故事教學(xué)在大班幼兒英語教育中的現(xiàn)狀及對策

1、故事教學(xué)在大班幼兒英語教育中的現(xiàn)狀及對策摘 要國內(nèi)教育不斷深化改革，教學(xué)理論與教學(xué)方法的調(diào)整與變革是新時代教育適應(yīng)受教育者身心發(fā)展規(guī)律的重要舉措，英語教育作為早期教育的重中之重，一直以來備受關(guān)注。改革開放之后，中國與世界的聯(lián)系越來越密切，英語重要性促使英語教育向低齡幼兒趨向發(fā)展1。幼兒英語教育在學(xué)前領(lǐng)域?qū)嵤┎㈤_展了多種課程活動與教學(xué)方法的探索，形成了一種英語學(xué)習(xí)熱潮，對幼兒英語的教學(xué)研究也日益深入。如若從幼兒英語教學(xué)法角度分析，當(dāng)前國內(nèi)幼兒園仍處于探索期，在借鑒先進(jìn)教學(xué)理論之外，應(yīng)以幼兒園實踐探索，尋找最佳教學(xué)方法。本研究是理論與實踐結(jié)合進(jìn)行的研究，對哈爾濱市級幼兒園進(jìn)行故事教學(xué)法的大班應(yīng)用現(xiàn)

2、狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中問題進(jìn)行論證。全文共分為五個章節(jié)，通過問題列舉、原因等系列研究活動，筆者從教師層面、幼兒教育機(jī)構(gòu)層面提出了改進(jìn)策略，以促進(jìn)故事教學(xué)法在幼兒園大班英語教學(xué)中順利實施并提高幼兒英語學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)法在教學(xué)中的有效性在實踐中雖有證實，但國內(nèi)幼兒英語教學(xué)中真正實行情況并不樂觀，合理運(yùn)用故事教學(xué)法，根據(jù)幼兒發(fā)展所需科學(xué)教學(xué)對于幼兒英語教學(xué)的實效性意義重大。關(guān)鍵詞： 故事教學(xué)； 有效教學(xué)； 故事教學(xué)策略；目 錄摘要 I1 緒論 11.1 研究背景 11.2 研究目的與意義 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意義 11.3 研究方法與內(nèi)容 21.3.1 研究方法 21.3.2 研究

3、內(nèi)容 31.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 31.4.1 國外研究現(xiàn)狀 31.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 32 相關(guān)概念界定 52.1 故事 52.2 幼兒英語故事 52.3 故事教學(xué) 53故事教學(xué)法在大班幼兒英語教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析 63.1故事教學(xué)法在大班幼兒英語教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查 63.1.1 問卷調(diào)查 63.1.2訪談 113.2 故事教學(xué)法在大班幼兒英語教育中的問題分析 143.2.1 意識薄弱 實踐能力不足 143.2.2 英語故事教學(xué)模式單一 144 故事教學(xué)法在大班幼兒英語教育中有效應(yīng)用對策 164.1 教師層面 164.1.1 加強(qiáng)故事教學(xué)法與其他幼兒英語教法的結(jié)合 164.1.2

4、 遵循故事教學(xué)原則 創(chuàng)新故事教學(xué)法的具體課程設(shè)計 164.2 幼兒學(xué)校層面 164.2.1 提供幼兒英語教師適宜的職中培訓(xùn) 164.2.2 建立并完善幼兒英語故事資源庫 17結(jié)論 18致謝 19參考文獻(xiàn) 20附錄1 幼兒英語故事教學(xué)法現(xiàn)狀調(diào)查（教師卷） 21附錄2 幼兒英語故事教學(xué)法現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生卷） 22附錄3 幼兒英語故事教學(xué)法訪談題綱（教師卷） 23附錄4 幼兒英語故事教學(xué)法訪談題綱（學(xué)生卷） 24故事教學(xué)在大班幼兒英語教育中的現(xiàn)狀及對策1 緒論1.1 研究背景國際合作與競爭越來越來激烈就促使國內(nèi)教育重視英語學(xué)科，掌握并精通英語無疑是21世紀(jì)對于人才的基本要求。科學(xué)研究已證實，0-6歲的

5、幼兒語言學(xué)習(xí)是關(guān)鍵期與快速期，甚至有可能在此階段形成兩個或兩個以上的語言中樞。1953年Anastasi和 Dc Jesus在其研究中發(fā)現(xiàn)說兩種語言的幼兒在表達(dá)中句子長度與結(jié)構(gòu)的完整程度明顯優(yōu)于單一語種的幼兒2。國內(nèi)學(xué)者也提出幼兒語言學(xué)習(xí)有極大的生理優(yōu)勢。有鑒于此，利用科學(xué)化的、與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)的幼兒英語教學(xué)方法對于降低幼兒語言學(xué)習(xí)中的情感障礙的發(fā)生頻率，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成效提高。此前，幼兒園英語教育中使用的教學(xué)方法存在問題致使幼兒錯過了語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，沒有充分發(fā)揮生理優(yōu)勢，面對此種嚴(yán)峻的問題，筆者進(jìn)行大班幼兒英語故事教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與研究，以發(fā)現(xiàn)問題并提出策略。1.2 研究目的與意義1.2

6、.1 研究目的21世紀(jì)，對優(yōu)秀英語人才的需求越來越大，但英語學(xué)習(xí)總體趨勢是，隨著對語言知識的掌握程度的提高，他們的學(xué)習(xí)興趣日益下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)負(fù)波動，學(xué)習(xí)實踐效率低下，學(xué)習(xí)效果不持久。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對有效學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣提出了明確的要求，并提出了相應(yīng)的有效教學(xué)方法。故事教學(xué)是結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒興趣產(chǎn)生的教學(xué)方法，對幼兒英語學(xué)習(xí)有重要意義，也是本文研究的初始目的。1.2.2 研究意義該論文,以相關(guān)的研究為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)交互式英語故事教學(xué)模式的具體應(yīng)用,探索英語學(xué)習(xí)興趣、故事教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系,并提供一些相關(guān)的理論和實踐指導(dǎo)。從理論意義首先，本文的研究視角具有重要意義。故事教

7、學(xué)通常從理論或具體案例的角度進(jìn)行探討。關(guān)于故事教學(xué)的意義和作用有很多文獻(xiàn)，多是理論研究，而本文將從實踐的角度運(yùn)用實證分析的方法。第二，研究內(nèi)容具有重要意義。在當(dāng)今信息時代，故事教學(xué)可以更好地適應(yīng)幼兒的思維和年齡特征。他們興趣真正促進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這也是提升幼兒英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果的重要因素之一。第三，研究方法具有重要意義。在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，對其價值和客觀性進(jìn)行了深入而富有創(chuàng)造性的研究。從實踐意義在本研究中，詳細(xì)探討了該方法與幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，以及該方法與幼兒學(xué)習(xí)效果間的關(guān)系，對我們的教學(xué)具有一定的實用價值。首先，通過分析故事教學(xué)和直接教學(xué)在課堂上的具體應(yīng)用，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的一般要素，幫助教

8、師更好地了解故事教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，幫助教師在教學(xué)中使用和完善方法。其次，運(yùn)用問卷調(diào)查的方法，收集和分析了一些數(shù)據(jù)，比較了不同的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。再次，通過收集幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)，可以幫助教師認(rèn)識到教學(xué)模式、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。1.3 研究方法與內(nèi)容1.3.1 研究方法文獻(xiàn)法綜合筆者已搜集到的文獻(xiàn)，對故事教學(xué)法的發(fā)展歷程、研究方向、應(yīng)用現(xiàn)狀等具體問題進(jìn)行研究探討，發(fā)現(xiàn)其中的問題，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒英語水平的提升，促進(jìn)英語教學(xué)法的多樣化與幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)化。觀察法在進(jìn)行研究的過程中采用觀察法以獲得最為準(zhǔn)確的一手資料，根據(jù)本地區(qū)的

9、實際情況來分析故事教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用問題。問卷調(diào)查法筆者針對幼兒教師英語教學(xué)中對故事教學(xué)的認(rèn)識、態(tài)度、使用策略、頻度、幼兒對于故事的偏愛類型等具體問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，并將結(jié)果進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，從教師與幼兒雙邊角度探討幼兒英語故事教學(xué)法存在的不足進(jìn)而提出改進(jìn)對策。1.3.2 研究內(nèi)容本研究在充分了解故事與故事教學(xué)的相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前幼兒英語教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀加以分析，發(fā)現(xiàn)問題后提出策略，促進(jìn)幼兒英語教學(xué)中故事教學(xué)法的使用，改變教學(xué)觀念，提高故事教學(xué)的效率，發(fā)揮故事教學(xué)作用。1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.4.1 國外研究現(xiàn)狀在教學(xué)研究中，教學(xué)方法一直是研究的重點(diǎn)。也就是說

10、，教學(xué)方法是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。國外對教學(xué)方法有不同的看法。不同的研究視角、理論背景和文化內(nèi)涵都存在差異3。早期研究人員認(rèn)為教學(xué)方法是教師為完成特定的教學(xué)任務(wù)而預(yù)先確定的一系列技能和方法。隨著時代的發(fā)展，對教學(xué)方法有了新的定義。(Schank, 2007)認(rèn)為，教學(xué)方法是教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)的結(jié)合與互動中協(xié)調(diào)運(yùn)用的任務(wù)組合，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果4。佐藤(2006)認(rèn)為，教學(xué)方法是一個相對的定義，它與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧有著內(nèi)在的聯(lián)系，具有一定的系統(tǒng)性5。他對教學(xué)方法的定義是教師如何向?qū)W生灌輸文明和教學(xué)內(nèi)容，以及使學(xué)生掌握這些內(nèi)容的一系列技能6。杜威(199

11、4)認(rèn)為，教育是活的，也能增長。社會生活應(yīng)該融入學(xué)校，幫助學(xué)生參與和適應(yīng)社會，讓學(xué)校生活真正有意義7。因此，學(xué)校生活也是一種社會生活，所使用的教學(xué)方法也是學(xué)校師生的一種生活方式。1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀教學(xué)方法是一套教學(xué)風(fēng)格和方法，能引發(fā)知識和技能、過程和情感價值觀,在教師的指導(dǎo)下,幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)技巧,促進(jìn)積極的價值觀和世界觀,提高他們的跨文化意識。國內(nèi)學(xué)者近年來對于故事教學(xué)法的研究也取得了相當(dāng)豐碩的成果。首先，教學(xué)方法分類上國內(nèi)學(xué)者將其分為教學(xué)型、塑造型、導(dǎo)向性和發(fā)展型8；另一方面，它們也可以分為經(jīng)典的、探索性的和發(fā)展性的類型。這兩種分類的共同之處在于都是以發(fā)展為中心的

12、，這說明教學(xué)方法是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的。因此，本文認(rèn)為有兩種教學(xué)方法:以教師為中心和以學(xué)生為中心，其中以學(xué)生為中心的教學(xué)方法在研究中更為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該向他人學(xué)習(xí)，釋放自己的長處，關(guān)注學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平9。努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，教師在使用教學(xué)方法時也應(yīng)該考慮到幾點(diǎn)。首先，教學(xué)任務(wù)必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合。其次，機(jī)械演練必須與情景演練相結(jié)合。第三，個人實踐必須與綜合訓(xùn)練相結(jié)合。第四，聽說練習(xí)必須與讀寫練習(xí)相結(jié)合10。因此，根據(jù)不同的教學(xué)情況和不同的視角，設(shè)計了教學(xué)方法。在現(xiàn)實的英語教學(xué)實踐中，教

13、學(xué)方法可以初步分為四種類型：任務(wù)型、提問型、故事型和戲劇型。從不同的角度對故事有不同的解讀。有研究認(rèn)為故事是一種文學(xué)體裁，與語言學(xué)習(xí)密切相關(guān)，其情節(jié)往往是由周圍人口頭陳述的。還有人認(rèn)為，故事不是文學(xué)體式的，而是對一個有意義事件的敘述，是對過去發(fā)生的事情的記憶。人們通過不同的故事來記憶和陳述過去的事件，保持當(dāng)代文化和價值體系的向前發(fā)展11。這樣，就形成了一定的社會形態(tài)?；谶@些不同的解讀，本文認(rèn)為故事是一種集人類知識和經(jīng)驗于一身的體裁。體裁可以用來陳述過去的經(jīng)驗和內(nèi)容，編譯或創(chuàng)建的某些需要。劉佳研究表明,使用故事教學(xué)不僅可以促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的技能,而且還能促進(jìn)他們的表達(dá)技巧12。他認(rèn)為故事在教學(xué)中

14、的運(yùn)用是一種教學(xué)技巧和教學(xué)理念的運(yùn)用。故事是學(xué)習(xí)的媒介，它具有情境性、生動性和趣味性，適合幼兒的身心特點(diǎn)。英語故事教學(xué)模式的使用符合學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，對學(xué)生的深度學(xué)習(xí)有積極的影響。故事教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中占有突出的地位13。故事教學(xué)模式可以使教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前故事教學(xué)法的研究雖然已經(jīng)比較廣泛，但其主要研究層次是小學(xué)以上的階段，因此探討幼兒英語教學(xué)中故事教學(xué)法的使用現(xiàn)狀與問題是有必要的。2 相關(guān)概念界定2.1 故事現(xiàn)代漢語詞典中將故事定義為：具有連貫性、吸引力與感染性的真實或虛構(gòu)的用于講述的事情。牛津現(xiàn)代英漢雙解詞典將故事定義為

15、：An account of imaginary or past event， a narrative，tale，or anecdote，也就是虛構(gòu)的或?qū)λl(fā)生的事情的敘述14。廣義故事指各種神話傳說、寓言童話等文學(xué)作品；狹義故事主要敘事方法講述適于低幼兒童理解、欣賞的短篇故事。2.2 幼兒英語故事幼兒英語故事的概念是建立在幼兒故事基礎(chǔ)之上的，在英語為母語的國家中，幼兒英語故事就是國內(nèi)的幼兒英語故事，而在我國幼兒英語故事則是用英語來表述的幼兒故事。幼兒英語故事取材廣泛、生動形象且表述口語化程度高15。在對幼兒英語故事教學(xué)法的研究中，有很多學(xué)者對幼兒英語故事進(jìn)行了界定，如2011年李晨提出幼兒英

16、語故事是源于生活的、多以寓言、童話等形式展開、通俗易懂且能夠快速帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情境的短篇主題故事。 2.3 故事教學(xué)故事教學(xué)就是通過故事進(jìn)行教學(xué)，以故事為核心、以說或讀、評、寫故事等方式進(jìn)行的活動就是故事教學(xué)。筆者查閱文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，故事教學(xué)對于幼兒英語教學(xué)的意義主要在于促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展以及社會性的發(fā)展，同時故事教學(xué)還能培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究的能力。3故事教學(xué)法在大班幼兒英語教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析3.1 故事教學(xué)法在大班幼兒英語教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查本章中筆者將簡要介紹研究設(shè)計及對象，并重點(diǎn)對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，在其分析基礎(chǔ)上提出策略。3.1.1 問卷調(diào)查幼兒問卷設(shè)計1.調(diào)查目的幼兒作

17、為教學(xué)的主體，他們對幼兒英語教學(xué)法的興趣、態(tài)度、偏好等問題的反應(yīng)直接影響幼兒教師故事教學(xué)法的應(yīng)用程度與效果，從側(cè)面反映了幼兒英語故事教學(xué)法的重點(diǎn)。因此筆者設(shè)計了對幼兒進(jìn)行英語故事教學(xué)的態(tài)度、興趣等相關(guān)指標(biāo)的調(diào)查要素，從而使大班幼兒英語故事教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查的維度豐富起來。2.調(diào)查內(nèi)容幼兒調(diào)查的主要內(nèi)容是學(xué)生的期末信息、對英語課的態(tài)度以及幼兒們對于故事和英語故事教學(xué)法的態(tài)度。大班幼兒平均年齡為6歲，有較獨(dú)立的判斷意識也能清楚的對簡單問題進(jìn)行作答，因此在筆者統(tǒng)一讀題的程序下對其進(jìn)行了問卷調(diào)查。本調(diào)查從幼兒基本信息、幼兒對英語課的態(tài)度以及幼兒對英語故事教學(xué)的態(tài)度這三個維度展開調(diào)查。3.調(diào)查對象本文中涉

18、及到的研究對象分為問卷的調(diào)查對象及訪談的對象兩類，其中問卷調(diào)查對象包括來自三個幼兒園的100名大班幼兒。其中男生54人，女生46人，研究中數(shù)據(jù)不作性別差異區(qū)分。教師問卷設(shè)計1. 調(diào)查目的幼兒英語教師對于故事教學(xué)的看法、態(tài)度、實施情況以及實施中出現(xiàn)的問題對本研究都很重要，因此筆者設(shè)計了教師問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)回收與分析。2. 調(diào)查內(nèi)容教師調(diào)查問卷結(jié)合故事教學(xué)的相關(guān)概念、原理及實施要求進(jìn)行設(shè)計，題目中包括對教師學(xué)歷、專業(yè)、教齡等基本信息的調(diào)查；對故事教學(xué)重要性的認(rèn)識以及對故事教學(xué)基本概念、原理的理解以及應(yīng)用效果；對故事教學(xué)的具體應(yīng)用頻次、時間、形式、問題等進(jìn)行調(diào)查。3.調(diào)查對象教師是主要調(diào)查對象，因為幼兒

19、教師的流崗制度，所以筆者在進(jìn)行調(diào)查時將調(diào)查范圍確定在被試的三個幼兒園內(nèi)的所有的專任教師，總100人。問卷數(shù)據(jù)分析1.學(xué)生問卷數(shù)據(jù)分析（1）幼兒對于英語故事教學(xué)的偏愛程度調(diào)查，如圖4-1：圖4-1 幼兒對于英語偏愛程度調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖（%1） 幼兒偏愛的英語故事類型調(diào)查（多選），如圖4-2：圖4-2 幼兒偏愛的英語故事類型調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖（%1） 幼兒偏愛的英語故事教學(xué)方法調(diào)查（多選），如圖4-3：圖4-3 幼兒偏愛的英語故事教學(xué)方法調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖如以上三項數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，被試的100名大班幼兒對于英語故事教學(xué)的喜愛程度很高，經(jīng)統(tǒng)計表示喜歡的幼兒人數(shù)為74人（32+42），占被試總?cè)藬?shù)的74%。而幼兒

20、偏愛的英語故事類型中喜愛童話故事的幼兒人數(shù)最多，其次為神話故事、寓言故事、人物故事、科幻故事、偵探故事、歷史故事、生活故事，對于故事類型來說，童話故事更吸引幼兒是毫無疑問的，神話故事有極強(qiáng)的神話色彩，兒童可以盡情想象，寓言故事也因為故事情節(jié)有反轉(zhuǎn)性也比較吸引人，人物故事也帶有神秘的色彩，因而最受幼兒喜愛。對于英語故事來說，筆者認(rèn)為在英語中科幻故事、偵探故事、歷史故事以及生活故事在幼兒英語教學(xué)中不易實施更不易被幼兒理解接受。而圖4-3幼兒偏愛的故事教學(xué)方法調(diào)查中90%的幼兒喜歡故事與游戲相結(jié)合，而84%的幼兒喜歡故事與表演，這與幼兒的身心發(fā)展程度有著重要的關(guān)系，而繪本故事也是近年特別流行的課程，

21、深受幼兒喜愛，相比來說，最常規(guī)、最傳統(tǒng)的聽讀故事反而喜歡人數(shù)最少。2.教師問卷數(shù)據(jù)分析（1）教師對于英語故事教學(xué)重要性認(rèn)可度程度的調(diào)查，如圖4-4：圖4-4 教師對于英語故事教學(xué)重要性認(rèn)可度程度的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖如圖4-4所示，在幼兒教師對英語故事教學(xué)重要性認(rèn)可度調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中有58%的教師認(rèn)為英語故事非常重要，23%的教師認(rèn)為重要，也就是說絕大部分教師都承認(rèn)英語故事教學(xué)對教學(xué)的重要性。（%1） 不同學(xué)歷教師對于英語故事教學(xué)態(tài)度的調(diào)查，如表4-1：表4-1 不同學(xué)歷教師對于英語故事教學(xué)態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計表學(xué)歷人數(shù)態(tài)度利于教學(xué)比例可有可無比例不重要比例中專/大專17529.41%741.18%529

22、.41%本科7272100%00%00%碩士及以上1111100%00%00%（%1） 不同教齡教師對于英語故事教學(xué)態(tài)度的調(diào)查，如表4-2：表4-2 不同教齡教師對于英語故事教學(xué)態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計表教齡人數(shù)態(tài)度利于教學(xué)比例可有可無比例不重要比例0-3年322784.38%39.38%26.25%4-6年231669.57%730.43%00%6-9年282175%414.29%310.71%10年以上171482.35%317.65%00%（%1） 不同教齡教師應(yīng)用英語故事教學(xué)使用頻率調(diào)查，如表4-3：表4-3 不同教齡教師應(yīng)用英語故事教學(xué)使用頻率調(diào)查統(tǒng)計表教齡人數(shù)應(yīng)用英語故事教學(xué)法的頻率從不使用

23、比例%很少使用比例%偶爾使用比例%經(jīng)常使用比例%0-3年3200%39.38%618.75%2371.87%4-6年2328.70%521.74%834.78%834.78%6-9年28414.28%517.86%517.86%1450%10年以上17211.76%423.52%317.65%847.07%如以上三個表格數(shù)據(jù)所示，教師的學(xué)歷層次對于英語故事教學(xué)的態(tài)度影響較大，學(xué)歷高的教師更重視幼兒英語故事教學(xué)，具有本科、碩士及以上學(xué)歷承認(rèn)其重要性的比例為100%，而?？埔韵聦W(xué)歷層次的教師認(rèn)為英語故事教學(xué)重要的比例只有29.41%。而表4-2所示，教齡在三年以內(nèi)的教師更加認(rèn)可英語故事教學(xué)，除此以

24、外教齡在10年以上的教師也比較重視英語故事教學(xué)。而表4-3顯示認(rèn)為幼兒英語故事教學(xué)重要的教齡短的教師應(yīng)用英語故事教學(xué)法的頻率最高，分析原因可知青年教師普遍學(xué)歷較高，具有高素質(zhì)，對于幼兒英語故事教學(xué)的認(rèn)可度及重要性認(rèn)識深厚，愿意在教學(xué)實踐中嘗試并不斷探索。（5）幼兒英語教師應(yīng)用英語故事教學(xué)法最頻繁的課型調(diào)查，如圖4-5：圖4-5 幼兒英語教師應(yīng)用英語故事教學(xué)法最頻繁的課型調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖（6）幼兒英語教師應(yīng)用英語故事教學(xué)法的具體模式調(diào)查，如圖4-6：圖4-6 幼兒英語教師應(yīng)用英語故事教學(xué)法的具體模式調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖如圖4-5所示，在應(yīng)用英語故事教學(xué)法的教師中有近一半的教師選擇在公開課時頻繁使用該教學(xué)

25、法，而日常教學(xué)中經(jīng)常選用故事教學(xué)法的教師僅為23%。而圖4-6表明，在大部分教師的認(rèn)知觀念中多是將英語故事教學(xué)法當(dāng)作教學(xué)工具使用。3.1.2訪談訪談部分涉及的訪談對象同樣既包括教師也包括大班學(xué)生。學(xué)生訪談學(xué)生訪談是作為本次訪談的輔助部分而開展的，筆者共訪談了三所調(diào)查學(xué)校的10個大班幼兒，其中男生女生個5人，且性格與學(xué)習(xí)方式不同。現(xiàn)提供訪談記錄整理后的摘要如下。1.態(tài)度與認(rèn)識Q1：小朋友你喜歡在英語課堂上你的英語老師用英語故事教給你知識嗎？A1：參與訪談的10個小朋友中有7人表示喜歡老師用英語故事講知識。另外三個大班幼兒則表示對英語故事的喜愛程度一般。Q2:小朋友你覺得你的老師應(yīng)該在課堂上用故事

26、教學(xué)嗎？A2：參與訪談的10學(xué)個小朋友都認(rèn)為應(yīng)該。2.喜愛類型Q3：小朋友你喜歡哪種類型的英語故事？童話、神話、人物、歷史還是其他呢？A3：受訪的10個幼兒中有5個表示喜歡童話，2個喜歡神話，2個喜歡寓言，一個喜歡歷史。通過本次訪談可知大班幼兒都很喜歡英語故事教學(xué)的形式，也認(rèn)為教師應(yīng)該運(yùn)用故事教學(xué)法，但幼兒喜愛的故事類型多種多樣。教師訪談教師訪談中筆者按教師所在園進(jìn)行分組訪問，共計訪問10位幼兒英語教師，每道題目對應(yīng)的三個被試幼兒園教師的回答筆者均在本小節(jié)舉例說明。1. 態(tài)度與認(rèn)識Q1：您認(rèn)為英文故事教學(xué)法是否有利于您的教學(xué)活動？原因是？A11：我們認(rèn)為英文故事教學(xué)法是有利于英語教學(xué)的，因為幼

27、兒能有足夠的興趣，用故事的情節(jié)發(fā)展來吸引他們，將英語詞匯或語句融入故事中幼兒更容易接受，教學(xué)效果就有保障。A12：我們覺得這個英文故事是可有可無的，盡管這種教學(xué)法能讓幼兒有興趣，但是英語課上畢竟有一定的教學(xué)內(nèi)容，幼兒課堂時長又特別有限，想讓他們掌握教學(xué)內(nèi)容還要用故事法有可能會適得其反。A13：肯定有利于教學(xué)啊，在故事中集中學(xué)習(xí)語言，就可以穿插游戲、表演等方法，幼兒能在參與中構(gòu)建知識，但是這種故事需要教師有一定的創(chuàng)編能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)編故事，如果沒有這個能力可能就無法實施英語故事教學(xué)。Q2：您認(rèn)為英語故事教學(xué)有哪些功能？A21：提高幼兒學(xué)習(xí)興趣、充實教學(xué)內(nèi)容。A22：我認(rèn)為對我本人而言

28、英語故事的教學(xué)功能在于促進(jìn)自我能力提升，我需要不停的學(xué)習(xí)，思考才能創(chuàng)造更多的故事；對這些孩子來說，可能他們在故事中對詞匯或是語句的理解更深、印象更深。A23：豐富課堂組織形式、還能創(chuàng)設(shè)語境，在語境中提高聽說能力。從以上兩道態(tài)度與認(rèn)識的訪談記錄中可以看出教師們首先對于英語故事教學(xué)法給予了肯定，教師基本可以認(rèn)定故事教學(xué)法的價值，但這種認(rèn)定多在知識技能的目標(biāo)達(dá)成基礎(chǔ)上存在，但對教師自身而言，并沒過多的探討英語故事教學(xué)法對于幼兒更深層次的促進(jìn)作用。2.設(shè)計與使用Q3：您在故事內(nèi)容選材時會注意哪些因素？A31：故事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。A32：考慮這個故事是否能被理解，畢竟幼兒園的孩子英語程度也不是很

29、好。A33：故事的趣味性肯定要考慮，還有就是故事篇幅長短與內(nèi)容的一致性。此問題教師們的回答都體現(xiàn)了教師過分看重英語故事的功能性，而忽視了故事教學(xué)的價值性。Q4：您經(jīng)常選用何種類型的英語故事進(jìn)行教學(xué)？原因是？A41：我會選擇童話一類的故事，這些故事孩子們比較喜歡。A42：不同性別或者性格的孩子喜好不一樣，所以我選擇也沒有明確的喜好，就是今天可能選了這個類型，明天就可能換一個。A43：選擇英語故事類型時我會看這個故事是不是有意義，比如寓言故事就是有一定教育意義的，我會重點(diǎn)考慮，另外我會把這個故事和教學(xué)內(nèi)容整合一下。通過此問題的答案分析，筆者發(fā)現(xiàn)教齡長的教師考慮對故事類型采用選取標(biāo)準(zhǔn)的考量更為全面。

30、Q5：您在故事呈現(xiàn)的時候經(jīng)常采用哪些方式？A51：視頻吧，因為故事也比較長，我自己講有可能孩子們不能集中注意力。A52：講述或者音頻，配合著用。A53：故事類型不一樣，方法也不一樣，有時候用圖片的呈現(xiàn)，有時用視頻，還有一邊畫一邊講的，方法很多。通過本題的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)的呈現(xiàn)方式具有一定多樣性，但是教師們選擇呈現(xiàn)方式時是以故事為考慮主體的，幼兒的主體性并沒有得到體現(xiàn)。3.成就與困惑Q6：您認(rèn)為英語故事教學(xué)效果如何？A61：還不錯，感覺孩子們挺配合的。A62：情況不一定，偶爾會有故事引發(fā)不了興趣的情況，感覺孩子們不明白。A63：故事教學(xué)法效果挺好的，孩子們都能參與進(jìn)來還能把教學(xué)內(nèi)容完成。通

31、過本題的回答，筆者發(fā)現(xiàn)教師們在對教學(xué)效果的評價時能從幼兒的反應(yīng)情況來評判，這是比較可取的，但是教師強(qiáng)調(diào)的成效點(diǎn)過于片面，不能全面的考慮幼兒成長的問題，也沒有關(guān)注到幼兒間的差異性。Q7：您在應(yīng)用英語故事教學(xué)法時有什么困惑嗎？A71：故事教學(xué)其實是比較耗時的，有時教學(xué)內(nèi)容就沒辦法完成，這種矛盾不知道怎么處理。A72：故事教學(xué)的效果不太好保證，同一個班級的孩子喜歡的故事類型不同，課堂上很多幼兒因為沒有興趣無法配合老師。A73：故事的選擇渠道比較有限，而且要結(jié)合英語的教學(xué)內(nèi)容，這種匹配度低的問題不知道如何解決，自己創(chuàng)編故事要考慮的因素比較多，操作又有困難。通過這個訪談答案的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)教師們對于英語故事教

32、學(xué)法的實施是有反思的，但是這種反思只停留在思想的層面，解決行動力不足。3.2 故事教學(xué)法在大班幼兒英語教育中的問題分析通過上一小節(jié)的問卷及訪談數(shù)據(jù)分析整理，筆者發(fā)現(xiàn)教師及幼兒都比較喜歡幼兒英語故事教學(xué)法，也認(rèn)可其價值與意義，但問題也是客觀存在的。3.2.1 意識薄弱 實踐能力不足對英語故事教學(xué)法的認(rèn)同度雖然很高，但是大部分教師是明知故事教學(xué)法有重要價值，也知道自己在應(yīng)用時有很多問題，卻沒有學(xué)習(xí)、進(jìn)升、強(qiáng)化自己專業(yè)理論知識與實踐能力的行動，遇到問題不知道如何解決也沒有嘗試解決的行為，這就是意識薄弱，實踐能力不足的表現(xiàn)。如筆者在長期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒教師除了組織幼兒活動外沒有學(xué)習(xí)的行為，教師如不午休就

33、會玩手機(jī)幾乎沒有看書、交流。3.2.2 英語故事教學(xué)模式單一英語故事教學(xué)模式單一是絕大部分幼兒英語教師的通病，其主要表現(xiàn)就是僅將故事教學(xué)視為教學(xué)的工具，并沒有將故事作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容來使用，也很少有教師能其視為學(xué)習(xí)過程使用。此外，故事教學(xué)對幼兒能力的培養(yǎng)是片面的，教師只會用故事練習(xí)聽說能力、詞匯及簡單句型而忽視了其他語言技能的培養(yǎng)，除此這外，教師還缺乏整合意識，教師未能達(dá)到利用英語故事教學(xué)同步發(fā)展幼兒知識技能與情感技能、社會性技能等多項能力，而是對其中某一項過度關(guān)注，沒有將相通之處進(jìn)行整合。4 故事教學(xué)法在大班幼兒英語教育中有效應(yīng)用對策幼兒英語故事教學(xué)的有效開展需要與教育管理部門及教師的努力，

34、據(jù)此筆者提出以下建議。4.1 教師層面4.1.1 加強(qiáng)故事教學(xué)法與其他幼兒英語教法的結(jié)合從古至今，任何一種高效的教學(xué)方法都是與其他方法配合，無論這種方法多么權(quán)威、多么有理有據(jù)都難以獨(dú)立實行，因此教學(xué)方法需要有機(jī)結(jié)合，在英語教學(xué)活動中也就是故事教學(xué)法要與其他幼兒英語教學(xué)法相結(jié)合應(yīng)用于幼兒英語課堂。如在講授I have a bag的課文或是I have 表達(dá)法時，可以用游戲教學(xué)法看物品說句子、競賽教學(xué)法比一比誰的寶貝最多、全身反應(yīng)法跟著指令指身體部位并說出對應(yīng)英文。這些都是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法且可以與故事教學(xué)法充分整合，在故事講述過程中可以進(jìn)行角色扮演、可以進(jìn)行故事關(guān)鍵詞聽說比賽等，只有

35、與其他教學(xué)法高效結(jié)合才能營造出有趣、飽滿而豐富的英語課堂。4.1.2 遵循故事教學(xué)原則 創(chuàng)新故事教學(xué)法的具體課程設(shè)計故事教學(xué)作為一種教學(xué)方法，也有一定的原則需要遵循，將這種原則與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的課程整合設(shè)計才能更好的應(yīng)用于大班幼兒英語的教學(xué)課堂。如在課堂實施的過程中應(yīng)按照欣賞理解、關(guān)鍵詞與句型講授、再次熟悉故事、表演故事以及故事的延伸與擴(kuò)展的原則進(jìn)行，這種基本原則不變但教學(xué)的課堂設(shè)計方法可以靈活多樣，可以創(chuàng)新。此外，在欣賞理解時可以應(yīng)用音樂、圖片、影片等方法，創(chuàng)新設(shè)計可以讓幼兒有新鮮感，體會學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)興趣。4.2 幼兒學(xué)校層面4.2.1 提供幼兒英語教師適宜的職中培訓(xùn)作為幼兒教育的

36、主要承載集體，幼兒學(xué)校包括普通幼兒園也包括各種幼兒教育機(jī)構(gòu)，統(tǒng)稱為幼兒學(xué)校，幼兒英語故事教學(xué)法的實施與學(xué)校也有密不可分的關(guān)系。如教師要提高幼兒英語故事教學(xué)法的重視意識，除教師個人主觀能動性以外還需要學(xué)校層面為教師提供適宜的職中培訓(xùn)，充分利分資源與環(huán)境為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)思想意識，將意識轉(zhuǎn)化為行動指導(dǎo)英語故事教學(xué)。4.2.2 建立并完善幼兒英語故事資源庫經(jīng)過觀察研究筆者發(fā)現(xiàn)幼兒英語教學(xué)過程中工作量最大的環(huán)節(jié)是教學(xué)課件及資源的制作整合，很多幼兒教師由于工作壓力大，時間緊張無法充分利用資源選取教學(xué)內(nèi)容并組織教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)校層面應(yīng)建立并完善具有特色的教學(xué)資源庫，將優(yōu)質(zhì)資源共享，教師可以將自己的資

37、源融入進(jìn)資源庫，可以從資源庫調(diào)用資源，可以讓教師節(jié)省時間，也可以獲得更好的教學(xué)資源。結(jié)論故事作為幼兒認(rèn)識世界的工具，對于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展、思維能力以及智力的發(fā)展均有重要的促進(jìn)作用。故事不但可以傳播文化、豐富幼兒情感體驗，還能激發(fā)幼兒興趣，而興趣恰好是學(xué)習(xí)的最好的教師。故事的重要性決定了英語故事教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)活動中的實踐價值與意義。然而，當(dāng)前幼兒英語教學(xué)現(xiàn)狀是教師存在很多顧慮、意識認(rèn)識薄弱，無法合理應(yīng)用幼兒英語故事作為教學(xué)的資源與手段。本研究中筆者從實證的研究視角出發(fā)，在觀察實驗中掌握故事教學(xué)法在幼兒英語課堂中的應(yīng)用情況，結(jié)合相關(guān)的案例對比分析英語故事的具體應(yīng)用原則與合理應(yīng)用的策略，通過

38、本研究筆者取得了一定的結(jié)論與經(jīng)驗。本研究在充分了解幼兒英語故事教學(xué)相關(guān)研究成果與理論的基礎(chǔ)之上，對當(dāng)前幼兒園內(nèi)英語故事教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，從實證視角發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)法在大班幼兒英語教學(xué)中存在的不足，并根據(jù)不足分別從教師、學(xué)校方面對幼兒英語教學(xué)中如何有效運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行了策略建構(gòu)，希望通過幼兒成長的相關(guān)方的通力合作，提高幼兒英語教育者及研究者對故事教學(xué)法的重視。具體來說，筆者通過本論文的研究得出了以下結(jié)論：第一，幼兒英語故事教學(xué)法應(yīng)兼顧幼兒英語教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。故事教學(xué)必須與幼兒英語教學(xué)內(nèi)容相互融合，通過一系列的故事呈現(xiàn)、故事講授、故事練習(xí)等過程不斷地強(qiáng)化幼兒英語知識，通過幼兒英語故事豐富幼兒

39、的情感。第二，幼兒英語故事教學(xué)不能以點(diǎn)概面，應(yīng)兼顧受教群體的整體性與個體差異性。幼兒處在發(fā)展的階段，不同個體的身心發(fā)展有所差異但總體呈現(xiàn)持平的狀態(tài)，因此在英語故事教學(xué)實施的過程中應(yīng)注意觀察幼兒在性格上的差異、語言水平與理解能力的差異、興趣點(diǎn)差異等多種個體差異，由簡入繁地進(jìn)行英語故事教學(xué)，既在關(guān)注個體又結(jié)合整體水平安排故事教學(xué)的內(nèi)容。第三，幼兒英語故事教學(xué)要兼顧英語故事的情境性與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)性。故事作為教學(xué)資源不是一成不變的，幼兒英語故事教學(xué)重在情境代入，使幼兒有足夠的情感與語言體驗，與此同時，幼兒英語教師應(yīng)在故事發(fā)展過程中根據(jù)所需的教學(xué)內(nèi)容合理的創(chuàng)設(shè)發(fā)展情境，呈現(xiàn)故事的教學(xué)性與教育性。 1

40、中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2011:10- 17.2 閻亞軍.北侖模式:區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展探索M.杭州:浙江大學(xué)出版社,2013:143.3 皮連生.教育心理學(xué)M.上海:上海教育出版社,2011:73-74;252.4 鐘啟泉.課程與教學(xué)論M.上海:上海教育出版社,2000:51.5 杜威著,王承緒譯.民主主義與教育M.北京:人民教育出版社,2001:25.6 轉(zhuǎn)引自韓榮華.新學(xué)習(xí)革命M.上海:上海三聯(lián)書店,2008.7 布魯納.故事的形成M.北京:教育科學(xué)出版社,2006:5;528 田中耕統(tǒng)治,簡明教學(xué)論M.日本:京都智慧女神書房,2007:100.9 洪曉菩.說故事研究J.臺東國立臺東師范學(xué)院兒童文學(xué)研究所，2011:22-23.10