音樂教學(xué)研究現(xiàn)狀分析

1、音樂教學(xué)研究現(xiàn)狀分析摘要：同時(shí)，各國音樂教學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)對(duì)我國音樂教育研究有著指導(dǎo)意義，為我國音樂教學(xué)研究指明了方向，拓展了視野，其中60%的文章是對(duì)音樂教學(xué)的實(shí)踐研究包括教學(xué)方法及運(yùn)用的探討，40%的論文是關(guān)于音樂教學(xué)理論的研究，分別從教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則，課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等角度展開探討，研究對(duì)象不僅包括各個(gè)年齡段與學(xué)段的學(xué)生，還包括教師、音樂工作者、音樂家、家長、行政工作者以及特殊人群，例如女子監(jiān)獄中的人群、老人、特殊障礙人群等界音樂教育大會(huì)是由國際音樂教育學(xué)會(huì)組織開展的雙年度國際大會(huì)，是國際音樂教育研究領(lǐng)域的奧林匹克盛會(huì)。世界音樂教育大會(huì)中的論文是通過國際

2、音樂教育學(xué)會(huì)的音樂教育專家認(rèn)真評(píng)審，對(duì)全球的音樂教育論文篩選而最終得出的論文。從某種程度上講，世界音樂教育大會(huì)的論文代表著國際音樂教育研究的較高水平，也具有一定的風(fēng)向標(biāo)作用。第30屆世界音樂教育大會(huì)(30thISMEWorldConferenceOnMusicEducation)于2012年7月15日至20日在希臘古城塞薩洛尼基市召開。論文研究內(nèi)容具有較強(qiáng)的前沿性和時(shí)代性，能夠比較準(zhǔn)確地反映出近年來國際音樂教學(xué)研究的現(xiàn)狀與音樂教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。本文選取第30屆世界音樂教育大會(huì)中來自九十多個(gè)國家音樂教育研究者的565篇論文作為文本，運(yùn)用定量與定性研究結(jié)合的研究方法對(duì)其進(jìn)行分析研究。對(duì)了解國際音樂教學(xué)

3、研究發(fā)展脈絡(luò)與趨勢(shì)，掌握各個(gè)地區(qū)各種文化視野中的音樂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r具有實(shí)際的研究價(jià)值。同時(shí)，各國音樂教學(xué)研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)對(duì)我國音樂教育研究有著指導(dǎo)意義，為我國音樂教學(xué)研究指明了方向，拓展了視野。一、國際視野下音樂教學(xué)研究的現(xiàn)狀本文根據(jù)論文的主要研究內(nèi)容進(jìn)行分類并統(tǒng)計(jì)，從而得出第30屆世界音樂教育大會(huì)論文研究內(nèi)容的分布情況以及研究的熱點(diǎn)問題，最終對(duì)熱點(diǎn)問題音樂教學(xué)研究的現(xiàn)狀進(jìn)行討論與分析。第30屆世界音樂教育大會(huì)論文研究的比例分布及論文出現(xiàn)篇數(shù)如圖1和表1。從圖1和表1可知，音樂教學(xué)相關(guān)研究是第30屆世界音樂教育大會(huì)論文研究數(shù)量最多的領(lǐng)域，共有178篇論文，占總量的31.6%，成為世界音樂教育研

4、究者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。其中60%的文章是對(duì)音樂教學(xué)的實(shí)踐研究包括教學(xué)方法及運(yùn)用的探討，40%的論文是關(guān)于音樂教學(xué)理論的研究，分別從教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則，課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等角度展開探討。二、國際視野下音樂教學(xué)研究現(xiàn)狀的分析（一）國際視野下音樂教學(xué)研究內(nèi)容的分析1. 研究視角廣闊通過對(duì)第30屆世界音樂教育大會(huì)論文的分析，能夠清晰地發(fā)現(xiàn)國際視野下音樂教學(xué)研究的研究視角幾乎涉及了所有與音樂教學(xué)相關(guān)的任何一個(gè)領(lǐng)域，領(lǐng)域的廣泛、內(nèi)容的全面，體現(xiàn)在研究對(duì)象與研究內(nèi)容上。本文對(duì)與所有音樂教學(xué)相關(guān)研究的178篇論文進(jìn)行分類共劃分了23個(gè)研究視角。研究對(duì)象不僅包括各個(gè)年齡段與學(xué)段的學(xué)生，

5、還包括教師、音樂工作者、音樂家、家長、行政工作者以及特殊人群，例如女子監(jiān)獄中的人群、老人、特殊障礙人群等。2. 研究方向多元第30屆世界音樂教育大會(huì)的論文在研究上遵循了世界音樂教育大會(huì)的宗旨，在研究方向上具有創(chuàng)新性與多元性。關(guān)注不同民族不同國家文化的多樣性，追求在原有基本研究課題的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新與革新。在世界民族文化多樣的背景下，音樂教育的全球化與多樣化也隨之在課程中體現(xiàn)。正如CarlaBecker在CulturallyRelevantCurriculafortheWorldsMinorityStudents1（世界少數(shù)民族學(xué)生的文化相關(guān)課程）一文中提到的為世界少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)相關(guān)的文化課程。

6、這種課程的開設(shè)也正是音樂教育全球化需求的體現(xiàn)。文章針對(duì)高中少數(shù)民族人群，以多個(gè)哲學(xué)家如柏拉圖（380BC）、杜威（1897）、迪布瓦（1949年）、圣克里索斯托（2004年）和萊德森比林斯（2006年）的理論作為哲學(xué)框架，對(duì)文化相關(guān)的、多學(xué)科的音樂課程進(jìn)行分析與構(gòu)建。通過建立綜合化的如文學(xué)、歷史、社會(huì)正義和流行文化等相關(guān)文化課程，從而關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的文化認(rèn)同。對(duì)音樂教育工作者的啟示是更多地關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生，關(guān)注文化多樣性，給予少數(shù)民族學(xué)生更多的空間，通過多種模式來探索音樂相關(guān)的多元文化。課程的設(shè)置也將納入對(duì)少數(shù)民族的探索，這也有助于音樂、歷史、文學(xué)等藝術(shù)與流行文化等經(jīng)常備受抑制的領(lǐng)域的發(fā)展。

7、除了在音樂課程設(shè)置研究中能夠發(fā)現(xiàn)研究者們對(duì)音樂教學(xué)研究方向的多元追求之外，研究者還探索不同角度下對(duì)音樂教學(xué)研究方向多元的需求。比如BackmanBsister，Anna；Pemsel，Maria和Falthin，Annika的這篇文章ThePupilsNeedintheGlobalClassroomofMusicEducation2（學(xué)生需要全球視野下的音樂教育）從被教育者需求的角度指出對(duì)教育的研究應(yīng)向全球化多元化的方向發(fā)展，這樣才能夠滿足學(xué)生對(duì)音樂教育的需求。研究從三個(gè)不同的角度對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查：1.教師的教學(xué)策略；2.音樂資源的日?；\(yùn)用；3.學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主選擇。本研究的結(jié)論或內(nèi)

8、涵包括：1.要形成一個(gè)觀念，低年級(jí)學(xué)生演奏音樂應(yīng)和學(xué)校其他科目一樣重要的。2.在中、高年級(jí)同伴間相互學(xué)習(xí)，運(yùn)用不同組合的個(gè)體編創(chuàng)歌曲的教學(xué)方法。3.學(xué)生需要表達(dá)他們想怎樣組織自己的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)增加他們的動(dòng)機(jī)4.同世界其他地區(qū)一樣在全球課堂的今天，學(xué)生需要被視為具有獨(dú)特性的個(gè)體。3.研究問題具體國際視野下音樂教學(xué)研究問題的選擇更加明確具體，針對(duì)某個(gè)研究領(lǐng)域能夠以小見大的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、說明問題。通過分析第30屆世界音樂教育大會(huì)的565篇論文可以看出，絕大多數(shù)的論文在選擇研究問題上都以具體明確的問題作為研究出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)在微觀的問題上以宏觀的理論、具體的實(shí)踐做研究的基礎(chǔ)，最終將微觀問題徹底分析清

9、楚并給予解決。以AnthonyBranker在UnleashingtheImagination：CreatingCollectivelyConceivedMusicThroughImprovisation3（釋放想象：通過即興演奏創(chuàng)作共同構(gòu)思的音樂）一文為例，這項(xiàng)研究的目的是探討即興音樂活動(dòng)中合作的有效性，以即興演奏中的合作活動(dòng)作為一種教學(xué)策略來促進(jìn)小組間的互動(dòng)和即興的音樂創(chuàng)作。研究選取的十四名學(xué)生分為了兩個(gè)小組，將在10周內(nèi)一起工作。除了準(zhǔn)備一些公開表演外，他們還從事各種合作性的音樂制作活動(dòng)，包括創(chuàng)建集體構(gòu)思即興的、組合性的音樂。數(shù)據(jù)收集于觀測(cè)和記錄小組的排練會(huì)議和討論，學(xué)生在之后的每周會(huì)議

10、中回答問題，用字段說明或非正式的隨筆的方式觀察記錄學(xué)生的排練和演出情況以及學(xué)生課后學(xué)習(xí)的問題。當(dāng)描述他們對(duì)自由的音樂制作方法的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：音樂制作時(shí)，熟練掌握各種即興創(chuàng)作的類型能使創(chuàng)作達(dá)到“最終的自由”；利用這種方法能夠展現(xiàn)音樂的色彩同時(shí)也能夠引入新的樂思；運(yùn)用這種方法可以增加一個(gè)人的創(chuàng)作靈感和即興合奏時(shí)發(fā)生的會(huì)話間的相互影響；同時(shí)，這一經(jīng)驗(yàn)使他們能夠成長為聽眾。相反，一些學(xué)生指出：結(jié)構(gòu)化的音樂在演奏自由的即興創(chuàng)作音樂時(shí)會(huì)感到約束；同時(shí)，這種方法使他們“失去完整的自我”。當(dāng)學(xué)生使用的基于合作的即興活動(dòng)來進(jìn)行音樂的集體即興創(chuàng)作時(shí)，這種方法可以促進(jìn)組員在創(chuàng)作過程中合作、協(xié)作和分享創(chuàng)作思路；

11、通過小組對(duì)話來促進(jìn)交流互動(dòng)；促進(jìn)想象力的發(fā)展，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能；鼓勵(lì)冒險(xiǎn)和建立組間成員的相互信任。本研究結(jié)果表明以小組間基于合作的自由即興創(chuàng)作活動(dòng)作為課堂教學(xué)的一部分，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)還能夠擴(kuò)展創(chuàng)作的類型，而且為學(xué)生們提供重新想象、創(chuàng)作音樂的機(jī)會(huì)。（二）國際視野下音樂教學(xué)研究方法的分析此大會(huì)的論文在研究方法上主要是基于量化研究的科學(xué)研究方法結(jié)合質(zhì)化的分析進(jìn)行研究。涉及的研究方法包括定性研究中的個(gè)案研究、行動(dòng)研究、內(nèi)容分析、民族志和敘事研究。而定量研究中主要是調(diào)查研究，也包括少量的實(shí)驗(yàn)研究。通過分析總結(jié)國際視野下音樂教學(xué)研究方法的三個(gè)特點(diǎn)：1. 基于調(diào)查的問題提出為了確

12、保研究問題的提出具有可行性、明確性以及必要性和創(chuàng)造性。在研究問題提出前我們應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查。第一，提出的研究問題是否為真命題？第二，提出的研究問題是否有理論價(jià)值和實(shí)踐意義？第三，提出的問題是否已經(jīng)有人進(jìn)行了同樣的研究，其研究結(jié)果是怎樣的，應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)造性的進(jìn)一步研究？第四，有哪些理論、觀點(diǎn)和方法能夠?yàn)楸狙芯繂栴}提供參考？以GisleJohnsen的MusicDeltaPedagogy：ANewWayofTeachingMusicBasedontheRelationalAestheticsUsingMobileTechnologyandCloudComputing4（音樂三角洲教學(xué)法：以

13、關(guān)系美學(xué)為基礎(chǔ)應(yīng)用移動(dòng)科技及云端運(yùn)算教授音樂的新方法）這一研究為例。這個(gè)研究的問題提出，就是根據(jù)以（Bourriaud）在他的關(guān)系美學(xué)書中提出“藝術(shù)存在于人際相互交流的社會(huì)背景下，而不是自由和象征性的領(lǐng)域中”的理論觀點(diǎn)為依據(jù)。依據(jù)其理論觀點(diǎn)，研究者的研究問題焦點(diǎn)從藝術(shù)作品轉(zhuǎn)向音樂教育，探索調(diào)查藝術(shù)的“集體發(fā)展”能否在現(xiàn)代的音樂教育中運(yùn)用，這種基于關(guān)系美學(xué)的教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。最終將研究問題確定為探索以關(guān)系美學(xué)為基礎(chǔ)應(yīng)用移動(dòng)科技及云計(jì)算教授音樂的新方法。問題的提出是研究問題的起始，是研究過程中第一個(gè)也是最重要的一個(gè)步驟。確定問題的真實(shí)性及重要性，才能明確研究的方向與目標(biāo)。因此，問題的提

14、出越明確、越清楚其研究則越可行、越有意義。2. 基于數(shù)據(jù)的內(nèi)容分析內(nèi)容分析是指對(duì)調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)或觀察等方法收集到的資料進(jìn)行整理和分析，這些研究資料包括質(zhì)化和量化兩種，質(zhì)化資料是以文字、圖形、錄影、錄音等非數(shù)字形式呈現(xiàn)出來的資料。量化資料是指封閉式問卷、測(cè)驗(yàn)、量表或結(jié)構(gòu)式觀察方法所得的資料?；跀?shù)據(jù)的內(nèi)容分析其目的是將所要分析的研究資料化繁為簡(jiǎn)，使所要分析的內(nèi)容系統(tǒng)化、數(shù)量化和科學(xué)化。從Kiik-Salupere，Vaike&RossJaanSingingStudentsConfidenceandVoiceTeachersStrategiestoOvercomePerformanceA

15、nxiety5（聲樂學(xué)生的自信和以自信克服表演的焦慮）這項(xiàng)研究中，研究者通過對(duì)12名專業(yè)古典歌手和來自愛沙尼亞國家音樂學(xué)院的聲樂教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化的面試。將面試記錄進(jìn)行轉(zhuǎn)錄并運(yùn)用定性數(shù)據(jù)處理軟件NVio7進(jìn)行分析。再進(jìn)一步，對(duì)學(xué)生唱歌問題進(jìn)行的調(diào)查，設(shè)計(jì)25個(gè)原始問題，側(cè)重于聲樂課和公共表演期間經(jīng)常存在的問題。從三個(gè)愛沙尼亞教育機(jī)構(gòu)中總共選取了69名高校和大學(xué)學(xué)生進(jìn)行了訪談。用5點(diǎn)平衡的李克類型等級(jí)表來評(píng)定其陳述。運(yùn)用單向的方差分析數(shù)據(jù)以檢測(cè)的受訪者各群體之間的差異。從這個(gè)研究中我們能夠看到所有的研究內(nèi)容與結(jié)果都是基于對(duì)數(shù)據(jù)的獲取與分析，數(shù)據(jù)分別來自對(duì)12名教師與歌手的演唱錄像，對(duì)學(xué)生唱歌調(diào)查以及69名大學(xué)生訪談。研究者對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行了定性與定量相結(jié)合的內(nèi)容分析進(jìn)而得出結(jié)論。因此，音樂教育研究的重點(diǎn)是將通過調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)或觀察等方法收集的資料進(jìn)行整理與分析，同時(shí)質(zhì)化的文字、圖形、影像與錄音等非數(shù)字形式所呈現(xiàn)的研究資料也是研究數(shù)據(jù)，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)系統(tǒng)化、數(shù)量化的分析進(jìn)而解釋說明數(shù)據(jù)后隱藏的意義。3. 基于范式的研究過程音樂教育研究過程包括了一