高中數(shù)學學困生課堂思維激活論文：淺談高中數(shù)學學困生課堂思維激活策略

1、論文發(fā)表專家一高中數(shù)學學困生課堂思維激活論文：淺談高中數(shù)學學困生課堂思維激活策略中圖分類號：g633.6文獻標識碼：a文章編號：1671-0568（2011）18-0123-02高中數(shù)學學習困難學生（以下簡稱“學困生”），通常具有數(shù)學知識掌握不全、思維狹隘受限、數(shù)學學習成績差等特征。經(jīng)過實踐觀察，這些學生絕大部分智力正常，之所以難以按照大綱的要求完成學習任務，主要還是課堂思維封閉固化，加上課外學習方法不當?shù)仍蛟斐傻?。針對這些問題，教師有的放矢地選擇教學策略，進而有效地激活課堂思維是改變其學習落后狀況的關鍵途徑。一、落實課前預習，激發(fā)學困生思維潛質由于高中數(shù)學知識難度大、抽象思維要求高等特點，

2、使得一部分學生感覺到數(shù)學過于枯燥、抽象，上課如聽天書，作業(yè)感覺茫然，歸根求源，造成這種結果的重要原因是沒有搞好課前預習。一個充分的課前預習可以幫助掃除聽課中的知識障礙、改善聽課效果、增強自學能力、提高學習信心、扭轉學習被動局面。經(jīng)過認真的課前預習，能夠知道什么地方是重難點，什么地方需要精雕細琢，能夠主動跟上老師的思路，將更多的課堂精力從記錄筆記、被動接受中解放出來，主動的參與到理解和思考問題中來。而且經(jīng)過預習的學生，論文發(fā)表專家一在老師講到一個陌生的概念時，就會想起與之相關的概念定理，在潛意識中將新的知識融入到自己數(shù)學認知的網(wǎng)絡中來，達到融會貫通、舉一反三的效果。通常來說，高中數(shù)學課前預習主要

3、有“讀、想、做、補、憶”五個步驟。讀，逐詞逐句對課本內容進行閱讀，畫出重點和不懂的地方；想，對預習中的困惑要積極的思考，可以與別人進行討論，在合作交流中探尋推理的途徑；做，對例題可以自己先動手做一做，思考函數(shù)、幾何之間的關系，深化對知識點的認知；補，這是學困生最重要的一個環(huán)節(jié)，高中數(shù)學新舊知識聯(lián)系緊密，預習時要特別注意對相關聯(lián)的舊知識搞好溫習鞏固；憶，通讀課本之后，合上課本，回想書上講到的幾個知識點、主要思路以及這些公式證明的推導方法，這樣不僅可以加深對新課內容的理解，還可以檢驗預習的效果。教師要提前告知授課內容和重難點，指導學困生按照正常的學習秩序進行預習，防止出現(xiàn)忙亂，還要注意檢查預習質量

4、，并且在課堂教學中創(chuàng)設讓學困生表現(xiàn)自我的機會，讓學困生品嘗課前預習帶來的成功的喜悅。、提高學習興趣，著力激發(fā)學困生思維動力學困生形成的原因有記憶理解能力偏弱、學習方法不科學以及環(huán)境帶來的不良影響等，但主要的根源還是學習目的論文發(fā)表專家一不明確、學習動機不強烈的問題。因此，教師在教學中要重視數(shù)學價值的教育，講清高中數(shù)學的重要地位和實用價值，使學困生認識到學好數(shù)學的重大現(xiàn)實意義，增強學習的緊迫感和責任感，喚醒學習數(shù)學的內在動力。比如數(shù)學史課本中的閱讀材料等，在適當?shù)臅r候與學生交流，讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力和價值，達到震撼心靈，鼓舞信心，激發(fā)學習動力的目的。學困生作為數(shù)學學習上的弱勢群體，課堂上常常是沉默寡言。教師要特別注意針對學困生啟而不發(fā)、呼而不應的特點，通過構建自主、愉悅、和諧的學習氛圍來培養(yǎng)數(shù)學學困生的學習興趣，通過鼓勵開啟他們的課堂思維的自覺性，促使學生勇于思考、敢于發(fā)言。教師要主動更新思想觀念，由知識的傳授者、指導者，轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者，讓學困生從對教師的親近，質變?yōu)閷?shù)學的親近，從而產(chǎn)生濃厚的數(shù)學學習興趣。筆者曾對自己任課的兩個班共計46名學困生進行了調查，其中86%的學生對數(shù)學有畏懼感，失去學習興趣。對此，教師還可以利用學困生處于青春期尚美的特點，