飄在生命中的書香

1、飄在生命中的書香我究竟是什么時(shí)候與書結(jié)緣？依稀是懵懂的幼年，夕陽的余暉還未退去，外婆抱著我坐在夕陽的影子里，讀詩給我聽，那詩的調(diào)子，直到現(xiàn)在我都還記得：腹有詩書氣自華，胸有經(jīng)綸人方盛。一縷書香，就這樣在我的生命里，飄散開來。書的影子在我斑駁的記憶中游移著，裝扮著我生命中每一刻的顏色。是書給了我認(rèn)知世界的雙眼，是書給了我教書育人的自信。還記得剛剛走上三尺講臺(tái)之時(shí)，我自認(rèn)為我所擁有的知識(shí)足以應(yīng)付這些孩子們，于是課堂上，我講授著自己的所感所悟，多角度地去分析引導(dǎo)，可是不管我把自己的觀點(diǎn)講的多么生動(dòng)，孩子們竟是冷漠與茫然的。我真的發(fā)火了，我心里唯一不能平的就是我自認(rèn)為已經(jīng)講得這么透徹了，你為什么還不懂

2、？那時(shí)班里有一個(gè)很有個(gè)性的女孩，我提問她，她即使完全能夠回答也會(huì)和我對(duì)抗著，我承認(rèn)當(dāng)時(shí)的我是無奈的，他們畢竟那么小，我又該何去何從呢？面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的困窘，我感到了從未有過的失落。內(nèi)心深處再?zèng)]有了工作初的熱情與年輕的朝氣，更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生和工作的抱怨。有那么一段時(shí)間，我處于極度的迷茫與苦惱中。這時(shí)候，單位的一位老教師向我推薦了蘇霍姆林斯基，我深深地被他的給教師的一百條建議所吸引，他說：“教師要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，要懂得各種研究?jī)和姆椒ā?，那么?jiǎn)練的幾個(gè)文字，流淌出的卻是深沉的教育理念；樸素?zé)o華的語言，表達(dá)的卻是大教育家對(duì)我們每一個(gè)教師的殷切期望。是啊，我什么時(shí)候去真正的了解過孩子的思維呢

3、？我所講的，不過都是我自己的感受罷了。我若沒有閱讀怎會(huì)有思想的片刻升華？沒有對(duì)比又如何有了心靈的震撼？身為教師的我們只有了解學(xué)生的認(rèn)知水平，才會(huì)成為知識(shí)的播種者；只有引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)感悟，才會(huì)成為心靈的塑造者。從迷茫中走出來，我便將閱讀教育書籍納入了自己的讀書范疇，讀窗邊的小豆豆我被小林校長的耐心感動(dòng)。讀淘氣包馬小跳禁不住為老師的睿智叫絕。30位優(yōu)秀教師的案例使我猛醒：對(duì)現(xiàn)實(shí)的抱怨是弱者的無能之舉。命運(yùn)把你扔到天空，你就做鷹；把你扔到草原，你就做狼；把你扔到山林，你就做虎；把你扔到大海，你就做鯊。慢慢地，發(fā)現(xiàn)自己變得穩(wěn)重成熟了許多。我不再抱怨，開始思考自己的教學(xué)方法是不是有問題，反思自己的教學(xué)

4、實(shí)踐是否有偏差，在實(shí)際工作中將讀與思、讀與教、讀與研等結(jié)合起來，果然事半功倍、得心應(yīng)手。拜讀李鎮(zhèn)西老師的愛心與教育我仿佛進(jìn)入一個(gè)教育的世外桃源，那里鮮花盛開，碩果累累，我用心的瀏覽，以真情共鳴，字里行間洋溢的是愛心，壘砌的是教育，通過字句的階梯，我看到了教育的鮮活，教育的詩意“請(qǐng)不要在冬天里砍倒一棵樹”，“對(duì)待孩子要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣細(xì)心呵護(hù)”。這些充滿愛意的句子，讓我幡然醒悟：我缺少的不正是一個(gè)教師應(yīng)具備的寬容和愛心嗎？每個(gè)人都是一輪月亮，都有著自己的陰晴圓缺，更何況他們只是一群不諳世事的孩子呢？于是，我開始改變自己。進(jìn)步了，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們“人生要有爬山虎式的執(zhí)著，才能在自己的身后灑下一片綠蔭”；退步了，我會(huì)安慰孩子們“人生更應(yīng)有臘梅似的堅(jiān)韌，才能在自己的人生路上散發(fā)出醉人的芳香”。漸漸地，那些從不善于發(fā)言的孩子也大膽地站起來發(fā)言。怕做作業(yè)的孩子也能堅(jiān)持完成作業(yè)了，頑皮不聽話的孩子少了，懂禮貌的學(xué)生多了，習(xí)慣變好了，成績(jī)提高了，我體會(huì)到了教育的偉大和那種“解封大地，春暖花開”的感覺。是書帶我走出困惑與迷茫，是書讓我的心情寧靜而放松。這些書帶著我走進(jìn)大師的心靈，與他們一起去探尋理想的教育，一起去追尋教育的理想。站在巨人的肩膀上,我不再只關(guān)注眼前的小橋流水，更想看到是激