢？的范圍之內(nèi)。能不能冒昧地問一下：你愛我什么呢？”一翻一翻回答后，我又問：回答后，我又問：“那你可知道，我離開了這個世界，會有那你可知道，我離開了這個世界，會有哪些人傷心欲絕呢哪些人傷心欲絕呢？”“”“你的爸爸媽媽。你的爸爸媽媽。”“”“是呀，我父母是呀，我父母

20、如今都已年過六十。他們的記憶力開始衰退了，眼睛耳朵牙如今都已年過六十。他們的記憶力開始衰退了，眼睛耳朵牙齒還有手腳都開始不好使了。我走了，誰來照顧他們呢？我齒還有手腳都開始不好使了。我走了，誰來照顧他們呢？我還有一個還有一個86高齡的祖母高齡的祖母還有一個剛上初中的女兒還有一個剛上初中的女兒”一翻介紹后，我再問：一翻介紹后，我再問：“聽了我的介紹，你是否決定仍然將聽了我的介紹，你是否決定仍然將我劃去呢？我劃去呢？”他搖著頭坐下了。他搖著頭坐下了。 移情策略移情策略 我補充說：我補充說：“我知道，在我下了那道殘酷的指令后，有好幾我知道，在我下了那道殘酷的指令后，有好幾個同學將自己深愛的人從名單上

21、換了下來，換成了對自己不個同學將自己深愛的人從名單上換了下來，換成了對自己不那么重要的甚至討厭的人。這個舉動正說明了你們的愛那么重要的甚至討厭的人。這個舉動正說明了你們的愛在第一時間很本能地保護他們。但你們是否想過，生活中，在第一時間很本能地保護他們。但你們是否想過，生活中，有的人對你來說也許不那么重要，但對他的父母親人來說就有的人對你來說也許不那么重要，但對他的父母親人來說就很重要了。你們能把自己換人的過程以及從這個過程中受到很重要了。你們能把自己換人的過程以及從這個過程中受到的啟發(fā)寫下來嗎？的啟發(fā)寫下來嗎？” “我劃掉了你我劃掉了你”，這個出乎我意料的回答，帶著一點挑釁，這個出乎我意料的回

22、答，帶著一點挑釁，它的潛臺詞是它的潛臺詞是“看老師你接下去怎么說看老師你接下去怎么說”，這是很多頑皮的，這是很多頑皮的聰明小孩想引起同學關注時常耍的把戲。如果我一定要按照聰明小孩想引起同學關注時常耍的把戲。如果我一定要按照游戲規(guī)則請他談談劃去我時的感受，則會陷入尷尬的境地。游戲規(guī)則請他談談劃去我時的感受，則會陷入尷尬的境地。好在我對他們的好在我對他們的“換人換人”游戲早有準備，可以從容地順著他游戲早有準備，可以從容地順著他們的思路引導他們們的思路引導他們在另一個生活圈子中體會在另一個生活圈子中體會游戲的本意。游戲的本意。移情策略移情策略“當我們真正選擇自己內(nèi)心中深深愛著的人離去時，我們又會當我

23、們真正選擇自己內(nèi)心中深深愛著的人離去時，我們又會有什么感受呢？有什么感受呢？”“我劃去了我外公，因為他年紀最大。我劃掉他的時候一直在我劃去了我外公，因為他年紀最大。我劃掉他的時候一直在說說這是假的這是假的、這是假的這是假的，但我還是覺得很對不起他。，但我還是覺得很對不起他?！薄拔覄澣チ宋业艿堋１M管他老是要跟我搶東西。但想到今后再我劃去了我弟弟。盡管他老是要跟我搶東西。但想到今后再也不能和他一起玩了，也不會再參加他的生日會了，我就很痛也不能和他一起玩了，也不會再參加他的生日會了，我就很痛心。心?！薄懊磕?，弟弟都邀請你參加他的生日聚會，對嗎？每年，弟弟都邀請你參加他的生日聚會，對嗎？”“是的。昨天

24、就是他的生日，我們?nèi)コ粤耸堑?。昨天就是他的生日，我們?nèi)コ粤丝系禄系禄??！薄笆前?！很多東西，是??！很多東西，當我們擁有它的時候并沒覺得珍貴，一旦當我們擁有它的時候并沒覺得珍貴，一旦失去了，才感受到它的珍貴失去了，才感受到它的珍貴?？赡菚r，往往已經(jīng)來不及了?？赡菚r，往往已經(jīng)來不及了?！?這是我自己覺得很滿意的這是我自己覺得很滿意的“重彩一筆重彩一筆”，因為事先我并沒，因為事先我并沒有想到可以把這個道理如此水到渠成地說出來。有想到可以把這個道理如此水到渠成地說出來。 移情策略移情策略“我劃去了我自己我劃去了我自己，因為我不舍得劃去他們，就只能劃去我自己。，因為我不舍得劃去他們，就只能劃去我自己?！?/p>

25、“想象一下，想象一下，如果沒有了你，你愛著的那些人會有什么感受，他們可如果沒有了你，你愛著的那些人會有什么感受，他們可能會有什么變化？能會有什么變化？”“他們會哭的。媽媽可能會暈倒。爸爸傷心得吃不下飯，臉也不洗胡他們會哭的。媽媽可能會暈倒。爸爸傷心得吃不下飯，臉也不洗胡子也不刮了。爺爺奶奶的高血壓病又犯了，說不定會中風的。還有外子也不刮了。爺爺奶奶的高血壓病又犯了，說不定會中風的。還有外婆，肯定會發(fā)瘋的婆，肯定會發(fā)瘋的”女孩的描述令我的喉頭發(fā)漲。我輕輕地問：女孩的描述令我的喉頭發(fā)漲。我輕輕地問：“那么，你忍心讓他們這那么，你忍心讓他們這么痛苦嗎？么痛苦嗎？”“不忍心。不忍心?！薄澳侨绾尾拍茏屗麄儾辉馐苓@樣的痛苦呢？那如何才能讓他們不遭受這樣的痛苦呢？”孩子無語。另一個女孩卻舉起了手：孩子無語。另一個女孩卻舉起了手：“要保護好自己，不讓自己先要保護好自己，不讓自己先死。死?！薄罢f得太對了！我們是父母親人的希望，身系父母親人的幸福。所以說得太對了！我們是父母親人的希望，身系父母親人的幸福。所以我們要愛自己！愛自己就是愛我們所愛的人！來，把你自己的名字重我們要愛自己！愛自己就是愛我們所愛的人！來，把你自己的名字重新寫上，要寫得大大的，重重的，端端正正的。新寫上，要寫得大大的，重重