價(jià)值判斷與價(jià)值選擇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)-政治論文“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)袁飛天（江蘇省啟東市東南中學(xué)）一、教學(xué)內(nèi)容分析通過(guò)生活與哲學(xué)第十二課第二框“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生遵循價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的正確標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)樹(shù)立與踐行正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。一、教學(xué)對(duì)象分析高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)始由著重感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向著重理性思維，獨(dú)立意識(shí)和批判意識(shí)日益增強(qiáng)。但由于身心未完全成熟，對(duì)事物的價(jià)值判斷與選擇還欠穩(wěn)定、深刻、準(zhǔn)確，尤其對(duì)人生價(jià)值的判斷與選擇還缺乏足夠的思考，離兩個(gè)“自覺(jué)”的要求還有距離，在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。本課具有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)教學(xué)色彩。思想政治課特有的育人功能與哲學(xué)的思辨體悟特色相

2、互交織，很難用具體的實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，只能借助多媒體課件，通過(guò)諸多生活現(xiàn)象的展現(xiàn)與反思，讓學(xué)生得到啟迪。三、教學(xué)目標(biāo)確定1 .知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的含義；正確地進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。理解價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性和主體差異性。2 .能力目標(biāo)：深刻領(lǐng)會(huì)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的特征，對(duì)生活中價(jià)值沖突實(shí)例初步具有進(jìn)行正確價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的能力。3 .情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體悟兩個(gè)“自覺(jué)”的重要性，自覺(jué)形成并恪守正確的人生價(jià)值觀，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 .教學(xué)重點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)中的“含義”；能力目標(biāo)中的“特征”；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中的體悟兩個(gè)“自覺(jué)”的重要性。2 .教學(xué)難點(diǎn)：

3、從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，“人民利益是最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”是教學(xué)難點(diǎn)之一；從教學(xué)實(shí)施來(lái)講，如何提高本課教學(xué)的可信度與知行統(tǒng)一又是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)策略與教學(xué)方法1-利用多媒體課件，通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻等多種元素營(yíng)造課堂鮮活情境，學(xué)生易于理解、體驗(yàn)并思考生活現(xiàn)象背后深刻的哲學(xué)理論。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合相關(guān)學(xué)習(xí)資源，打造立體化的教學(xué)時(shí)空，突破傳統(tǒng)課堂以知識(shí)傳授為唯一線索的“線性課堂”模式。在教學(xué)中，盡量增加資源容量，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感覺(jué)器官，增強(qiáng)信息的有效接收。3 .運(yùn)用問(wèn)題情境法、小組合作探究法等多種教學(xué)策略，讓師生、生生之間互動(dòng)交流，使更多的學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)的“從一

4、般到特殊的演繹法”教學(xué)。先通過(guò)教學(xué)案例展示，引發(fā)學(xué)生小組合作探究的積極性，進(jìn)而得出經(jīng)驗(yàn)與系統(tǒng)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的感悟與升華。六、教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：內(nèi)外銜接，自然導(dǎo)入1 .播放一組精美的動(dòng)植物畫(huà)面，配以風(fēng)之色作為課間休息音樂(lè)。2 .上課鈴響后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè)的名字，想象一下風(fēng)的顏色，同學(xué)們?cè)娨獾卣f(shuō)“綠色”，然后和同學(xué)們一起走進(jìn)綠色課堂，自然導(dǎo)人新課。3 .設(shè)置生活情境：“如果你去超市購(gòu)物，忘了帶購(gòu)物袋，你會(huì)怎么辦？”讓學(xué)生作出一些選擇與判斷。【設(shè)計(jì)意圖：（1）課堂氛圍的營(yíng)造應(yīng)從課前開(kāi)始下功夫，播放學(xué)生喜歡的精美圖片，伴以風(fēng)之色的背景音樂(lè)，能在瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

5、，消除對(duì)上政治課的消極情緒，既放松了學(xué)生心情，又為導(dǎo)入新課作好準(zhǔn)備。（2）由音樂(lè)風(fēng)之色與大自然的風(fēng)景，聯(lián)想到“綠色”及“綠色課堂”，把課前場(chǎng)景自然拉進(jìn)課內(nèi)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)中以舊知帶動(dòng)新知的線性導(dǎo)入方式；（3）設(shè)置生活情境，并作出選擇與判斷，從生活經(jīng)驗(yàn)中引出哲學(xué)思考，拉近哲學(xué)與生活的距離。打破思想政治課一貫以來(lái)給學(xué)生沉悶乏味的不良印象，營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂文化氛圍?！康诙h(huán)節(jié)：明確概念、理清關(guān)系隨著師生對(duì)話的進(jìn)程，用PPT逐一點(diǎn)出含義及內(nèi)在聯(lián)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：盡管課堂從生活出發(fā)，但哲學(xué)不能停留于生活表層，應(yīng)從具象中概括出抽象。這一過(guò)程運(yùn)用文字配以標(biāo)識(shí)的形式，在師生對(duì)話中展示幾組概

6、念之間的內(nèi)在聯(lián)系，既清晰明了，又可以節(jié)約板書(shū)時(shí)間，提高板書(shū)質(zhì)量。】第三環(huán)節(jié)：合作探究，理解新知探究一：價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一（自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律）1 .播放四張圖片：森林茂密一一樹(shù)林稀疏一一樹(shù)林殘存一一綠色消失。2 .觀看漫畫(huà)因果，并思考：（1）漫畫(huà)的本意是什么？（2）漫畫(huà)的哲學(xué)寓意又是什么？【設(shè)計(jì)意圖：用漫畫(huà)、圖片、文字等形式，突出其夸張之處，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化、多樣化。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的本意及哲學(xué)寓意進(jìn)行分析.讓抽象的哲理變得生動(dòng)，避免教師的空洞說(shuō)教和泛泛而談探究二：價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的特征之一（社會(huì)歷史性）1 .用圖片和文字形式介紹“伐木功臣/造林英雄一一馬永順”，

7、增加對(duì)其感性認(rèn)識(shí)：馬永順是我國(guó)著名的林業(yè)勞動(dòng)模范，在當(dāng)林業(yè)工人的34年里，共砍樹(shù)3萬(wàn)多棵。退休后，他又帶領(lǐng)全家人共栽樹(shù)5000多棵，以此“向大山還債”。馬永順從伐木功臣變成造林英雄。2 .問(wèn)題探究：為什么馬永順砍樹(shù)時(shí)能成為伐木功臣，栽樹(shù)時(shí)又能成為造林英雄呢？【設(shè)計(jì)意圖：先出示馬永順的圖片，追問(wèn)學(xué)生是否知道他，激起學(xué)生們的興趣，然后引出馬永順的事跡，再進(jìn)行問(wèn)題探究，在伐木功臣與造林英雄的對(duì)比中，增強(qiáng)思考性和說(shuō)服力?！刻骄咳簝r(jià)值判斷與價(jià)值選擇的特征之二（主體差異性）1 .用PPT超鏈接點(diǎn)擊展示漫畫(huà)，設(shè)問(wèn)：（1）為什么是時(shí)髦商品？（2）果真是時(shí)髦商品嗎？2 .問(wèn)題探究：為什么會(huì)作出不同的價(jià)值判斷和

8、價(jià)值選擇？探究四：價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)之二（自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上）1 .設(shè)置教學(xué)情境：某市政府很高興地從韓國(guó)招商引資了一家大型企業(yè)，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這是一家污染嚴(yán)重的化工企業(yè)，是引進(jìn)還是不引進(jìn)？市長(zhǎng)深深陷入矛盾之中。讓學(xué)生設(shè)身處地地表達(dá)自己的想法和做法。2 .在學(xué)生討論之后，結(jié)合另一個(gè)教學(xué)情境，進(jìn)一步提升思考空間，然后用PPT打出討論結(jié)論，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到什么是正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文并茂地整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出可信的教學(xué)情境，增加學(xué)生情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，凸顯新課程的教學(xué)理念，有利于學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。】第四環(huán)節(jié)：教學(xué)回眸，建構(gòu)體系學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的

9、回顧，建構(gòu)教學(xué)知識(shí)體系。教師在此基礎(chǔ)上，用PPT展示知識(shí)體系?！驹O(shè)計(jì)意圖：用PPT制作板書(shū)提綱，可以節(jié)約課堂時(shí)間。同時(shí)，為學(xué)生提供概括總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，形成清晰脈絡(luò)，有利于教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化?！康谖瀛h(huán)節(jié)：課堂活動(dòng)，思想碰撞活動(dòng)1:出示課堂討論主題：“不能以停止經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)保護(hù)環(huán)境?！比绾卧u(píng)價(jià)此觀點(diǎn)？為什么？然后各小組分別討論，由小組代表陳述其中所蘊(yùn)含的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇?！驹O(shè)計(jì)意圖：（1）利用網(wǎng)絡(luò)上的熱門(mén)觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加對(duì)政治課的興趣度；（2）加強(qiáng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們關(guān)注生活現(xiàn)象；（3）加強(qiáng)學(xué)生合作能力、口語(yǔ)表述能力的培養(yǎng)；（4）通過(guò)本環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容

10、的掌握情況，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。】活動(dòng)2:對(duì)“梨雖無(wú)主，我心有主”故事的綜合探究?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分挖掘文本課程資源，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生思考的層次，提煉出價(jià)值判斷與選擇中可貴的“自覺(jué)性”，同時(shí)為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)作鋪墊，使課堂結(jié)尾具有提升性?！康诹h(huán)節(jié)：布置作業(yè)，遠(yuǎn)程交流作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們圍繞“我心有主”，寫(xiě)一篇400字左右的環(huán)保小論文，并發(fā)至教師郵箱【設(shè)計(jì)意圖：把網(wǎng)絡(luò)郵箱運(yùn)用與學(xué)生作業(yè)收交整合起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，又節(jié)約了紙張，有利于環(huán)保，同時(shí)也有利于師生間遠(yuǎn)程交流，把課堂互動(dòng)延伸到課外交流?！康谄攮h(huán)節(jié)：有力收尾，回味無(wú)窮教師圍繞“我心有主”主題，用大哲學(xué)家康德的名言與學(xué)生們

11、共勉，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)守住心中崇高的道德準(zhǔn)則，以此結(jié)束課堂教學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：圍繞“我心有主”這一主題，以文字與圖片、音樂(lè)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，回味無(wú)窮，發(fā)人深思?！繉＜尹c(diǎn)評(píng)（陳漢清，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師）袁老師的這堂課較傳統(tǒng)的哲學(xué)課而言，總體感覺(jué)是清新靈動(dòng)又不失嚴(yán)謹(jǐn)思辨，細(xì)細(xì)品味被他的三個(gè)特點(diǎn)吸引：一是接地氣。其一取材生活，以學(xué)生主體的生活為取材切入口，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，做到學(xué)科知識(shí)和生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。其二設(shè)問(wèn)“人性”，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更者使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)到哲學(xué)智慧在實(shí)際生活中的魅力。無(wú)論是取材還是設(shè)問(wèn)凸顯了這堂課的親和力和人文魅力。二是寓哲理。本課利用漫畫(huà)情境、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)辯論、故事綜合探究、小論文作文等一些較新的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生互動(dòng)，在擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，塑造學(xué)生人格等方面取得了良好的課堂教學(xué)效果。這種教學(xué)形式既能體現(xiàn)哲學(xué)教材和學(xué)科