語文蘇教版三年級下冊《荷花》第三課時教學(xué)設(shè)計(jì)

1、荷花第三課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：文本內(nèi)容細(xì)讀教學(xué)重點(diǎn)：理解“冒”的用法，體味荷花的各種姿勢，感悟作者寫作中蘊(yùn)含的深情。教學(xué)難點(diǎn)：通過文本細(xì)讀，感悟作者話語樸實(shí)、情節(jié)簡單，但意韻深厚的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：與教學(xué)相關(guān)的PPT教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。當(dāng)我們跟隨作者迎著清香，走向荷花，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話之后，一句句浸滿花香的字符便開始在我們的心底靜靜地流淌，閱讀的心境沉浸在這一池荷花散發(fā)出的淡淡清香中。一池清新美麗、色彩明艷的水中荷花呈現(xiàn)在了我們的眼前：一紅一綠一對俏，一笑一顰一春潮，一蝶一蜂一泓水，一花一葉一池嬌。樸實(shí)的話語，簡單的情節(jié)，為何能產(chǎn)生如此巨大的“魔力”？哦！我們明

2、白了：作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親。是葉圣陶先生眼中所見、心中所想，匯于筆中之情；是作者對荷花的一片深愛之情，撥動著我們的心弦；是母語中蘊(yùn)藏著的豐富的想象在催化我們心中那顆源自本能的童心。讓我們迎著清香走向荷花，細(xì)讀文本。二、賞荷1. 賞“冒出”之美“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”不用“長”，不用“鉆”，不用“探”，不用“露”，作者一定經(jīng)過再三思量，才選擇了“冒”作為文章的眼睛。你們看，荷花冒出來了，它使勁地從“挨挨擠擠”的荷葉中冒出來了，從“碧綠的大圓盤”中用力地冒出來了。你們瞧,這荷花可真像捉迷藏的頑皮小娃娃，這邊“冒”出一朵荷花，那邊“冒”出一朵荷花。有的昨天還藏在葉

3、子底下，今天就迫不及待地“冒”出來啦，真讓人驚喜呀！你們再看，這荷花興致勃勃地冒出喜悅，冒出生命的活力。（1）理解“冒”，感受力量：換詞理解?！懊啊边€能換成什么詞？作者為什么偏偏選擇了“冒”呢？指名回答，教師點(diǎn)撥。正因?yàn)橛辛诉@挨挨擠擠的荷葉，才有荷花與眾不同的長勢之美。荷花不是悄無聲息地露出，不是偷偷地鉆出，也不是自然地長出，而是沖破阻力，從挨挨擠擠的荷葉之間使勁地“冒”出來，那是一種充滿生機(jī)的生長之勢。你們聽一一“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！保?）表演“冒”，體會活潑：把教室變成青青荷塘吧！孩子們請你們蹲下身子，就成了藏在荷葉底下即將冒出的荷花。來吧，請你們從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來。你

4、們看見了嗎？這一朵（使勁地）冒出來，那一朵（迫不及待地）冒出來，這兒又有幾朵（爭先恐后地）冒出來。一朵朵荷花被孩你們子們演繹成了活潑俏皮的小娃娃，帶來生長的驚喜。你們聽一一“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！保?）想象“冒”，體會喜悅：孩子們，你們因?yàn)闊釔塾螒蚺d奮地漲紅了臉，那就讓你們插上想象的翅膀，陶醉在幸福的荷塘中一一這朵荷花，你為什么笑得這樣燦爛？（我迫不及待地冒出來，想呼吸新鮮的空氣；我們爭先恐后地冒出來，想看看外面的精彩世界；我使勁地冒出來，想聽聽小鳥的歌聲）師小結(jié)：詩一般的語言，化作詩一般的朗讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。好一個“冒”字，冒出的是力量，冒出的是頑皮，冒出的是喜悅，

5、冒出的是生命的活力，冒出的是你們個性的朗讀，智慧的火花。2. 賞“姿勢”之美過渡導(dǎo)入：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”三個“有的”排比句，寫出了含苞欲放、荷花初放、傲然盛開三種不同的姿態(tài)，朵朵都有迷人之處?！斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美，如果把眼前這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！薄耙欢溆幸欢涞淖藙荨?，有什么姿勢呢？文本并沒有呈現(xiàn)，給我們留下了無盡的想象空間。請同學(xué)們細(xì)讀文本，感受荷花的姿勢之美。（1）賞荷花“姿勢”：你能從文中找到不同姿態(tài)的荷花嗎？

6、學(xué)生默讀課文，在文中圈畫。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納：“有的才展開兩片花瓣。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的?！薄安耪归_、全展開”“嫩黃色”“飽脹”等詞語，讓我們看見了荷花花瓣的數(shù)量、蓮蓬的顏色以及花開的樣子。“飽脹”一詞更是讓我們感受到一種蠢蠢欲動的生命力。這么多白荷花，哪一朵是最美的呢？（2）想荷花“姿勢”：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵也很美?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，開動腦筋，大膽想象：你看到的荷花還有哪些姿勢呢？如果讓你成為其中的一朵荷花，你會選擇哪種姿態(tài)呢？（我要做盛開的荷花，舒展著雙臂在陽光下盡情舞蹈；我要

7、做才展開兩三片花瓣兒的荷花，發(fā)出淡淡的清香；我要把花瓣全都打開，吸引更多的蜜蜂、蝴蝶和我交朋友。）（3）讀荷花“姿勢”：呵，在細(xì)致的觀察與有趣的角色選擇中，一池的荷花展現(xiàn)在我們面前，讓人不由地這樣稱贊：這一池的荷花真是千姿百態(tài)！這一池的荷花真是爭奇斗艷！這一池的荷花真是婀娜多姿！這一池的荷花真是美不勝收！是啊，這一池的荷花潔白、美麗、婀娜多姿，令人神往。讓我們回過頭再讀一讀描寫荷花的句子吧，讓荷花之美，沁入我們的心脾?！昂苫ㄒ呀?jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬

8、上要破裂似的。”“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”三、化荷1. 化出“舞蹈”之美面對這滿池如詩如畫的荷花，不要說作者正“人在畫中游”，就是身為讀者的你們也情不自禁地被帶入了畫中，如癡如醉。一個“翩翩起舞”仿佛讓我看見荷花在微風(fēng)中隨風(fēng)舞動，耳畔仿佛回響著一曲動人的采蓮曲。“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈?！蹦銈兛?，才展開兩三片花瓣的荷花翩翩起舞了，全展開的露出黃色小蓮蓬的荷花翩翩起舞了，飽脹得快要破裂似的花骨朵也隨風(fēng)翩翩起舞了，一池的荷花都翩翩起舞。如何感受荷花“翩翩起舞”的美呢？（1）角色體

9、驗(yàn)，個人朗讀：讓孩子們把自己想象成其中的一朵荷花，進(jìn)行朗讀比賽，看哪一朵“翩翩起舞”的荷花最美？（2）激發(fā)情感，全班誦讀：隨著音樂，讓這“一池”的荷花隨風(fēng)“翩翩起舞”。2. 化出“告訴”之美此時此刻，孩子們，你們似乎不是在教室里，也不是在荷花池邊，而是在一個甜美的童話故事里。你瞧，“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。”還會有別的小動物也來了吧，會告訴“我”什么呢？小青蛙跳上來，告訴我昨晚捕捉害蟲的樂趣。小蝴蝶飛過來，告訴我清晨的花蜜真甜??！小鳥飛過來，告訴我這里的景色太迷人！3. 化出“荷花”之美假如我是一朵荷花，我會穿著一件雪白雪白的衣裳，站在陽光里，挺著綠色的腰桿，在微風(fēng)中搖曳，吸引來游客的目光；假如我是一朵荷花，我會抬起頭，看雨點(diǎn)嘩嘩嘩、沙沙沙地落下來，來到碧綠的荷花池里，把一個個大圓盤擠滿；假如我是一朵荷花，我會側(cè)過腦袋，聽隆隆隆的雷聲，聽小雨的歡唱，聽小魚的悄悄話，聽游客的嬉笑。小鳥在天上自由自在地飛翔，而我在水中盡情地開放，只要微風(fēng)一吹,我就翩翩起舞，連愛美的蜻蜓、小鳥、小魚、蝴蝶也要停下來欣賞我的舞蹈，對我贊不絕口：“荷花真美！”四、總結(jié)課文。是什么讓我們保持浪漫童真？是什么讓我們心