論導學案教學法在中學歷史課堂開展的必要性

1、論導學案在中學歷史課堂開展的必要性摘要 新課改的大潮已經在湖北省展開，但是對于湖北省中學歷史教學“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象依然存在，還是以教師的講為主，新課改下“以學生為主體”的理念成為了紙上談兵，落不到實處。導學案就是一種以“學生為主體”思想為出發(fā)點的一種教學方法，據了解這種教學方法偶爾會出現(xiàn)在武漢地區(qū)的重點中學中的公開課上，隨即消失在平時的教學過程中。導學案教學法作為一種基于充分調動學生學習積極性，促進學生自主學習的一種教學方式，筆者認為將其普及并且長期運用到日常教學過程是非常有必要的。關鍵詞 新課改 湖北省 導學案 學生一、什么是導學案？顧名思義，導學案就是教師為了引導學生學習、增強學生自

2、學能力的反映教學內容的的紙質文案。實際上許多教師將教案等同于導學案運用到日常的教學過程中，其結果就是起不到導學案的教學效果，更不能很好的調動學生的學習積極性和主動性，那么想要的教學效果又從何談起呢？既然導學案不同于教案或者是學案，那么它就有著自身的特點即在指導思想、內容、備課編寫、使用方式上存在著與眾不同。（一）指導思想1、關注學習方式改善。切實落實構建生態(tài)課堂的教學理念，完善學習方式，拓展學習時空，倡導自主探究、使學生真正成為學習的主人。2、關注課堂教學效益。堅持向“四十五分鐘要質量”的理念，優(yōu)化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質量。

3、3、關注校本研修實效。進一步加強對教研組、備課組的建設和管理，搭建備課組合作共享的實踐平臺，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師專業(yè)發(fā)展和團隊水平的整體提升。（二）內容據了解，導學案因地區(qū)差異在內容設計上也會有所不同，但主要內容還是一樣的，存在共性的地方。所以筆者在這里只列舉經常被運用的基本幾項：1、溫故知新對上一節(jié)課的知識點進行簡單的復習鞏固，達到溫故知新的效果，從而有利于學生對新的知識點的理解、整合和新的知識結構的構建，也方便了教師對于新知識的講解和課堂時間的把握，為新課教學省下了寶貴的時間。2、學習目標讓學生在自己預習之初就能夠根據導學案的學習目標這一板塊所列舉的內容知曉本節(jié)課所要掌握的知識

4、點，從而在學生的腦袋里產生疑問，讓學生帶著這些疑問進入到教材的預習中去，也能夠充分調動學生自主學習和獨立思考的能力。3、學習重點是對學習目標的重點強調，讓學生知曉新課的重點在哪里，從而學生在預習的過程中對教材內容的涉獵上會有所側重的去看，減少學生盲目學習的過程和學習時間。4、學習難點目的是為了讓學生知曉新課的難點所在，繼而能夠主動思考，主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。對于解決不了的問題，教師予以匯總分類，留到上課時在做統(tǒng)一解答。5、學習過程因為課程、教學方法、教學過程的不同，每節(jié)課的導學案也會隨之不同，但一般而言都會包含知識點梳理、問題探究、疑難解答等內容。并且讓學生對老師的教學環(huán)節(jié)有所了

5、解，長期以往學生就會對歷史學習有著質的飛躍。6、反饋練習以主觀題和客觀題讓學生在預習之后對于知識點的掌握情況進行檢測，有助于教師對于學生的預習情況的掌握，從而有利于教學活動的展開。還能更好的幫助學生對新的知識點加以總結概括和思考，加深學生對新課的理解。7、學習反思當一節(jié)新課結束時，學生或多或少的會對本節(jié)課所學內容有所思考，可能還有疑問沒有解決，也有可能對老師所教的知識有所疑惑或者是不同意見不敢在課堂上表述，那么這個環(huán)節(jié)就能夠起到畫龍點睛之妙。（三）備課編寫我們都知道傳統(tǒng)教學模式下的備課包括很多方面的，但是唯獨沒有備導學案的，作為新課改帶來的變化，教師對于新的教學方式該如何去備課呢？特別是該如何

6、將導學案備的完美呢？導學案、教案、教學方法、教學工具等之間的相互關系該如何處理？這都是對教師的一個巨大挑戰(zhàn)。搞清楚備導學案的原則是做導學案并使之完美的首要前提。第一，課時化原則。盡可能的將一課時的內容寫成一個學案。新課改下的高中教材時分專題分單元的形式編排的，這樣有利于導學案按課時安排的編寫。按課時編寫導學案，有利于控制課時學習的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時教學目標的達成和課堂教學效益的提高。第二，問題化原則。新課改后的中學歷史教學目標講究的是三維目標的體現(xiàn)，如何將所教內容和現(xiàn)實結合起來，有必要的將教材中的知識點引入創(chuàng)設的一個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活動中。通過一個個

7、具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的能力。問題的設置，應當由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規(guī)律，學科信息要準確，問題的針對性要強。設置的問題既有利于扎扎實實打好基礎又有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，具有較強的思考性。從而有效地把學生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學習，引導交流討論又學會看書。第三，方法化原則。在學生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學習中，教師都要站到學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生應該如何去做。導學案中事的學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內容和要素，構成一條明晰的學法線。第四，層次

8、化原則。導學案的設計，要體現(xiàn)教師對學生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學困生看到鼓勵。不同層次的學生都能得到發(fā)展。設疑應首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導學導練要有適當?shù)奶荻?。做到這一點，教師必須對自己的學生的學習水平和知識狀況有一個清楚的了解。第五，開放性原則。伴隨著江蘇、海南、廣東等先進行新課改地區(qū)高考試卷的分析，不難發(fā)現(xiàn)試題不再是教材上知識點的簡單描述，更傾向于生活化、專業(yè)化，具有鮮明的靈活性，趣味性等特點，那么導學案的設計上也必須要注意高考的動態(tài)，教師通過對高考試題的精講解析幫助學生學會分析問題、解決問題。第六，導學性原則。之所以稱之為導學案，精髓就在于一個“導”

9、字，就是引導學生學習，訓練學生思考，激發(fā)學生自主學習和獨立學習的能力，最終師生在課堂共同參與，達到教與學的完美結合。第七，主體性原則。確立學生是學習的主體，鍛煉學生在做中學，學中做；學中思，思中學的學習方法。并且將課堂完完全全的還給學生，學生作為課堂的主人，教師作為一個引導學習的指揮官。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。相信學生，敢于放手發(fā)動學生, 只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。在以上原則的指導下就可以開始備導學案了，筆者認為備導學案的基本模式可以遵循“提前備課，集體

10、研討、輪流主備、優(yōu)化學案、收集反思、整理成冊”。第一，提前備課。現(xiàn)在的中學歷史教學現(xiàn)狀是一個教師每周每個班級兩節(jié)課，每個教師要帶多個班級，有的甚至每周課時數(shù)達到20節(jié)以上。面對這種現(xiàn)狀，筆者認為只有提前到周末備課才能有效的完成下周的教學計劃。周末也是備課的最佳時機，同時對教師的素質要求很高。第二，集體研討。對于每個年級都有著一樣的教學計劃，不會因為教師的不同而改變共同的教學進度。如果每個教師都去備一份單獨的導學案，不僅花費了大量的人力、物力，還會花費大量的財力，因此，集體研討就顯得相當有必要。備課組長提前兩周召集全體組員就一周內所要講的內容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設計

11、教學流程，分析學生情況等方面內容設計出一份符合學生學習的導學案。第三，輪流主備。在集體研討的基礎上，備課組長將內容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導學案”草稿拿到集體研討的時候再進行進一步的修改定稿，最終制成正式文案。第四，優(yōu)化學案。導學案必須提前12天發(fā)到學生手中，讓他們提前預習，然后教師在上課前把導學案收起來進行批閱，對學生預習的情況做一個簡單的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，做到心中有數(shù)，根據具體情況對導學案進行優(yōu)化，從而幫助教學的完成。第五，收集反思。在課堂上師生根據導學案有條不紊的進行，定會出現(xiàn)和預期不一樣的問題，另外學生在導學案上做課堂筆

12、記和做習題時或多或少的出現(xiàn)些許疑問，教師在新課結束后通過對導學案的收集，發(fā)現(xiàn)課堂教學過程中沒有注意到得問題，再進行收集整理和反思，很好的幫助教師在復習課中去解決，提高教學效率。最后，課后教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。第六，整理成冊。對于學生而言，導學案整理成冊是非常有必要的，可以很好的幫助復習、鞏固，還能很好的回顧教師的課堂的教學進程幫助復習。對于教師而言，從形式上說，備課組長負責將“導學案”整理成冊（本組內保留電子稿），作為本備課組的教案，每學期交教導處一份，以備檢查和存檔。更重要的是塔將會是一份很寶貴的教學資源，以便今后教學的借鑒?！緜渥ⅰ靠?/p>

13、能很多人對筆者在備導學案的時間上的邏輯性不清楚，筆者再整理做一個簡單的總結：提前兩周備課，討論兩周后的教學計劃一周后主備教師上交導學案初稿，經審核、討論最終定稿打印導學案，提前12天發(fā)到學生手中新課結束后收齊整理反思再返還學生手中。（四）使用方式其實，導學案的使用方式極其的簡單：1、學前：學生預習2、課堂：師生共用3、課后：整理反思過程看是非常的簡單，但是對教師和學生的要求有了前所未有的提高。(1對學生的要求a 、課前：學生根據導學案內容認真進行新課預習，所有學生必須獨立完成并解決導學案中的習題，對于生疏或難以理解的問題用筆做好標記，第二天在課堂上向老師提出質疑或者是同學之間進行討論。試著構建

14、新課的知識體系。不管課前還是課上都要主動依據導學案進行自學探究，逐步培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，教育學生課前預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。b 、課堂：認真做好課堂筆記，注意學習方法的積累和運用，以便以后的復習。對于預習時可能產生的疑問向老師提出或者和同學討論。并且在新課結束時能夠做好反思或者是心得之類的總結工作。c 、課后：每天抽出十分鐘的時間對當天的新課做一個簡單復習鞏固，再次構建體系，每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。（2）對教師的要求a 、教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發(fā)給學生，學生預習后交給老師，教師根據需要抽批或全批導學案，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化

15、教學策略。嚴禁組織學生代替教師的批閱。b 、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。c 、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認真指導學生使用導學案，減輕學生的負擔。 d 、課堂教學時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。e 、教師必須注重課后學生的學習情況

16、的總結整理工作，以便將課堂上沒有發(fā)現(xiàn)的問題放到復習課中去解決，完善教學。二、目前導學案運用中存在的問題（一）導學案存在的缺陷（1）教案的翻版筆者從網絡上隨機下載了十余篇的“導學案”，發(fā)現(xiàn)其所設計的內容過于簡單化，用以前的教案的形式頂替導學案，換湯不換藥，嚴重影響學生的學習，就連百度百科中對于導學案的內容構成的描述都存在著嚴重的問題，將“學習方法”等同于“教學方法”，試問教師的“教”與學生的“學”是同一個概念嗎？實際上教案是用來指導教師課堂教學，而不是用來輔導學生如何去學的。而導學案實際上是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，二者是不

17、能互為替代的。（2）內容設計傳統(tǒng)化新課改后要求教師盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，以供培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，可是目前很多導學案都存在著教師在設計內容過程中將備課時的教學過程直接拿過來作為“導學案”，筆者稱之為“穿新鞋，走老路”，依然擺脫不了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，根本體現(xiàn)不了“以學生為主體”的新課改理念。（3）鞏固習題陳舊化看看新課改地區(qū)的歷史高考試題不難發(fā)現(xiàn)，試題越來越靈活，越來越與生活接軌，所給的材料也越來越多，學生如果不能夠很好的理解并運用史料是不能很好的解決問題的，但是筆者依然看到很多導學案中的習題部分用的還是以前的試題，試問這樣的題目怎么能和時代接軌？又怎么能反映高考

18、的趨勢？（二）導學案在使用過程中存在的缺陷1、對學生而言：（1）課前預習馬馬虎虎，不認真，預習情況不到位，也就達不到預期的效果。（2）課堂上不能將預習時遇到的問題及時向老師提出質疑，或者拿出來同學之間進行討論研究。不能及時將老師所講的內容反饋到導學案中，那么對教師課后總結反思就起不到相應的效果。（3）課后不能及時反思、鞏固復習，達不到導學案的預期效果。2、對教師而言：（1）備課時怕麻煩，制作的導學案并不能符合教學設計，那樣也就達不到教學效果。（2）導學案這樣的教學方法不能堅持長期使用在教學過程中，只是偶爾拿來在公開課上使用，做做門面而已，糊弄領導。（3）對于學生預習之后的導學案不能及時收起反饋

19、。三、解決措施（一）導學案的改進措施改進之一，直接聯(lián)系高考考點，以高考考點作為抓手，設置問題，體現(xiàn)知識問題化、問題層次化，并以之作為學生課前預習的重點，以求減輕學生預習負擔。改進之二，對于一些重點難點知識，設置了一些“思考問題”，這樣可以增強學生的思考能力，可以增加學生對知識之間橫向縱向聯(lián)系的理解。改進之三，根據歷史學科特色強調“注重史實”，強調“論從史出”，我們增加了“考點突破”，通過運用一些典型的、經典的、情景類的史料，來啟發(fā)啟示學生，來培養(yǎng)學生的質疑意識、證據意識，通過史料讓學生體驗歷史，感悟歷史。改進之四，“鞏固檢測”分為兩個小模塊。一塊是“感悟經典”，通過經典高考試題，讓學生近距離感

20、受高考，通過教師課堂精講分析，提高學生認識理解能力；第二塊是“摹效超越”，通過模擬高考試題讓學生有效的進行實戰(zhàn)演練。這兩個模塊都是在課堂教學任務完成之后用于當堂檢測的。改進之五，在導學案的右側增加一塊空白部分，作為“課堂隨筆區(qū)”。這樣既可以為老師二次備課提供有效的利用空間，又可以給學生上課隨意記一些有效教學信息提供載體。改進之六，每堂課的引入都要創(chuàng)設良好的情境。創(chuàng)設適合本課時的故事化、生活化、活動化或問題化的教學情境，以激發(fā)學生求知欲。從教學設計上下功夫，幫助學生積極地、主動地進行預習工作。（二）學生的改進措施改進之一，端正學習態(tài)度，在上新課的前一天充分利用好導學案進行預習，并且能夠獨立自主的

21、完成。改進之二，認識到自己才是學習的主人，在課堂上要勇于向老師提出自己的疑問，并且能夠積極地參與到同學的討論中去，做好課堂筆記，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。改進之三，新課結束后，每天能夠保證二十分鐘左右的時間再回顧一次導學案，對知識點進行鞏固復習。（三）教師的改進措施改進之一，學校加大鼓勵政策，對制作導學案的備課教師加以獎勵。并且在政策上支持導學案教學法的實施開展。改進之二，教師在備導學案時能夠兢兢業(yè)業(yè)，認真負責的根據教學內容設計好導學案。 改進之三，確保每次上課前都能將學生已經預習好的導學案收起來加以批閱分析，再次優(yōu)化自己的教學環(huán)節(jié)，使課堂教學更有效率。改進之四，課堂結束后及時將導學案收起來，對學生的課堂學習情況進行匯總分析，對自己的教學加以反思。四、導學案實施的意義通過導學案這一方法，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的新課改理念，使學生變“被動學習”為“主動學習”。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在導學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高釋疑、課后鞏固復習等環(huán)節(jié) 的調控，降低學習難度，鍛煉學生的自學能力和獨立思考的能力。而教師則借助導學案這一 方法，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學” ，從而極大的 提高了課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學習活動，使學 生真正成為了學習的主人。更重要