《靜夜思》教學(xué)心得體會10篇

1、靜夜思教學(xué)心得體會10篇 靜夜思教學(xué)心得體會1 同事們都說古詩課難上好，嘗試了之后也知道學(xué)生的積極性不夠高。在平常，我們班課堂上高舉的小手挺多的，發(fā)言積極，討論熱烈。而此時卻難得有幾只小手，還好，回答的都不錯。所以我覺得這堂課還是成功的。 在教學(xué)過程的安排上，參考有關(guān)老師的教案后，針對本班學(xué)生的實際情況，我采用省時、有效的教學(xué)方法。例如：學(xué)生對這首詩已很熟悉，課前我了解到，包括葉婉兒(落后生)都能背誦。也為了提高課堂教學(xué)效率，我把教案上的集體嘗試默寫，改為請某生板演，而且只是填一些生字和容易出錯的字。在出現(xiàn)錯誤或?qū)懖怀鰰r，再反饋、矯正，并集體書空。在這堂課上，這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果。 把學(xué)習(xí)

2、的主動權(quán)交給學(xué)生，是新課程的要求。在這里，我充分放手，讓學(xué)生自己述說學(xué)懂的、和有疑問的。在學(xué)生與學(xué)生的交流中，達成了教學(xué)目標。例如：開始解讀詩意時，請學(xué)生自己去理解，劃出自己不理解的詞。緊接著不馬上反饋，而是在合作小組中互相交流，不懂的，在小組中能解決的問題就解決好。還有不懂的，再進行全班的交流、研究。 靜夜思教學(xué)心得體會2 一年一期的古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走

3、進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。交給學(xué)生識字的主動權(quán)，在板出課題后，讓學(xué)生讀讀靜夜思三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?qū)懙脑?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進入了閱讀。 靜夜思教學(xué)

4、心得體會3 靜夜思這首古詩對于學(xué)生來說十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。 因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團圓夜，全家一齊團圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的情緒會是怎樣的?伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的。此時，仿佛大家都沉浸在

5、李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的悲傷情感中，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情。 課后，我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂?當課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是就應(yīng)在意外發(fā)生之前就就應(yīng)有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢? 靜夜思教學(xué)心得體會4 20_年3月18日上午，我聽了同組一年級語文老師張_和夏_兩位老師對靜夜思這篇古詩的授課，受益良多，特記錄反思，以備在自己今后的教學(xué)中揚其優(yōu)點，避其不足。 優(yōu)點： 1.古詩教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀，兩位老師在教學(xué)中都

6、能通過反復(fù)朗讀古詩，讓學(xué)生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師再相繼點撥引導(dǎo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。 2. 靜夜思是唐代著名詩人李白寫的，老師通過出示靜夜思背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，尤其是張金哥老師在理解“霜”這個字時，搭配的圖片，形象、直觀，易于學(xué)生理解，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進詩的意境。3.在田字格生字教學(xué)中，兩位老師對生字講解細致、認真，值得學(xué)習(xí)的是能把學(xué)生書寫反饋群中的生字再進行直播展示、點評，讓孩子明白書寫的要點，從而把生字寫得更規(guī)范。 不足： 靜夜思學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如，我想詩句的意思的可在反復(fù)誦讀過程中，引導(dǎo)孩子自己理解、體會，必要時連麥讓孩子做一做詩中

7、李白的動作，演一演。例如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)等等。舉頭、低頭等動作，從而調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗，體會作者李白對故鄉(xiāng)、對親人的思念之情。 靜夜思教學(xué)心得體會5 這天我教學(xué)了第六課靜夜思這首詩，教學(xué)之后感觸不少。 靜夜思這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境，在教學(xué)時我是這樣做的： 首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀靜夜思要求讀準字音，初步識字。因為學(xué)生有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對于古詩的背誦是很簡單的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。(一年級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點)在學(xué)生讀通了生字后重點就是朗讀感悟

8、古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀，然后我范讀，透過比較讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩。再透過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。 在學(xué)生熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就就應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生用心動腦思考的潛力。 靜夜思教學(xué)心得體會6 重難點選取的反思 本課是一首古詩的教學(xué)，對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學(xué)生情況的了解，本課這首靜夜

9、思，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中，從認識詩人及其古詩入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初讀理解誦讀。我把本課的著眼點放在讓學(xué)生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。 信息技術(shù)運用情況反思 在教學(xué)中，我通過動情的故事講述引入課題，再播放課件讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調(diào)。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點。 教學(xué)策略反思 在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學(xué)生也許不能

10、說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。課堂上采用多種識字游戲調(diào)動認字的積極性。這些游戲同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。理解詩意體會感情這一部分，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念 檢測評價反思 我用來檢測學(xué)習(xí)效果的測驗題能檢測到學(xué)生是否突破了重難點 改進補救措施 在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在下次的再教這篇古詩我會首先播放靜夜思配樂朗誦錄音

11、，讓學(xué)生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進而讓同學(xué)們自己站起來展現(xiàn)自己的風(fēng)采。 問題建議 應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要運用信息技術(shù)。 靜夜思教學(xué)心得體會7 古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。在學(xué)習(xí)之前我就料想到每個學(xué)生差不多都會背，摸底后發(fā)現(xiàn)語氣和詩的韻味沒有讀出來。更別說理解詩的意思了。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。 一、交給學(xué)生識字的主動權(quán) 在板出課題后，讓學(xué)生讀讀靜夜思三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀

12、，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進入了閱讀。 二、從生活情感啟發(fā)詩的情感 在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團圓夜，全家一起團圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會

13、是怎樣的一種情境。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也達到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些

14、什么。 沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。 三、寫字教學(xué) 我時常讓學(xué)生說說寫該生字的筆畫順序，希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫，而我就在孩子寫時再巡視指導(dǎo)，最后將錯誤較多的地方指出來，提醒孩子。改進辦法。課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。先讓學(xué)生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記

15、硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求(至少寫2個)。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。 靜夜思教學(xué)心得體會8 古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)當差不多都會背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 一，交給學(xué)生識字的

16、主動權(quán) 在板出課題后，讓學(xué)生讀讀靜夜思三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字學(xué)生就說出了"靜"讀后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候哪個字告訴我們周圍有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思。那詩人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度

17、，立刻進入了閱讀。 二，從生活情感啟發(fā)詩的情感 僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在

18、孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白，此時我的教學(xué)目的到達了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。 沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。 靜夜思教學(xué)心得體會9 古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，每個學(xué)生就應(yīng)差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。 一、交給學(xué)生識字的主動權(quán) 在板出課題后，讓學(xué)生讀讀靜夜思三個字，然后請他們說說：

19、你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進入了閱讀。 二、從生活情感啟發(fā)詩的情感 只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸

20、媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的情緒，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也到達了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。 沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。 靜夜思教學(xué)心得體會10 靜夜思這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進入詩句所