高校內(nèi)部教學評估論文：高校內(nèi)部教學評估中存在的問題及對策研究

1、論文發(fā)表專家一高校內(nèi)部教學評估論文：高校內(nèi)部教學評估中存在的問題及對策研究【摘要】搞好高校內(nèi)部教學評估工作對于促進高校教學工作健康發(fā)展、提高教育教學質量和管理水平具有重要意義。本文通過分析高校內(nèi)部教學評估中所存在的一些主要問題,進而提出一些完善的對策。【關鍵詞】高校內(nèi)部教學評估問題對策20世紀90年代中期開始，根據(jù)形勢發(fā)展需要，借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，我國開始對高等學校本科教學工作進行評估試點。2003年，確立了五年一輪的評估制度。隨著教育部把建立高等學校教學質量評估制度化，越來越多的高校開始重視內(nèi)部教學評估。高校內(nèi)部開展教學評估的主要目的是促進高等學校轉變教育思想，樹立現(xiàn)代教育觀念，加強教學工作，

2、改善辦學條件。規(guī)范教學管理，提高教學質量。然而，目前高校內(nèi)部教學評估中不可避免地存在著一些問題。本文主要探討咼校內(nèi)部教學評估中存在的問題，并在此基礎之上提出完善對策。1高校內(nèi)部教學評估中存在的問題1.1注重形式，弄虛作假當前,許多高校都開展內(nèi)部教學評估。然而，很多高校的表現(xiàn)表明，開展內(nèi)部教學評估是在教育部“五年一輪”的評J估制度下采取的被動行為，并未從根本上認識到內(nèi)部教學評估的重要意義。在高校內(nèi)部教學評估過程中有很多注重形式、不符實際的工作，督導聽課就是其中很典型的例子。很多督導對教師教學過程中存在的問題不提任何指導性的建議，只督不導，在考核的時候給一個等級就算完成任務了；此外,評估中有許多項

3、目，要檢查幾年內(nèi)的講義、教案、學生試卷、論文等等，不可能每一項都做到合乎要求，只好對各種所謂的支撐性材料進行加工改造，使之符合制度規(guī)定。很多教師、學生不贊同這種形式化、虛假式的評估，認為其浪費人力、物力、財力，對于教育教學質量和學生素質的提高并無多大益處。1.2內(nèi)容不完善在內(nèi)部教學評估中，大多數(shù)的高校把大部分的精力投入到學校工作的某一個方面或者某個環(huán)節(jié)，并沒有把學校的教學工作看成是一個完整的體系，個部門之間相互關聯(lián)、相互依存。雖然各高校開展內(nèi)部評估工作的形式不同，但是大多數(shù)的高校開展內(nèi)部教學評估的內(nèi)容都局限在教學活動上，集中精力對教師課堂教學質量，學生素質進行評估，而對參與教學活動的人和事很少

4、關注或者忽略不計。1.3注重評估，輕視整改在高校內(nèi)部教學評估過程中論文發(fā)表專家一,如果能夠對發(fā)現(xiàn)的問題實施有效地整改，那么將會對提高高校的教育教學質量有很大的幫助。但是實際并非如此，往往是有好的開頭卻沒有好的結果,評估結果的利用率很低。很多高校在內(nèi)部教學評估后評估結果不公開或者含糊其詞，只給等級分數(shù)，教師無法明確該如何改進教學。對于評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題，雖然有人提出整改性建議，但具體落實情況無人知曉，很少有人執(zhí)行或者不執(zhí)行。高校內(nèi)部教學評估結果不能得到很好的利用，這在一定程度上會影響教職員工參與評估的積極性。1.4評估指標體系欠科學高校內(nèi)部教學評估指標體系是確保評估工作科學性、客觀性和公正性的關鍵，它也是衡量高校內(nèi)部教學評估是否成熟的重要標志。目前，高校內(nèi)部教學評估內(nèi)容多種多樣，但對于不同的內(nèi)容卻采用相似或者相同的評估指標。有些學校只是執(zhí)行所謂的評估標準，并沒有充分考慮到實際的情況和辦學特色,這樣的標準必將導致不科學和不客觀的評估結果。1.5忽視教學實踐環(huán)節(jié)的評估長期以來，中國的教育就存在著重