勸學優(yōu)秀導學案

1、勸學題教學目標學習目標勸學導學案使用日期周 課文言文新授多媒體1、了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態(tài)度的論述。2、 學習比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。3、掌握絕、強、假、望、聞等多義詞義項，積累四個通假字，三個文言虛詞。明確認識學習的重要性以及學習必4、須1.比喻的含義和內在聯(lián)系?！胺e累” “堅持” “專一 ”的道理。掌握全文比喻代議，寓議于喻及重 點 2.背誦全文，積累文言詞語。難 占 八、從正反兩方面反復論證的特點。課時：2 課時內 容 分課時案總結、補充、創(chuàng)新、導入第一課時提問：同學們知道哪些關于 “學習”的名言？敏而好學，不恥下問 一一論 語；善學

2、者，假人之長以補其短 一一呂氏春秋；少而好學，如日出 之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如秉燭之明劉向；非學無以廣才，非志無以成學 一一諸葛亮。三、解題：勸學中的 “勸”起統(tǒng)領全篇的作用?！皠瘛笔恰皠衩恪钡囊馑挤斌w字 “勸”是形聲字，凡是用 “力”作形旁的字， 多數有 “勉勵的意思，如“勵”“努”等，這是解釋為 “勸阻”，詞義已經轉移了。 中，勉勵人們要不停止地堅持學習， 培養(yǎng)高尚的品德。四、熟讀課文，疏通文言知識點1、字音靛青()蓼藍 () 參省()跬步()“勸”的本義。而現(xiàn)代漢語中，“勸作者在這篇以 勸學為題的文章只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，中繩 ()槁暴()騏驥 () 埃土()螯

3、()2.解釋下列句子中加點實詞的意思(1)學不可以已.2)木直中繩(3) 雖有槁暴(4) 金就礪.則利(5) 而聞者彰.(6) 假輿馬者 培根說過，知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進步的階梯”的名言，這都說明學習的重要性?？梢哉f，人的一生都處在不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前 的荀子所作的勸學就精辟論述了學習的重要性和學習應有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天，我們一起來學習這篇文章。二、作者簡介荀子，名況，當時人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國末期趙國人。曾到齊 國

4、、秦國、楚國游學，韓非和李斯都是他的學生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。 他對儒家的復古保守傾向有所揚棄，強調后天學習的重要性，注意發(fā)揮人的主觀能動性，重視教育的作用，強調教育功能的重要，這些都比前人的想法合理、進步。荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，語言質樸，句法簡練綿密，多作排 比，又善用比喻，素有“諸子大成”的美稱。(7)善假于物.也8)用心躁也3.找出下列句子中的通假字并解釋(1 )雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也通，釋義：。義：。通,釋(2 )則知明而行無過矣通，釋義：。(3 )君子生非異也通，釋義：。4.古今異義詞辨析(1 )君子博學而日參省乎己古義:

5、今義：古義: 今義：(2 )聲非加疾也古義：今義：(3 )假輿馬者古義：今義：(4)蟹六跪而二螯古義：今義：(5 )用心一也古義：今義：(6 )金就礪則利古義：今義：(7 )蚓無爪牙之利古義： 今義：5. 找出詞類活用的詞并解釋(1) 木直中繩，車輮以為輪(2) 君子博學而日參省乎己(3) 上食埃土，下飲黃泉(4) 假舟楫者，非能水也.(5) 假輿馬者，非利足也(6) 用心一也6. 一詞多義意義用法辨析順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰聞 博聞強識V不能稱前時之聞以是人多以書假余假君子生非異也，善假于物也假有人焉，舉我言復于我，亦必疑其誑乃悟前狼假寐，蓋以誘敵忽然撫尺一下，群響畢絕r率妻子邑人來此

6、絕境纟絕以為妙絕佛印絕類彌勒:假舟楫者，非能水也，而絕江河挽弓當挽強r強蚓無爪牙之利，筋骨之強 策勛十二轉，賞賜百千強,乃自強步，日三四里廠吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也望日夜望將軍至|先達德隆望尊1適冬之望日前后7.文言句式(1) 蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也(2) 蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也(3) 青，取之于藍，而青于藍(4) 冰，水為之，而寒于水(5) 君子博學而日參省乎己(6) 蚓無爪牙之利，筋骨之強(7) 鍥而不舍，金石可鏤(8) 無以至千里&翻譯重點句子(1)順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。(2)假舟楫者，非能水也，而絕江河。(3)

7、君子生非異也，善假于物也。2(4)積善成德，而神明自得，圣心備焉。(5)鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。五、布置作業(yè)1、翻譯全文2、背誦課文。第二課時一、檢查作業(yè)二、疏通課文1 .內容感知(1 )思路結構第一段：文章開頭就提出了中心論點：。第二段：論述。第三段：論述，強調君子之所以能夠超過一般人，并非先天素質優(yōu)于別人，而疋。第四段：論述。提出了三點要求：一是，二是，三是。(2 )思想感情本文圍繞“”這個中心論點，運用大量的比喻，從不冋方面論述，從而勉勵人們要，只有這樣，才能，。2 .寫作特點(1)在論述學習的意義時，用青冰 的比喻論證了什么問題？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題

8、？(2)在論述學習的作用時，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也 ”這個比喻論述什么觀點的？(3)課文論述學習的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設喻論證的？(4)本文設喻有什么特點？(5 )本文在寫作上的另一個特點是大量運用短句排比和正反對比。試結合原文簡析其作用。(1) 思路結構第一段：第二段：學習的意義(重要性)第三段：學習的作用后天善于學習的結果第四段：學習的方法和態(tài)度善于積累堅持不懈用心專(2) 思想感情學不可以已學習的重要和必要不停止地堅持學習增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚品德。三、寫作特點(1) 提示：“青”“冰”的比喻論證了學習可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學

9、習可以改造人的品性。這五個比喻論述了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯。(2) 提示： 這個比喻論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”這個觀點的，強調了學習的作用。(3) 提示：可分為三層。第一層論述學習要積累，是先正面后反面 設喻論述的。第二層論述學習要持之以恒，是反正、反正設喻論述的。 第三層論述學習要專，是先正面后反面設喻論述的。(5)提示：本文的設喻特點：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明 “學不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒 冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已”而必須有所造就的道理。這

10、樣化深奧為淺近，.由感性到理性，令人心悅誠服。設喻方式多樣：正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。正反設喻， 如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”， 通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。反復設喻，如“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深 對道理的理解。設喻與說理結合緊密，形式十分靈活： 有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”“冰寒于水”；“鍥而舍之”“鍥而不舍”。有的先設喻，后引出道理，如第 2段，作者先連用五個比喻，后引出 “善假于物也”的道理。有的先設喻，弓I出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”善成“積水成淵”設喻，引出“積德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。板書設計中心論點：學不可以已分論點比喻句學習的意義：提高、改變 自己學習的作用：彌補不 足學習的