人教部編版四年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地六》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)公開課

1、語文園地1. 了解本單元長(zhǎng)文章的特點(diǎn)，交流把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法。2. 能用學(xué)過的修改符號(hào)修改一段話。3. 體會(huì)不同比喻句表達(dá)的不同感情色彩，并仿寫。4. 朗讀、背誦古詩獨(dú)坐敬亭山。體會(huì)不同比喻句表達(dá)的不同感情色彩，并仿寫。相關(guān)課件。2課時(shí)Ø 課時(shí)目標(biāo)1. 了解本單元長(zhǎng)文章的特點(diǎn)，交流把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法。2. 能用學(xué)過的修改符號(hào)修改一段話。Ø 教學(xué)過程一、“交流平臺(tái)”的教學(xué)1.（課件出示交流平臺(tái)的內(nèi)容）自讀自悟，了解閱讀方法。學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，說說把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法有哪些。2.聯(lián)系課文，全班交流自己是怎樣把握課文主要內(nèi)容的。預(yù)設(shè)：閱讀小英雄雨來一

2、文時(shí)，先仿照課后習(xí)題二的樣子給第三至六部分列小標(biāo)題，然后抓住主要人物與情節(jié)，再把每個(gè)部分的主要意思連起來說一說，就是課文的主要內(nèi)容了。3. 讓學(xué)生說一說交流平臺(tái)提到的方法中哪些是自己用過的，哪些是自己沒用過的。4. 教師小結(jié)：在閱讀長(zhǎng)文章時(shí)，要掌握一些閱讀策略，如邊讀邊想，在閱讀的過程中可以停下來想想前面寫了什么內(nèi)容；瞻前顧后，前后有不清楚的地方可以再回頭看一看。二、“詞句段運(yùn)用”第一題的教學(xué)1. 指名讀下面的成語，教師相機(jī)糾正字音，特別是強(qiáng)調(diào)“刺、鑿”的讀音。囊螢夜讀懸梁刺股鑿壁偷光鐵杵成針程門立雪手不釋卷2. 指名說說文言文中的“囊螢夜讀”和“鐵杵成針”的成語故事，再說說含義。3. 小組討

3、論交流：說一說，后四個(gè)成語分別是什么意思？分別寫了什么故事？4. 全班交流，當(dāng)學(xué)生遇到不熟悉的故事時(shí)，教師可相機(jī)介紹。手不釋卷三國(guó)時(shí)期，東吳有一員大將，名叫呂蒙，字子明。他很善于領(lǐng)兵打仗，多次立下戰(zhàn)功，深得吳主孫權(quán)的器重。但是，呂蒙從小就跟隨孫權(quán)馳騁疆場(chǎng)，沒受過什么教育。孫權(quán)見他年輕有為，而且身居要職，就勸他多讀些史書、兵書，以增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，提高自己的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。呂蒙聽了孫權(quán)的話有些不以為然。他覺得讀書應(yīng)該是文人們的事，自己身為武將， 只要能帶兵打仗就行了，讀書有什么用。于是，便推托道：“軍隊(duì)中的事情太多，而且都要我親自過問，恐怕擠不出時(shí)間來讀書?！睂O權(quán)聽后，對(duì)他說：“你的事情總沒有

4、我多吧？我并不是要你去研究學(xué)問，而是要你翻閱一些古書，從中得到一些啟發(fā)罷了?！眳蚊蓡枺骸翱晌也恢缿?yīng)該去讀哪些書？” 孫權(quán)聽了，微笑著說：“你可以先讀些孫子六韜等兵法書，再讀些左傳史記等歷史書，這些書對(duì)你以后帶兵打仗很有好處?！边^了一會(huì)兒，孫權(quán)又說：“時(shí)間嘛，是可以擠出來的。我自幼就愛讀書，主持國(guó)家大事以來，雖然日理萬機(jī)，忙得不可開交，但我還是抽出時(shí)間去讀些史書、兵書，收獲很大。當(dāng)年，漢光武帝連年征戰(zhàn)，但他在行軍作戰(zhàn)的緊張關(guān)頭，手里還總是拿著一本書不肯放下來呢！你們年輕人更應(yīng)該忙里偷閑多讀點(diǎn)書?！甭犃藢O權(quán)的話，呂蒙覺得很慚愧。回去后便開始讀書學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持不懈，因此在文化上提高得很快。同時(shí)，他還

5、研究、評(píng)論書中的一些觀點(diǎn)。就這樣，他的見解也越來越精辟，有時(shí)連那些文官也自嘆不如。后來，呂蒙成了吳國(guó)有勇有謀的著名將領(lǐng)。5. 拓展積累：說一說你知道的其他與古人讀書求學(xué)有關(guān)的成語。聞雞起舞韋編三絕孟母三遷Ø 板書設(shè)計(jì)語文園地交流平臺(tái)：把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法詞句段運(yùn)用：讀書求學(xué)Ø 課時(shí)目標(biāo)1. 體會(huì)不同比喻句表達(dá)的不同感情色彩，并仿寫。2. 朗讀、背誦獨(dú)坐敬亭山。Ø 教學(xué)過程一、“詞句段運(yùn)用”第二題的教學(xué)1.（課件出示第二題的兩組句子）讓學(xué)生讀一讀，并說說這兩組句子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。全班交流，教師相機(jī)小結(jié)。這兩組句子都是比喻句，第一組句子把雨來渾身光溜溜的樣子

6、比作小泥鰍，把雨來露出水面時(shí)的樣子比作小鴨子；第二組句子把鬼子的手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比餓狼般的眼睛。這兩組句子的不同點(diǎn)是表達(dá)的感情不一樣，第一組句子寫出了雨來的可愛與機(jī)靈， 是褒義，表達(dá)了作者對(duì)雨來的喜愛和贊美；第二組句子寫出了敵人的兇惡與狠毒，是貶義，表達(dá)了作者對(duì)敵人的憎惡與痛恨。2. 找一找，感受表達(dá)的效果。（1） 引導(dǎo)學(xué)生找一找我們家的男子漢和蘆花鞋兩篇課文中這樣的句子。預(yù)設(shè) 1：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。預(yù)設(shè) 2：那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。（2） 讀讀這些句子，體會(huì)這些比喻句表達(dá)了怎樣的感情色彩。3. 讓學(xué)生修改下面的句子，用比喻句的形

7、式表達(dá)出對(duì)句中人物的某種感情。 她跳著輕快的舞蹈。 那個(gè)小偷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著柜臺(tái)里的珠寶。（1） 想一想：這兩個(gè)句子分別寫了什么樣的人？（2） 探究：用什么來打比方能表達(dá)出你對(duì)句中人物的感情？（3） 學(xué)生嘗試改寫這兩個(gè)句子。（4） 小組內(nèi)交流。（5） 全班交流。預(yù)設(shè)：她跳著輕快的舞蹈。改寫：她像一只美麗的蝴蝶，跳著輕快的舞蹈。那個(gè)小偷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著柜臺(tái)里的珠寶。改寫：那個(gè)小偷像老鼠盯著食物一樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著柜臺(tái)里的珠寶。二、“日積月累”的教學(xué)1.聊聊作者。（1）（課件出示李白圖片）出示人物圖片，讓學(xué)生猜猜他是誰。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，教師相機(jī)補(bǔ)充。2.揭題：今天我們一起來學(xué)習(xí)獨(dú)坐敬亭山。3.引導(dǎo)學(xué)

8、生說說對(duì)詩題的理解。預(yù)設(shè)：敬亭山是一個(gè)山名，詩題的意思是詩人獨(dú)自坐在敬亭山前。4.生朗讀古詩，把古詩讀正確，讀通順。5. 師范讀，學(xué)生跟讀，提示易讀錯(cuò)的字。6. 讓學(xué)生借助插圖，聯(lián)系上下詩句推測(cè)“盡、閑、厭”等字的意思，再連起來說說詩句的大意。（1） 小組合作學(xué)習(xí)。（2） 全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。師：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；遼闊的天空還有一片白云，卻也不愿停留，悠閑地越飄越遠(yuǎn)。你看我，我看你，彼此之間兩不相厭，只有我和眼前的敬亭山了。7. 想象畫面，讀懂古詩。（1） 出示要求：輕聲讀古詩，想一想在讀詩的過程中你的腦海中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。（2） 學(xué)生輕聲讀詩，想象畫面。（3） 學(xué)生小組內(nèi)交流畫面。（4） 全班交流。預(yù)設(shè)：寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，只有詩人獨(dú)自坐在那里。8. 教師點(diǎn)撥：此詩表面是寫?yīng)氂尉赐ど降那槿ぃ渖詈鈩t是詩人生命歷程中曠世的孤獨(dú)感。詩人以奇特的想象力和巧妙的構(gòu)思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十