應(yīng)用心理學(xué)練習(xí)題答案

1、一、填空題1、反射弧有（ 感受器 ）（ 傳入神經(jīng) ）（ 神經(jīng)中樞 ）（ 傳出神經(jīng) ）（ 效應(yīng)器 ）組成.2.腦神經(jīng)共有（ 12 ）對，脊神經(jīng)共有（ 31 ）對。3.望梅止渴屬于（ 非條件反射 ），談虎色變屬于（ 條件反射 ）。二、單項選擇題3、重視潛意識對人的行為影響的理論派別是（ C 精神分析 ）A 行為主義 B 認(rèn)知派 C 精神分析 D 人本主義4、在心理理論派別中，（ A 行為主義 ）主張用客觀實證的方法去考查個體的外顯行為，反對用內(nèi)省法研究人內(nèi)部的意識活動，試圖用刺激反應(yīng)公式來解釋人的行為。A 行為主義 B 認(rèn)知派 C 精神分析 D 人本主義5、（原答案錯誤）目前盛興的強調(diào)人的尊嚴(yán)、人

2、的價值，尊重學(xué)生、重視對學(xué)生潛能開發(fā)的教育主張，與下列哪種心理學(xué)理論派別有關(guān)（ D 人本主義 ）。A 行為主義 B 機能主義 C 精神分析 D 人本主義1正常清醒時,能思考，能靈敏地解決問題,這種狀態(tài)下的腦電波是（ A.波 ）。A.波B.波 C.波D.波2.我們有時候說有些人能一目十行，有些人不能，這主要指個人的（ B.注意廣度 ）的差異。A.注意轉(zhuǎn)移 B.注意廣度 C.注意分配 D.注意穩(wěn)定性8.有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是（C.有意后注意 ）。A.無意注意B.有意注意 C.有意后注意D.潛意識注意9.1879年，（ C馮特 ）在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，看作是科學(xué)

3、心理誕生的標(biāo)志。A艾賓浩斯B華生C馮特D鐵欽納10.行為主義學(xué)派的代表人是（ C華生 ），精神分析學(xué)派的代表人物是（ A弗洛伊德 ）A弗洛伊德B馮特C華生D詹姆士四、名詞解釋。（12分）1、意識 P75 意識是人類所獨有的一種高級水平的心理活動，一般被定義為對外部和內(nèi)部刺激的覺知。 3、注意 P81 注意是心理活動隊一定對象的指向和集中。 1.反射弧 P46 反射弧是實現(xiàn)反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，是反射活動的基礎(chǔ)。認(rèn)識 P207 認(rèn)識是對客觀事物本身特性的反映。情感 P206 情感是人對客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。意志 P233 意志是指一個人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支

4、配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，來實現(xiàn)目的的心理過程。有意后注意 P87也稱隨意后注意，是在有意注意之后發(fā)生的，既有一定的目的又不需要意志努力的注意。有意注意 P86也稱隨意注意，是服從于預(yù)定目的，需要意志努力的注意。無意注意 P87也稱不隨意注意，是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。五、簡答題。（28分） 3、注意的功能與外部表現(xiàn) 注意的功能： (一）選擇的功能（二）維持的功能（三）調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能注意的外部表現(xiàn)：（1）適應(yīng)性動作出現(xiàn)。（2）無關(guān)動作停止。（3）呼吸變得輕微而緩慢。（4）面部表情發(fā)生變化。4、影響注意分配的因素 （1）復(fù)雜程度（2）熟悉程度（3）自動化程度5、人類

5、心理的實質(zhì)是人在社會實踐活動中人腦對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映六、論述題。（30分）（這里有點亂，同學(xué)們自己補充吧，表示已精疲力竭。）1、引起無意注意的因素有哪些，如何根據(jù)無意注意的特點組織教學(xué)？（1）刺激物的特點刺激物的強度刺激物的對比關(guān)系刺激物的運動與變化刺激物的新異性（2）人的自身狀態(tài)需要和興趣情緒和過去經(jīng)驗如何根據(jù)無意注意的特點組織教學(xué)？充分利用無意注意的規(guī)律改進教學(xué)：創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,防止干擾,精心組織教學(xué),利用豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容業(yè)吸引學(xué)生的無意注意,受用啟發(fā)式的教學(xué)方法2、引起有意注意的因素有哪些，如何根據(jù)有意注意的特點組織教學(xué)？（1）在從事某項活動時要加深對活動的理解。（2）要清

6、楚地了解活動的具體任務(wù)（3）運用自我提醒和自我命令（4）在進行智力活動時把智力活動和外部的實際動作結(jié)合起來（5）排除外界的干擾創(chuàng)造習(xí)慣的工作條件如何根據(jù)有意注意的特點組織教學(xué)？充分利用有意注意的規(guī)律合理地組織好教學(xué)進程,加強學(xué)習(xí)目的性教育,加強組織性和紀(jì)律性教育,正確組織課堂教學(xué)如何運用注意的規(guī)律組織教學(xué)?（1）充分利用無意注意的規(guī)律改進教學(xué)：創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,防止干擾,精心組織教學(xué),利用豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容業(yè)吸引學(xué)生的無意注意,受用啟發(fā)式的教學(xué)方法（2）充分利用有意注意的規(guī)律合理地組織好教學(xué)進程,加強學(xué)習(xí)目的性教育,加強組織性和紀(jì)律性教育,正確組織課堂教學(xué)（3）要運用幾種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律

7、提高教學(xué)效果.一、填空題（10分）1、人腦對從各種感覺器官傳來的特定刺激的個別屬性的反映是感覺。3、感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是反比關(guān)系。4、當(dāng)我們從亮處走入黑暗之后，視網(wǎng)膜的光感受性會迅速提高，這個過程是暗適應(yīng)。5、感受器官對適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性，引起某種感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量就是感覺閾限。6、在日常生活中，個體除了對事物的整體屬性做出反應(yīng)外，也會對他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認(rèn)知，并與此伴隨會有對自己的認(rèn)知，這些是社會知覺。7、當(dāng)我們從暗處走出見到光明時，視網(wǎng)膜對光的感受性會迅速下降，這個過程是明適應(yīng)。8、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的恒常性

8、。二、單項選擇題（10分）1覺察出最小刺激量的能力稱為（ C絕對感受性 ）。A差別感受性 B最小可覺差 C絕對感受性 D絕對感覺閾限2同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（ A感覺對比 ）。A感覺對比 B感覺融合 C感覺適應(yīng) D感覺的掩蔽3.在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的（ D理解性 ）在起作用。A選擇性 B整體性 C恒常性 D理解性4、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的（ C恒常性 ）A選擇性 B整體性 C恒常性 D理解性5.、“入芝

9、蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是一種感覺的（ C 適應(yīng) ）。A 整合 B 對比 C 適應(yīng) D 聯(lián)覺6、感受器官對適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性，引起某種感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量就是（D感覺閾限 ）。A差別感受性 B感受性 C絕對感受性 D感覺閾限7、感受器官對適宜刺激的反應(yīng)能力就是（B感受性），引起某種感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量就是感覺閾限。A差別感受性 B感受性 C絕對感受性 D感覺閾限8、覺察出最小刺激量的能力稱為絕對感受性，相應(yīng)的刺激量是（ D絕對感覺閾限 ）。A差別感受性 B最小可覺差 C感受性 D絕對感覺閾限9、當(dāng)人從亮處走入黑暗后，視網(wǎng)膜的光感受性會迅速提

10、高，這個過程是（ D暗適應(yīng) ）。A適應(yīng) B對比 C明適應(yīng) D暗適應(yīng)10、當(dāng)人從暗處到明處時，視網(wǎng)膜對光的感受性會迅速下降，這個過程是（ C明適應(yīng) ）。A適應(yīng) B對比 C明適應(yīng) D暗適應(yīng)四.名詞解釋（12分）1、知覺：是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。2、社會知覺：對人的知覺（在日常生活中，個體除了對事物的整體屬性做出反應(yīng)外，也會對他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認(rèn)知，并與此伴隨會有對自己的認(rèn)知。）時間知覺：是對客觀事物時間關(guān)系（即事物運動的速度、延續(xù)性和順序性）的反映?？臻g知覺：指物體的空間特性在人腦中的反映。感覺適應(yīng)：指由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比：指

11、同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（平衡覺？可能打錯了）知覺的整體性：指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。知覺的恒常性：指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。知覺的理解性：指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。3、感覺閾限：指剛剛能引起感覺或差別感覺的刺激量。4、感受性：感覺器官對適宜刺激的感覺能力的不同叫感受性。錯覺：指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向性的歪曲（知覺，是對客觀事物不正確的知覺，是知覺的一種特殊情況。五、簡答題（28分）2. 知

12、覺的特性有哪些？（1）知覺的對象性，也叫選擇性（2）知覺的整體性（3）知覺的理解性（4）知覺的恒常性第六章 記憶一、填空題（10分）1、根據(jù)記憶的時間，按先后階段順序可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。2、根據(jù)信息加工處理的方式不同，把記憶分為陳述性記憶和程序性記憶。3、從信息加工的觀點來看，記憶包括編碼、儲存和提取。4、短時記憶的容量是72個組塊。5、短時記憶的信息主要以聲音代碼的形式儲存。6、復(fù)述有兩種：保持性復(fù)述和精細(xì)復(fù)述。7、長時記憶的編碼以語義代碼為主。8、在概念的基礎(chǔ)水平上，人們可以最好地對物體進行分類和思考 。9、遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。10、長時記憶的遺忘主要是由

13、信息的干擾造成的。二、單項選擇題（10分）1、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫( B.倒攝干擾 ) A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制2、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C.組塊 ) A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復(fù)述3、平常測驗中使用的題目，如名詞解釋就屬于（A.識記）題目。A.識記B.回憶性C.保持D.再認(rèn)4、已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用稱為（A.前攝干擾）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.平行干擾D.互面干擾5、哪一種記憶是信息加工系統(tǒng)的核心？( B工作記憶 )A.感覺記憶B.工作記憶 C.長時記憶 D.語義記憶6. 將電

14、話號碼8585582編成“撥我撥我我?guī)蜖枴?，以幫助記憶，這種復(fù)述稱為（ B.精細(xì)復(fù)述 ）A語義復(fù)述B.精細(xì)復(fù)述C.保持性復(fù)述D.情景性復(fù)述7、短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶的有效條件是（A.精細(xì)復(fù)述）。A.精細(xì)復(fù)述B.分散復(fù)述C.集中復(fù)述D.保持性復(fù)述8、在思考和解決問題時，起暫時寄存器作用的記憶是（D.短時記憶）。A.感覺記憶B.有意記憶C.語義記憶D.短時記憶9、從識記材料的系列位置看，處在（B.中間）部位的內(nèi)容遺忘最多。A.開頭B.中間C.結(jié)尾D.兩端10、短時記憶的容量為（A.72）個組塊。A.72B.52C.82D.92四、名詞解釋（12分）1.陳述性記憶：是對有關(guān)事實和事件的記憶程序性記憶

15、指對如何做事情的記憶。2、內(nèi)隱記憶：是指在不需要意識參與或不需要有意回憶的情況下，個體的已有經(jīng)驗自動對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶。外顯記憶：是指個體有意識地或主動地收集某些經(jīng)驗用以完成當(dāng)前任務(wù)時表現(xiàn)出來的記憶。形象記憶：是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。情緒記憶：是個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。運動記憶：是以做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶。語義記憶：是個體以詞語所概況的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。五、簡答題（28分）1、記憶包括哪些基本過程（記憶有哪些過程？）識記保持再認(rèn)和回憶2、遺忘的原因有哪些？（1）記憶痕跡得不到強化，消退到不能再激活的程度（2

16、）所識記的先后材料之間的相互干擾造成的（3）是由某種動機的壓抑作用造成的（4）是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程4、遺忘曲線說明了什么規(guī)律？（簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律。）遺忘的發(fā)展先快后慢，到了一定的時間，幾乎不會再遺忘了，遺忘的進程是不均衡的，總的趨勢是最初忘得多，以后忘得少。第五章 思維一、填空題（10分）1、思維的主要特征有兩個，一個是概括性，另一個是間接性2、具體形象思維是運用已有表象進行的思維活動。3、沿著不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性的思維是發(fā)散思維。4、事物不在眼前，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象是表象。5、概念可分為生活概念和科學(xué)概念。6、問題空間包含三個方面，

17、初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和中間狀態(tài)。(課本沒找到，歡迎補充)7、憑借經(jīng)驗的解題方法，是經(jīng)驗法。8、人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為功能固著。9、定勢是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。10、中等強度的動機是解決問題的最佳水平。二、單項選擇題（10分）1.曹沖稱象主要反映出的是（ D.發(fā)散思維 ）A.抽象邏輯思維B.聚合思維C.動作思維D.發(fā)散思維2.思維的主要特征為（ A.間接性和概括性 ）。A.間接性和概括性B.分析性和概括性C.間接性和整合性D.分析性和整合性3.思維的基本過程有分析和（D.綜合）。A.抽象B.概括C.比較D.綜合4.解幾何題時，需要做輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出

18、一張圖，做了輔助線之后會如何，這樣的思維就是( B.具體形象思維 )。A.直覺動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.求異思維5.經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標(biāo)，這種解決問題的方法或策略是( A.爬山法 )。A.爬山法B.逆向工作法C.手段目的分析法D.嘗試錯誤法6.早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（B.間接性）。A.概括性B.間接性C.合理性D.整體性7.利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（B.聚合思維）。A.直覺思維B.聚合

19、思維C.抽象思維D.發(fā)散思維8.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是（B.逆向工作法）。A.爬山法B.逆向工作法C.手段目的分析法D.嘗試錯誤法9.“一題多解”體現(xiàn)的是( D.發(fā)散思維 )。A.常規(guī)思維B.聚合思維C.直覺思維D.發(fā)散思維10.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就( C.小 )了。 A.大B.多C.小D.增加四.名詞解釋（12分）1思維 思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物概括的、間接地反映，是認(rèn)識的高級形式。2.創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是重新

20、組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新思維成果的思維活動。4.發(fā)散思維發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，這是一種沿著不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景，去追求多樣性的思維。 思維的間接性：173頁思維的概括性：173頁 創(chuàng)造性想象：181頁五、簡答題（28分）4創(chuàng)造性思維的條件？（課本200頁）正確的創(chuàng)造動機和強烈的創(chuàng)造意識高水平的推理能力原型啟發(fā)善于捕捉靈感利用定勢的積極影響，消除消極影響沖破功能固著的影響良好的個性六、論述題1. 如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維（答案圖片上的問題是：如何評價創(chuàng)造性思維水平？）鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造意識加強發(fā)散思維的訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

21、個性2. 影響問題解決的心理因素有哪些？（按照課本196頁）（1）已掌握的知識（2）心智技能水平（3）動機和情緒（4）刺激呈現(xiàn)的的模式（5）思維定勢（6）個性特點一、填空題（10分）1、需要是有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。2、需要按起源分，可分為自然需要和社會需要。3、動機是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在心理過程，而非指活動本身。4、精神需要的滿足離不開一定的物質(zhì)產(chǎn)品。5、需要是人積極性的基礎(chǔ)和根源，動機是推動人們活動的直接原因。6、自然需要也稱生物需要，包括飲食、休息、運動、空氣等多種需要。7、社會需要是人類特有的需要，如交往的需要、成就的需要

22、、勞動的需要等。8、人類的各種行為都是在動機的作用下，向著某一目標(biāo)進行的。9、需要轉(zhuǎn)為動機，除了需要必須有一定的強度，還需要適當(dāng)?shù)目陀^條件，即誘因。10、研究發(fā)現(xiàn)，動機的最佳水平隨活動性質(zhì) 的不同而不同。二、單項選擇題（10分）1、屬于人類需要的有（ D 以上都是 ）。A 自然需要 B 社會需要 C 物質(zhì)需要和精神需要 D 以上都是2、下列哪項不屬于人的自然需要（ C 勞動 ）。A 飲食 B 運動 C 勞動 D 睡眠3、哪個心理學(xué)家提出需要層次論（ C 馬斯洛 ）。A 杜威 B 西蒙 C 馬斯洛 D 巴蒲洛夫4、在心理理論派別中，（ A 行為主義 ）主張用客觀實證的方法去考查個體的外顯行為，試

23、圖用刺激反應(yīng)公式來解釋人的行為。A 行為主義 B 認(rèn)知派 C 精神分析 D 人本主義5、 動機有哪些功能（ D 以上都是 ）。A 激活的功能 B 指向的功能 C 維持和調(diào)整的功能 D 以上都是6、下列不屬于奧蘇伯爾提出的動機類型是（ A 社會性動機 ）。A 社會性動機 B 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C自我提高的內(nèi)驅(qū)力 D 附屬內(nèi)驅(qū)力7、 研究發(fā)現(xiàn)，（ B 中等 ）強度的動機最有利于發(fā)揮最佳工作效率。A 低等 B 中等 C 高等 D 不確定8、 哪位心理學(xué)家提出了成就動機論（ B 阿特金森 ）。A 威納 B 阿特金森 C 皮亞杰 D 詹姆斯四、名詞解釋（12分）1.需要，需要是對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表

24、現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。需要是個體活動的基本動力，是個體行為動力的重要源泉。2、動機 動機是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力，而非指活動本身。五、簡答題（28分）1.需要的種類有哪些？ 人的需要是多種多樣的，按起源分，可以分為自然需要和社會需要：按指向的對象分，可分為物質(zhì)需要和精神需要。2.馬斯洛需要層次論的內(nèi)容？ 馬斯洛的需要層次論從低到高，依次為生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。3.動機的功能？ 動機對人的行為活動具有三種功能：激活功能、指向功能、維持和調(diào)整的功能。4.動機的種類？ 動機的種類有不同分法，根據(jù)動機的性質(zhì)，可分為生理

25、性動機和社會性動機；按動機的動力來源，可劃分為內(nèi)部動機和外部動機；奧蘇伯爾提出，學(xué)校情景中的動機包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。一、填空（10分）1近代研究中，把人的基本情緒分為快樂、 憤怒 、恐懼、和 悲哀 。2我們將人在情緒發(fā)生時表現(xiàn)出來的反應(yīng)劃為面部表情、 體態(tài)表情 和言語表情。（按課本）3我們把情緒的狀態(tài)分為心境、 激情 和 應(yīng)激 。4我們把情感的狀態(tài)分為道德感、 理智感 和 美感 。二、單選題（10分）1人們傾向于接近會給自己帶來愉快和高興的事，逃避會給自己帶來煩惱和痛苦的事。這是情緒的 A：動機功能 。A：動機功能；B：適應(yīng)功能；C：健康功能；D：信號功能。2人的表情應(yīng)與

26、他所處的環(huán)境相符，這是情緒的 B：適應(yīng)功能 。A：動機功能；B：適應(yīng)功能；C：健康功能；D：信號功能。3意愿不能達到，特別是在外界一再阻礙的情況下產(chǎn)生的情緒體驗是 B：憤怒 。A：快樂；B：憤怒；C：悲哀；D：恐懼。4由于缺乏處理和擺脫某種情景或事物的能力而引起的情緒體驗是 D：恐懼 。A：快樂；B：憤怒；C：悲哀；D：恐懼。5足球運動員在進球后表現(xiàn)出來的狂喜屬于 B：激情 。A：心境；B：激情；C：應(yīng)激；D：情感。6當(dāng)人面臨突然降臨的災(zāi)難和事故時，他就會動員全身的資源去應(yīng)付當(dāng)前的困境，此時他所產(chǎn)生的情緒體驗就是 C：應(yīng)激 。A：心境；B：激情；C：應(yīng)激；D：情感。7成績一般的學(xué)生想考重點大學(xué)

27、，這樣的壓力屬 B：心理性壓力源 。A：軀體性壓力源；B：心理性壓力源；C：社會性壓力源；D：文化性壓力源。8在個人生活中，由于搬家、轉(zhuǎn)學(xué)、親人過世、貧窮等而引起的壓力屬 C：社會性壓力源 。A：軀體性壓力源；B：心理性壓力源；C：社會性壓力源；D：文化性壓力源。9任何一件事對不同的人會構(gòu)成不同的壓力。如第一次登臺講課的學(xué)生會比老師緊張得多，這是因為 A：經(jīng)驗的作用。A：經(jīng)驗；B：準(zhǔn)備狀態(tài)；C：心理素質(zhì)；D：環(huán)境。10任何一件事對不同的人會構(gòu)成不同的壓力。如學(xué)生考試成績不理想，家長不是責(zé)罵而是安慰和鼓勵，那么孩子的心情就會開朗很多。這是因為 D：環(huán)境 的作用。A：經(jīng)驗；B：準(zhǔn)備狀態(tài)；C：心理素

28、質(zhì)；D：環(huán)境。四、名詞解釋（12分）1情緒：是人類對于各種認(rèn)知對象的一種內(nèi)心感受或態(tài)度。心境：是微弱而持久的情緒狀態(tài)。激情：是短時間的猛烈而爆發(fā)的情緒狀態(tài)叫做激情。應(yīng)激：是由出乎意料的情緒狀態(tài)況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。道德感：是根據(jù)一定的道德準(zhǔn)則去評價人的思想、意圖和行為時產(chǎn)生的情感體驗。美感：是根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對客觀事物進行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。理智感：是人在智力活動過程中對認(rèn)識活動成就進行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。2心境：是微弱而持久的情緒狀態(tài)。五、簡述題（28分）1情緒的功能 （1）信號功能；（2）動機功能；（3）感染功能；（4）組織功能。 3情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系 （1）情緒與情

29、感的區(qū)別： 從需要的角度來說，二者的層次不同；從發(fā)生的角度來說，二者發(fā)生的早晚不同； 從反映的角度來說，二者的反映形式不同。（2）兩者的聯(lián)系; 情緒與情感的聯(lián)系是非常密切的，情緒與情感是相互作用，相互影響的，情緒對情感有影響力，反過來，情感對情緒又產(chǎn)生更大的影響力。（相互轉(zhuǎn)化，相互依存）一、 填空（10分）1按能力的使用范圍不同，可將能力分為 一般能力 和 特殊能力 。2按能力所涉及的領(lǐng)域不同，可把能力分為 認(rèn)知能力 、 操作能力 和 社交能力 。3按照創(chuàng)造程度不同，可把能力分為 模仿能力 和 創(chuàng)造能力 。4心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的一般能力發(fā)展可以分為三個階段： 增長階段、穩(wěn)定階段、衰退階段 。二

30、、 單選題（10分）1我們用以對環(huán)境和自己本人狀況進行覺知的能力是 A：認(rèn)知能力 。A：認(rèn)知能力；B：操作能力；C：社交能力；D：特殊能力。2在加德納的多元智力理論中，對詞的聲音、節(jié)律和意義的靈敏性，對詞不同語言功能的靈敏性，它屬 A：言語智力 。A：言語智力；B：邏輯-數(shù)學(xué)智力；C：自然主義智力；D：空間智力。3羅森茲韋格等在美國加利福尼亞大學(xué)進行了小鼠生存環(huán)境對大腦發(fā)育的比較研究，這說明了 B：早期經(jīng)驗 對能力發(fā)展的影響。A：產(chǎn)前環(huán)境；B：早期經(jīng)驗；C：家庭環(huán)境；D：主觀能動性。4世界上第一個智力測驗量表是由法國心理學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙在 C：1905 年編制的。A：1903；B：1904；

31、C：1905；D：1906。5智商的概念是由 C：推孟 把它首次引入智力測驗的。A：斯騰；B：比奈；C：推孟；D：韋克斯勒。6提出離差智商的概念極其計算方法的是 D：韋克斯勒 。A：斯騰；B：比奈；C：推孟；D：韋克斯勒。7屬于非言語智力測驗的是 D：瑞文量表 。A：比奈-西孟量表；B：斯坦福-比奈量表；C：韋克斯勒智力量表；D：瑞文量表。8人的能力差異符合正態(tài)分布，這說明能力有 A：發(fā)展水平 的差異。A：發(fā)展水平；B：類型；C：發(fā)展趨勢的；D：性別。9智力等級為中上的智商分?jǐn)?shù)是 C：110-119 。A：80-89；B：90-109；C：110-119；D：120-139。10我們將參與在不

32、同活動中的能力叫做 C：一般能力 ，抽象概括能力是其核心。A：操作能力；B：社交能力；C：一般能力；D：特殊能力。四、名詞解釋（12分）1能力能力是直接影響活動效率，保證活動順利完成的個性心理特征。總是和活動聯(lián)系在一起，成為影響活動效率的心理因素。2智力 智力就是一般能力的綜合體。（智力：是包含學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和社會適應(yīng)能力的惡意總綜合能力。）3離差智商：279頁是指以智力的正態(tài)分布曲線為基礎(chǔ)，將人們的智商看做是以平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分布，它表明被試的分?jǐn)?shù)相對處于同年齡標(biāo)準(zhǔn)化樣組的均屬之上或之下有多遠(yuǎn)。 六、論述題（30分）1試述影響能力發(fā)展的因素273頁遺傳與早期營養(yǎng)條件

33、早期從環(huán)境與教育中獲得的經(jīng)驗學(xué)校的教育與教學(xué)條件個體的實踐因素個體的主觀能動性2能力與知識、技能的關(guān)系 能力與知識、技能緊密聯(lián)系又互相區(qū)別。（1）聯(lián)系： 知識、技能推動和促進能力的發(fā)展，是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。知識的掌握有助于技能的形成，而知識掌握和技能形成，又能推動能力的發(fā)展； 能力又制約知識的掌握和技能的形成。（2）區(qū)別： 掌握知識、技能基本屬于心理活動過程的范疇，而能力屬于人的心理特性； 知識是經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。一、名詞解釋（12分）1.意志：是指人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難實現(xiàn)預(yù)定目的的過程。 2.人格：是指個體內(nèi)在的動力組

34、織及其相應(yīng)的行為模式的統(tǒng)一體。 3.氣質(zhì)：是指一個人在心理活動中所表現(xiàn)出來的獨特的、比較穩(wěn)定的動力特征。 4.性格：是指一個人身上表現(xiàn)出來的對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。 二、單選題（10分）1.“人心不同，各如其面”是指人格的（ A獨特性 ）A獨特性 穩(wěn)定性統(tǒng)合性復(fù)雜性5.“江山易改秉性難移”說的是（ 一個人的人格在一生中是比較穩(wěn)定的 ）一個人的人格在一生中是比較穩(wěn)定的 一個人的性格特點是難于變化的環(huán)境改變了，人的性格也不會發(fā)生變化 環(huán)境改變了，人的氣質(zhì)也會隨著發(fā)生變化9.下面那個不是人格的特性（ ）A獨特性 B整體性 C復(fù)雜性 D統(tǒng)合性（這兩個課本上都沒有）10.“性格決定命運“反映了人格的什么特性（ A獨特性 ）A獨特性 B整體性 C復(fù)雜性 D功能性四填空題（10分）1性格結(jié)構(gòu)包含四種特征（ 態(tài)度特征 ）、（ 意志特征 ）、（ 情緒特征 ）、（ 認(rèn)知特征 ）。5.意志的品質(zhì)有（ 自覺性 ）、（ 果斷性 ）、