麗聲北極星分級(jí)繪本第四級(jí)下The New King教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、書名：新國(guó)王The New King 話題：情緒Moods詞匯量：394 教材單元：PEP教材（三起）六年級(jí)上Unit 1核心詞匯：older, wiser, than, slow, faster, younger, bigger, stronger, taller, metre, kilogram, become, smarter, shadow核心句型：I am older/wiser/faster/younger/bigger/stronger/taller/smarter than you.How tall/old/fast/heavy are you?設(shè)計(jì)者： 學(xué)校： 文本分析The

2、 New King是麗聲北極星分級(jí)繪本第四級(jí)下中的一本故事類讀物，講述了非洲草原之王獅子在生病之后，挑選新國(guó)王的故事。故事中的動(dòng)物們紛紛“毛遂自薦”，展現(xiàn)自己的厲害之處，最終卻由一只“默默無(wú)聞”的狐獴當(dāng)選為新國(guó)王。故事里的動(dòng)物為學(xué)生所熟知，故事話題也生動(dòng)有趣且富有內(nèi)涵，在驚喜的同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考。1. 【W(wǎng)hat】主題意義和主要內(nèi)容 本書講述四只動(dòng)物烏龜、獵豹、大象、長(zhǎng)頸鹿聚在一起，比較自己的厲害之處，只為爭(zhēng)得新國(guó)王的頭銜：烏龜認(rèn)為自己older and wiser，獵豹認(rèn)為自己faster and younger，大象認(rèn)為自己bigger and stronger，長(zhǎng)頸鹿認(rèn)為自己taller，

3、它們都認(rèn)為自己should be king。然而，他們具備了這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，卻沒(méi)能發(fā)現(xiàn)一條想要暗中偷襲獅子的蛇。最后，還是由狐獴發(fā)現(xiàn)了蛇，并救了大家。最終，獅子宣布狐獴成為新國(guó)王。在揭秘這個(gè)“意外”結(jié)局的過(guò)程中，學(xué)生可以了解更多這些動(dòng)物的特性與能力，還能感受到非洲草原上動(dòng)物們生存的不易。2. 【W(wǎng)hy】寫作意圖 作者通過(guò)幾只非洲草原動(dòng)物的自述與爭(zhēng)辯，引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)這些動(dòng)物特性的了解與能力的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)最后的“意外之喜”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到Sometimes looking and listening are more important than talking。3. 【How】文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭

4、 全書分為三個(gè)部分。第一部分是獅子說(shuō)明原因，啟動(dòng)競(jìng)選新國(guó)王的活動(dòng)；第二部分是本書的語(yǔ)言重點(diǎn)，烏龜、獵豹、大象、長(zhǎng)頸鹿四只動(dòng)物分別用“比較級(jí)”的句型結(jié)構(gòu)I am older/wiser/faster/younger/bigger/stronger/taller than I should be the new king.自述自己的特性與能力，并展開激烈爭(zhēng)辯，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和具體情境自然結(jié)合起來(lái)；第三部分是本書的意義重點(diǎn)，通過(guò)先揭秘新國(guó)王，再由獅子告訴其他動(dòng)物原因狐獴發(fā)現(xiàn)了蛇，并解救了它們，用事實(shí)證明觀察和聆聽的重要性。語(yǔ)言修辭方面，本書的第一個(gè)特點(diǎn)是核心句型復(fù)現(xiàn)率非常高，比如每個(gè)動(dòng)物在表達(dá)自己特性時(shí)

5、使用的比較級(jí)結(jié)構(gòu)I am than I should be king，狐獴在應(yīng)和時(shí)說(shuō)的 is He would He would make a good king。第二個(gè)特點(diǎn)是不同人稱的表達(dá)與轉(zhuǎn)述。每個(gè)動(dòng)物之間是以對(duì)話的形式進(jìn)行交流，狐獴多以第三人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)述與重復(fù)，還有旁白對(duì)故事情境的描述等，語(yǔ)言的表達(dá)形式比較豐富。本書以形象生動(dòng)的手繪圖呈現(xiàn)了不同動(dòng)物的特性，展現(xiàn)了非洲大草原上動(dòng)物們的生機(jī)勃勃景象與一張一弛的“驚喜”之感。學(xué)情分析根據(jù)不同版本教材的話題，本書建議學(xué)習(xí)PEP教材（三起）六年級(jí)下的學(xué)生使用，配套課標(biāo)話題為比較級(jí)，即PEP教材六下第一單元。本節(jié)課的授課對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)學(xué)生具

6、備常見動(dòng)物（包括家庭寵物、動(dòng)物園動(dòng)物、野外動(dòng)物）的相關(guān)知識(shí)，能正確描述常見動(dòng)物的外貌、特征、能力等情況?！皠?dòng)物”也是他們感興趣、喜歡討論的話題。學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)過(guò)比較級(jí)的句型 is than ，也能夠認(rèn)讀文本中的詞匯，如older, wiser, faster, younger, bigger, stronger, taller等。在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生需要感知核心詞匯和句型的發(fā)音，理解其具體含義。六年級(jí)學(xué)生觀察能力強(qiáng)，善于從文字或圖片中提取關(guān)鍵信息；他們活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，喜歡角色扮演；他們能夠主動(dòng)積極地獨(dú)立思考，也能團(tuán)結(jié)合作互幫互助。在閱讀繪本時(shí)，學(xué)生對(duì)書中的這些動(dòng)物可能有了解，但

7、對(duì)于獅子要如何挑選新國(guó)王、有什么標(biāo)準(zhǔn)或要求還是存在疑問(wèn)或強(qiáng)烈好奇。他們具備一定的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，因此能夠在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用語(yǔ)言框架描述文本內(nèi)容或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1. 借助圖文，以教師示范、小組合作的方式提取故事中四只動(dòng)物烏龜、獵豹、大象、長(zhǎng)頸鹿想成為國(guó)王的關(guān)鍵要素以及狐獴對(duì)以上四只動(dòng)物評(píng)價(jià)的信息。2. 借助圖文理解文本中的比較級(jí)，并能用“比較級(jí)”正確描述每種動(dòng)物的特征。3. 借助板書的關(guān)鍵信息點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演。4. 借助圖文理解狐獴成為新國(guó)王的原因并流暢地表達(dá)出來(lái)。5. 理解故事的寓意：Sometimes looking and listen

8、ing are more important than talking.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 能夠借助圖片，用“比較級(jí)”正確描述每種動(dòng)物的特征。2. 能夠借助板書中的關(guān)鍵信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演。教學(xué)難點(diǎn)：1.能夠通過(guò)比較不同動(dòng)物的特性，引導(dǎo)學(xué)生感知傾聽和觀察的重要性。 教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲北極星分級(jí)繪本第四級(jí)下The New KingPPT課件，圖文板貼，動(dòng)物頭像，任務(wù)單教學(xué)過(guò)程（可分讀前、讀中和讀后活動(dòng)）教教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre-reading故事導(dǎo)入：觀看視頻，激活思維；討論封面，預(yù)測(cè)情節(jié)Activity1 觀看動(dòng)畫視頻，激活背景知識(shí)提問(wèn)建議：² What animal

9、s can you see in the video?² Where do they live? Activity2 自主觀察封面，預(yù)測(cè)故事情節(jié)提問(wèn)建議：² Today were going to learn a story about the animals of Africa. Whats the title of this story?² Please look at the cover. What can you see from the cover?² What do you want to know about the story?²

10、; Who is the king now and why they need a new king? 導(dǎo)入與主題相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激活學(xué)生已知的與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言知識(shí)，為后續(xù)的閱讀做準(zhǔn)備。通過(guò)觀察封面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并發(fā)問(wèn)，即看到了什么、想知道繪本的什么內(nèi)容，無(wú)形中引出故事的幾個(gè)“Wh-”要素。自然地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本的閱讀。While-reading故事學(xué)習(xí)：閱讀故事，提取信息；搭建框架，梳理文本Activity3 聽看部分文本，知曉故事起因提問(wèn)建議：² Who is the king now?² Why they need a new ki

11、ng?² Try to be the lion and imitate. Activity4 快速整體閱讀，初步感知文本提問(wèn)建議：² Who is the new king?Activity5 再次整體閱讀，獲取主要角色提問(wèn)建議：² Who wants to be the new king?² How do they feel?Activity6 閱讀故事片段，示范梳理信息提問(wèn)建議：² Listen. What does Tortoise say?² Why does Tortoise think he can be the new

12、king? ² What does Meerkat think of Tortoise?角色扮演：Tortoise: I should be king. I am older and wiser than all of the other animals. Meerkat: He would know what to do when enemies are coming. He would make a good king. Activity7 自主閱讀文本，合作提取信息指導(dǎo)語(yǔ)建議： Why do Cheetah/Elephant/Giraffe think he can be th

13、e new king? What does Meerkat think of them? Try to find out and complete the form指導(dǎo)語(yǔ)建議：Which group wants to share your opinions ?Activity8 小組趣味表演，理解內(nèi)化語(yǔ)言指令建議：² Im Meerkat, who can be the four animals?² Now, one Meerkat and four animals act in a group.(S1)Tortoise: I should be king. I am ol

14、der and wiser than you.(T)Meerkat: He would know what to do when enemies are coming. He would make a good king. (S2)Cheetah: I should be king. I am faster than you.(T)Meerkat: Cheetah is fast. He would be their first when enemies are coming. He would make a good king. (S3)Elephant: I should be king.

15、 I am bigger than you.(T)Meerkat: Cheetah is strong. He would be able to fight enemies He would make a good king. (S4)Giraffe: I should be king. I am taller than you.(T)Meerkat: Giraffe is taller. He would be able to see enemies. He would make a good king. Activity9 問(wèn)題推動(dòng)情節(jié)，聚焦故事高潮² These four an

16、imals are so powerful, but why Meerkat becomes the king? ² Lets listen. How does Lion say?² Can you be the lion and say something?² So at last, who knows what to do when enemies are coming? Who is there first when enemies are coming? Who is able to fight enemies? Who sees enemies far

17、from away? Meerkat.通過(guò)聽看部分文本，學(xué)生能夠了解故事的起因；通過(guò)模仿獅子說(shuō)話的語(yǔ)氣和神態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且為文本的學(xué)習(xí)定下良好的基調(diào)。 學(xué)生快速整體閱讀文本，初步感知故事的內(nèi)容，為后面的細(xì)節(jié)處理與自主閱讀做鋪墊。學(xué)生再次整體閱讀，提取故事的主要角色，即who，為文本之后的框架搭建做鋪墊。基于相似的語(yǔ)言框架，教師以第一場(chǎng)景為例，將文本進(jìn)行片段式的學(xué)習(xí)與任務(wù)示范，為后面的框架搭建掃除障礙。并且從老師引導(dǎo)到學(xué)生自主，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。教師與學(xué)生示范表演，生生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話表演，為后面整體的角色扮演做鋪墊。 根據(jù)老師提供的示范，小組合作自主閱讀，對(duì)信息進(jìn)行篩選、獲取、匹

18、配等，不僅鍛煉閱讀技巧，還可以進(jìn)行自我指導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)互助；學(xué)生上臺(tái)粘貼并進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話表演，為接下來(lái)的整體表演做鋪墊。 教師示范動(dòng)物們競(jìng)選國(guó)王的表演為學(xué)生提供參考；學(xué)生之間合作表演既能趣化課堂，又無(wú)形中幫助學(xué)生理解和內(nèi)化語(yǔ)言。 通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀故事的后半段并思考Why，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；學(xué)生能夠初步理解與感知成為國(guó)王需要具備的特點(diǎn)與品質(zhì)。再通過(guò)模仿獅子的語(yǔ)氣，前后呼應(yīng)且形成對(duì)比，也對(duì)狐獴成為新國(guó)王的原因進(jìn)行充分釋疑。 Post-reading故事延伸：創(chuàng)編結(jié)尾，發(fā)散思維；主題升華，豐盈內(nèi)涵Activity10 聚焦故事結(jié)尾，合作創(chuàng)編對(duì)話提問(wèn)建議：² At last, Meerkat