完整解讀新版《體育與健康》新課標2022年新修訂的《義務體育與健康課程標準（2022年版）》PPT課件

1、各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。學習解讀教育部印發(fā)義務教育體育與健康課程標準（2022年版）主講人：XXX 時間：20XX.XX（20222022年版）義務教育體育與健康課程標準各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同

2、學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。 義 務 教 育 體 育 與 健 康 課 程 標 準 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 22前 言各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫

3、、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。33 義 務 教 育 體 育 與 健 康 課 程 標 準 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 目錄指導思想一修訂原則二主要變化三課標內(nèi)容四各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準

4、根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。44 義 務 教 育 體 育 與 健 康 課 程 標 準 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 指導思想第一部分各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成

5、學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）指導思想各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。66 義 務 教 育 體 育 與 健 康

6、課 程 標 準 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 修訂原則第二部分各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）修訂原則各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學

7、業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）修訂原則堅持創(chuàng)新導向既注重繼承我國課程建設的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。凸顯學生主體地位，關注學生個性 化、多樣化的學習和發(fā)展需

8、求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。99 義 務 教 育 體 育 與 健 康 課 程 標 準 （ 2 0 2 22 0 2 2 年

9、版 ） 主要變化第三部分各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）主要變化各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師

10、把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）主要變化各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)

11、成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）主要變化三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。四是增強了指導性。各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且

12、強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)

13、合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）主要變化在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具

14、體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。1414 義 務 教 育 體 育 與 健 康 課 程 標 準 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 方案內(nèi)容第四部分各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學

15、實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）前言各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引

16、導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。 義 務 教 育 體 育 與 健 康 課 程 標 準 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 1616課標目錄課程性質(zhì)一課程理念二課程目標三課程內(nèi)容四學業(yè)質(zhì)量五課程實施六各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣

17、度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。 義 務 教 育 體 育 與 健 康 課 程 標 準 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 1717課程性質(zhì)一各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準

18、（20222022年版）課 程 性 質(zhì)體育與健康教育是實現(xiàn)兒童青少年全面發(fā)展的重要途徑，對于促進學生積極參與體育運動、養(yǎng)成健康生活方式、健全人格品質(zhì)，提升國民綜合素質(zhì)，推動社會文明進步，建設健康中國和體育強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要的現(xiàn)實和長遠意義。義務教育體育與健康課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生身心健康為主要目的，具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性等特點，是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價值。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形

19、成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。 義 務 教 育 體 育 與 健 康 課 程 標 準 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 1919課程理念二各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供

20、LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）課 程 理 念各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教

21、師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）3加強課程內(nèi)容整體設計體育與健康課程根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，整體設計課程內(nèi)容，體現(xiàn)保證基礎、重視多樣、關注融合、強調(diào)運用等理念。保證學生學習和掌握結(jié)構(gòu)化的基本運動技能、體能、專項運動技能和健康技能等，為學生參與運動和養(yǎng)成健康的生活方式奠定基礎；重視系統(tǒng)安排多種運動項目的學練，促進學生形成豐富的運動體驗，協(xié)調(diào)發(fā)展運動能力；關注體育與健康教育內(nèi)容、體能與技能、學練與比賽、體育與其他相關學科等方面的有機融合，提高學生舉一反 、融會貫通的能力；強調(diào)引導學生將體

22、育與健康知識、技能和方法運用到體育學習、體育鍛煉、運動競賽和日常生活中，增強學生的理解能力和實踐能力。4注重教學方式改革體育與健康課程根據(jù)體育學習實踐性和健康教育實用性的特點，強調(diào)從“以知識與技能為本”向“以學生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境，倡導將教師的動作示范、重點講解與學生的自主學習、合作學習、探究學習有機結(jié)合，將集體學練、小組學練與個人學練有機結(jié)合，注重將健康教育教學理論講授、交流互動與實踐應用相結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生理解和掌握知識與技能，提高解決體育與健康實際問題的綜合能力。課 程 理 念各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生

23、學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）5重視綜合性學習評價體育與健康課程重視學習評價的激勵和反饋功能，注重構(gòu)建評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元的評價體系。評價內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)，既關注基本運動技能、體能與專項運動技能，又關注學習態(tài)度、進步情況及體育品德

24、；既關注健康基本知識與技能，又關注健康意識和行為養(yǎng)成。評價方法要重視過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合、定性評價與定量評價結(jié)合、相對性評價與絕對性評價結(jié)合。評價主體以體育教師為主，鼓勵學生、其他學科教師、家長等參與到評價中。同時，重視制定明確、具體、可操作的學業(yè)質(zhì)量合格標準，為教師有效教學、學生積極學習及學習評價指明方向。通過綜合性學習評價，促進學生達成學習目標，形成核心素養(yǎng)。6關注學生個體差異體育與健康課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教；提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內(nèi)容，采用多樣的教學方法與學習評價方式，為學生創(chuàng)造公平的學習機會，

25、促進每一位學生產(chǎn)生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。課 程 理 念各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。 義 務 教 育 體 育 與 健 康 課 程 標 準 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 2323課

26、程目標三各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）體育與健康課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學生通過體育與健康

27、課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。1運動能力運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示或比賽三個維度，主要體現(xiàn)在基本運動技能、體能、專項運動技能的掌握與運用。課 程 目 標各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標

28、準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）2健康行為健康行為是指學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應四個維度，主要體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、用眼、作息和衛(wèi)生習慣，樹立安全意識，控制體重，遠離不良嗜好，預防運動損傷和疾病，消除運動疲勞，保持良好心態(tài)，適應自然和社會環(huán)境等。3體育品德體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格

29、三個維度。體育精神主要體現(xiàn)在積極進取、勇敢頑強、不怕困難、堅持到底、團隊精神等；體育道德主要體現(xiàn)在遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手、誠信自律、公平競爭等；體育品格主要體現(xiàn)在自尊自信、文明禮貌、責任意識、正確的勝負觀等。課 程 目 標各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等

30、提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）核心素養(yǎng)的上述三個方面密切聯(lián)系，相互影響，在體育與健康教育教學過程中得以全面發(fā)展，并在解決復雜情境的實際問題過程中整體發(fā)揮作用。（二）總目標1掌握與運用體能和運動技能，提高運動能力通過體育與健康課程的學習，學生能享受運動樂趣，掌握各種體能的學練方法，積極參與各種體能練習，達到國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）的相應要求，改善體形，保持良好的身體姿態(tài)；在學練多種運動項目技戰(zhàn)術和參與展示或比賽的基礎上掌握1、2項運動技能；認識體能和運動技能發(fā)展的重要性，掌握所學運動項目的基礎知識和基本原理，了解并運用所學運動項目的規(guī)則；

31、經(jīng)常觀看體育比賽，并能簡要分析體育比賽中的現(xiàn)象與問題；形成積極的體育態(tài)度，提高分析問題和解決問題的能力。課 程 目 標各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）2學會運用健康與安全的知識和技能，形

32、成健康的生活方式通過體育與健康課程的學習，學生能理解體育鍛煉對健康的重要 目標性，積極參加校內(nèi)外體育鍛煉，逐步形成體育鍛煉意識和習慣；掌握個人衛(wèi)生保健、營養(yǎng)膳食、青春期生長發(fā)育、常見疾病和運動傷病預防、安全避險等知識與方法，并運用在學習和生活中；了解和體驗體育活動對心理健康的積極影響，學會調(diào)控自己的情緒，積極應對挫折和失敗，保持良好的心態(tài)；主動同他人交流與合作，知道進行體育鍛煉的方法和注意事項，逐步適應自然環(huán)境和社會環(huán)境。3.積極參與體育活動，養(yǎng)成良好的體育品德通過體育與健康課程的學習，學生能理解參與體育學練、展示或比賽對個人品德塑造的重要性；積極參與體育活動，在遇到困難或挑戰(zhàn)自身身體極限且保

33、證安全的情況下能克服困難、堅持到底，與同伴一起頑強拼搏；遵守體育游戲、展示或比賽規(guī)則，相互尊重，誠實守信，具有公平競爭的意識和行為；課 程 目 標各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）充滿自信

34、，樂于助人，表現(xiàn)出良好的禮儀，承擔不同角色并認真履行職責，正確對待成?。荒軐Ⅲw育運動中養(yǎng)成的良好體育品德遷移到日常學習和生活中。（三）水平目標體育與健康課程依據(jù)核心素養(yǎng)達成度，分四個水平對課程目標進行細化（見表1）。課 程 目 標各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價

35、等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。 義 務 教 育 體 育 與 健 康 課 程 標 準 （ 2 0 2 22 0 2 2 年 版 ） 3030課程內(nèi)容四各課程標準

36、根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）義務教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習（見圖1）。課 程 內(nèi) 容各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)

37、容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）根據(jù)課程目標的四個水平，設計相應內(nèi)容。針對水平一目標，專門設置基本運動技能的課程內(nèi)能的課程內(nèi)容；健康教育和跨學科主題學習貫穿整個義務教育階段（見表2）。其中，健康教育由體育與健康、道德與法治、生物

38、學、科學等多門課程共同承擔，體育與健康是落實健康教育的主要課程。體育文化和體育精神主要融人體育與健康課程內(nèi)容之中。容，為體能和專項運動技能學練奠定基礎；針對水平二、水平三、水平四目標，分別設置體能和專項運動技課 程 內(nèi) 容各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供L

39、HJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）（一）基本運動技能基本運動技能包括移動性技能、非移動性技能和操控性技能，主要發(fā)展學生的身體活動能力，為學生發(fā)展體能和學練專項運動技能奠定良好基礎。達到水平一目標要求內(nèi)容要求（1）了解正確的身體姿勢，能做出正確的坐、立、行和讀寫姿勢等。（2）體驗移動性技能的具體內(nèi)容和練習方法，如提踵走、高矮人走、馬步跑、追逐跑、墊步跳、跑跳步、鉆越、躲避、攀爬和隊列練習等活動，以及“青蛙嗬葉” “動物爬行” “老鷹捉小雞”等游戲。（3）體驗非移動性技能的具體內(nèi)容和練習方法，如伸展、屈體、扭轉(zhuǎn)、懸垂、支撐與推拉、平衡等活動，以及“高人矮人” “不

40、倒翁” “金雞獨立” “木偶人”等游戲。課 程 內(nèi) 容各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）（4）體驗操控性技能的具體內(nèi)容和練習方法，如各種投、傳、擊、踢、接球，用手或用腳運球，用短（長）柄器

41、械擊球等活動，以及“毛毛蟲劃龍舟” “托乒乓球比賽”等游戲。（5）在運動過程中體驗方向、水平、路徑、節(jié)奏、力量和位移速度的變化，感受與他人或物體的相對關系，知道相關運動術語。（6）感受時空變化，在個人和集體練習中根據(jù)指定節(jié)拍感受時間變化，在不同活動場景中學會區(qū)分自我空間和公共空間。學業(yè)要求（1）知道基本運動技能的內(nèi)容，能說出表示方向變化、速度快慢、力量大小等的運動術語，協(xié)調(diào)發(fā)展移動性技能、非移動性技能和操控性技能，能保持良好的身體姿態(tài)，快樂地參與體育活動。（2）樂于參與基本運動技能學練和游戲，能說出參與體育活動前后的感受；具有時空意識和安全運動意識，能在運動中做好安全方面的自我檢查，與他人保持

42、安全距離。課 程 內(nèi) 容各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）（3）在活動中與同伴友愛互助，遵守紀律，文明禮貌，不怕困難，努力堅持學練。教學提示（1）創(chuàng)設生動形象的情境開展游戲化教學，引導學生

43、模仿教師動作或跟隨語言提示做動作，通過扮演某種角色或?qū)ο筮M行學練，如模仿熊、兔子等動物的移動方式或飛機、火車等交通工具的通行方式，提高柔韌性、靈敏性、平衡能力及自我展示能力，學會與同伴友好相處。（2）運用啟發(fā)性問題，如“能不能用身體展示一個圓形的蘋果？”“如何能像青蛙那樣從一片荷葉跳到另一片荷葉上？”等，引導學生發(fā)揮想象力，以多種形式探索各種可能的運動，加深對不同形狀及身體表達的認知，促進學生積極參與和主動思考。（3）重視組織學生進行身體雙側(cè)協(xié)調(diào)練習，如左右手交替運球、左右腳交換跳、不同方向的追逐與躲閃游戲等，促進學生大腦均衡發(fā)展，提高學生的反應能力、身體控制能力和協(xié)調(diào)能力。課 程 內(nèi) 容各課

44、程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）（4）注意與藝術、勞動等相結(jié)合，創(chuàng)設豐富多樣的情境，用有創(chuàng)意的方式引導學生參與活動，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。（5）注意引導學生參與多樣化的活動，如運球時進行

45、變換方向、路徑、節(jié)奏的練習，追逐跑中根據(jù)不同信號做出不同的停止動作，與同伴做鏡像游戲等，豐富運動體驗，培養(yǎng)學生對時空變化和身體變化的感知。（二）體能體能學練主要針對改善身體成分，發(fā)展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、反應能力、位移速度、協(xié)調(diào)性、靈敏性、爆發(fā)力、平衡能力等，為學生增進體質(zhì)健康和學練專項運動技能奠定良好達到水平二目標要求內(nèi)容要求（1）知道身體成分的基礎知識，如身體成分是肌肉、脂肪、骨骼及其他機體組成成分的相對百分比；知道身體成分的改善方法，如體育活動、合理膳食等。課 程 內(nèi) 容各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量

46、標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）（2）體驗并知道發(fā)展心肺耐力的多種練習方法，如1分鐘跳繩、較長距離的游泳或滑冰、折返跑、障礙跑和校園定向運動等。（3）體驗并知道發(fā)展肌肉力量的多種練習方法，如上坡跑、沙地跑、跳越障礙、攀登、仰臥起坐等。（4）體驗并知道發(fā)展肌肉耐力的多種練習方法，如支撐、懸

47、垂、舉輕啞鈴、連續(xù)單腳跳、連續(xù)雙腳跳、匍匐前進等。（5）體驗并知道發(fā)展柔韌性的多種練習方法，如橫/縱叉、仰臥推起成橋、握桿轉(zhuǎn)肩、體側(cè)屈和坐位體前屈等。（6）體驗并知道發(fā)展反應能力的多種練習方法，如正反口令練習，聽口令變向跑、起動與制動等。（7）體驗并知道發(fā)展位移速度的多種練習方法，如30米跑、5 秒快速高抬腿跑和變速跑等。（8）體驗并知道發(fā)展協(xié)調(diào)性的多種練習方法，如投擲、抓握、拋接等簡單的手眼協(xié)調(diào)練習，踢毽子、跑動中踢準和射門等眼腳協(xié)調(diào)練習。課 程 內(nèi) 容各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度

48、，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）（9）體驗并知道發(fā)展靈敏性的多種練習方法，如翻越、十字象限跳、繞桿跑、折返跑、變向跑和追逐跑等。（10）體驗并知道發(fā)展爆發(fā)力的多種練習方法，如立臥撐、縱跳摸高和快速斜身引體等。（11）體驗并知道發(fā)展平衡能力的多種練習方法，如燕式平衡和多點支撐等靜態(tài)平衡練習，在狹窄路徑上行走、跳上或跳下低矮物體

49、和雙足腳尖走等動態(tài)平衡練習。學業(yè)要求（1）參與體能練習、游戲和比賽，能說出相關的體能術語和游戲名稱，體能有所發(fā)展。（2）與同伴合作完成體能學練，根據(jù)身體感受調(diào)整練習節(jié)奏，并樂在其中。（3）按照規(guī)則和要求參與體能游戲和比賽，表現(xiàn)出克服困難、奮勇拼搏、相互尊重、樂于助人等意識和行為。課 程 內(nèi) 容各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，

50、引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）教學提示（1）本水平學生注意力持續(xù)時間短，要注重體能學練內(nèi)容的多樣性及活動的科學性與安全性，開展簡便易行的游戲和比賽等，讓學生積極參與體能活動，培養(yǎng)學生持續(xù)學練的意識和行為。（2）創(chuàng)設趣味性強的活動情境，如發(fā)展柔韌性的身體造型練習、發(fā)展心肺耐力的校園定向運動等，激發(fā)學生的想象力和學習興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作和繼續(xù)堅持學練的意志品質(zhì)，提高學生對環(huán)境的適應能力。（3）注重學生體能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，一方面特別關注本水平學生的體能發(fā)展敏感期，重點發(fā)展學生的柔韌性、協(xié)調(diào)

51、性、靈敏性、平衡能力、反應能力、位移速度等，促進學生體質(zhì)健康水平的提高；另一方面注意多種體能學練與運用的整合，設計的每一個體能練習不只用于提升某一種體能，而是可以綜合提升多種體能，如跳越障礙、匍匐前進等。（4）引導學生參與課外體能練習，與家長或同伴開展簡便易行的體能活動，如跳繩、踢毽子、騎行、健身操等，增進學生與家長、同伴的交流，培養(yǎng)學生參與課外體能鍛煉的意識。課 程 內(nèi) 容各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)

52、展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）達到水平三目標要求內(nèi)容要求（1）了解并運用體能發(fā)展的基礎知識和多種練習方法，以及科學的體能測評方法，如通過單腳閉眼站立時長測量靜態(tài)平衡能力，用國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）評價體能水平等。（2）了解并運用身體成分的基礎知識和改善身體成分的多種練習方法，如能量攝取和消耗、合理飲食和體育鍛煉等。（3）了解并運用發(fā)展心肺耐力的基礎知識和多種練習方法，如50米 8往返跑、長

53、距離跑、負重校園定向運動、定時高抬腿跑和游泳等。（4）了解并運用發(fā)展肌肉力量的基礎知識和多種練習方法，如跳臺階、團身跳、舉啞鈴、角力等。（5）了解并運用發(fā)展肌肉耐力的基礎知識和多種練習方法，如連續(xù)做俯臥撐、仰臥卷腹、俯臥兩頭起和負重匍匐前進等。課 程 內(nèi) 容各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為

54、教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）（6）了解并運用發(fā)展上肢、下肢與腰腹柔韌性的基礎知識和多種練習方法，如坐位體前屈、體側(cè)屈、跪姿肩部拉伸、橫/縱叉和站姿小腿肌群拉伸等。（7）了解并運用發(fā)展反應能力的基礎知識和多種練習方法，如根據(jù)不同信號進行追逐跑、變向跑和傳接球練習等。（8）了解并運用發(fā)展位移速度的基礎知識和多種練習方法，如快速高抬腿跑、50米跑和接力跑等。（9）了解并運用發(fā)展協(xié)調(diào)性的基礎知識和多種練習方法，如拋球、擊球、接反彈球等手眼協(xié)調(diào)練習，跳繩、健美操、接力跑等四肢協(xié)調(diào)練習。（10）了解并運用發(fā)展靈敏性的基礎知識和多種

55、練習方法，如原地空中換腿跳、交叉步、跳躍接沖刺跑、跳越障礙、搶奪、躲閃和往返跑等。（11）了解并運用發(fā)展爆發(fā)力的基礎知識和多種練習方法，如雙手快速推墻、縱跳摸高、蛙跳、踢打和抗阻跑等。課 程 內(nèi) 容各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教

56、育體育與健康課程標準（20222022年版）（12）了解并運用發(fā)展平衡能力的基礎知識和多種練習方法，如燕式平衡和多點支撐平衡等靜態(tài)平衡練習，懸吊、翻滾后變向和跳越障礙后變向等動態(tài)平衡練習。學業(yè)要求（1）描述各種體能的練習方法并能在游戲和比賽中積極運用，體能水平明顯提高，能做到“站如松、坐如鐘、臥如弓、行如風”。（2）適應體能練習中運動密度與強度的變化，在遇到困難時能及時應對，主動克服，積極調(diào)控情緒。（3）根據(jù)身體條件和體能基礎選擇適宜的鍛煉方式，在體能活動中自尊自信，積極進取，勇敢頑強。教學提示（1）重視讓學生參與不同主題、不同形式、不同情境的體能游戲和比賽，如負重校園定向運動、軍體主題運動會

57、等，循序漸進地提升學練難度，培養(yǎng)學生迎難而上、頑強拼搏的精神。課 程 內(nèi) 容各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）（2）關注體能的關聯(lián)性與完整性，引導學生參與結(jié)構(gòu)化、整合性的體能學練，如讓學生

58、參與發(fā)展心肺耐力的情境式負重校園定向運動的同時，加人發(fā)展肌肉力量、肌肉耐力、位移速度、靈敏性和協(xié)調(diào)性等體能的鉆過、跨過、跳過、繞過、翻越障礙、臥倒、匍匐前進、模擬投彈等練習，促進學生體能全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力。（3）根據(jù)本水平學生身體機能尚處在發(fā)育階段的特點，應注重體能活動的安全性與科學性，如在肌肉力量練習時注重以克服自身重量的練習為主，在柔韌性練習時注意量力而行等，培養(yǎng)學生的安全意識。（4）引導學生在日常體能鍛煉中對各項體能進行自測，根據(jù)結(jié)果合理調(diào)整鍛煉目標，提高鍛煉效果。達到水平四目標要求內(nèi)容要求（1）理解并運用體能發(fā)展的基本原理和方法、體能鍛煉計劃制訂的程序和方法，能根

59、據(jù)國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）測評結(jié)果制訂相應的體能鍛煉計劃。課 程 內(nèi) 容各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供LHJ+FHX依據(jù)。義務教育體育與健康課程標準（20222022年版）（2）理解并運用改善身體成分的基本原理和多種練習方法，如健康飲食、控

60、制體重、改善體形，合理安排鍛煉項目、時間、頻率和強度等。（3）理解并運用發(fā)展心肺耐力的基本原理和多種練習方法，如耐力跑、跳繩、游泳、長距離騎行、有氧健身操、校外定向運動、登山和長途行軍等。（4）理解并運用發(fā)展肌肉力量的基本原理和多種練習方法，如蛙跳、前拋實心球、啞鈴負重深蹲等。（5）理解并運用發(fā)展肌肉耐力的基本原理和多種練習方法，如連續(xù)做引體向上、仰臥舉腿、舉啞鈴等。（6）理解并運用發(fā)展柔韌性的基本原理和多種練習方法，如體側(cè)屈、坐位體前屈、壓肩和壓腿等。（7）理解并運用發(fā)展反應能力的基本原理和多種練習方法，如變換口令的追逐跑、變向跑，兩人之間模仿對方動作練習和搶奪等。（8）理解并運用發(fā)展位移速