文言文教學(xué)之管見(jiàn)

1、文言文教學(xué)之管見(jiàn)文言文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往重視了詞語(yǔ)、語(yǔ)法教學(xué)，忽視了整體感悟；重視了知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)；重視了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生感到文言文深?yuàn)W難懂，枯燥乏味，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，努力鉆研，大膽探索，摸索出一套學(xué)習(xí)文言文的方法，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)把握好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹?lè)之”，學(xué)生才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。特別對(duì)于剛接觸文言文的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就顯得

2、尤為重要。老師在教學(xué)中，要以飽滿的激情，詼諧的語(yǔ)言，多變的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要精心導(dǎo)課，或以淺顯易懂的故事、名言警句，或以耳濡目染、司空見(jiàn)慣的周?chē)挛镎勂穑雌饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授狼這篇課文時(shí)，我講到：“大家在電視電影里見(jiàn)過(guò)狼嗎？哪一位同學(xué)能用自己的語(yǔ)言描述一下？”通過(guò)談話，同學(xué)們對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，急切地想了解課文內(nèi)容。與朱元思書(shū)這一篇文言文導(dǎo)入新課是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，俗話說(shuō)上有天堂，下有蘇杭，杭州山水聞名天下，杭州附近的富春江景色秀麗，風(fēng)景迷人，是全國(guó)的風(fēng)景名勝之一?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美麗風(fēng)光吧！”引用名言俗語(yǔ)，語(yǔ)言短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，可以激

3、發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次,要借助多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我多次運(yùn)用幻燈片、圖片、小工藝品、實(shí)物，特別是多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性，趣味性，形象性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有哲理。講授這篇文章時(shí)，我運(yùn)用多媒體手段，先引入方明的配樂(lè)朗誦，在悠揚(yáng)舒緩的節(jié)奏中，感受優(yōu)美的意境。分析完詞意以后，再播放王菲的歌曲明月幾時(shí)有，進(jìn)一步體會(huì)文章的語(yǔ)言美，意境美，音樂(lè)美，把課堂氣氛推向高潮，學(xué)生陶醉在中秋賞月、對(duì)月思人的美妙意境中，達(dá)到了預(yù)期的效果。二、整體感悟中學(xué)語(yǔ)文教材中的文言文，或有較強(qiáng)的故事性，或有精辟的哲理性，或是寫(xiě)景抒

4、情的典范。講授時(shí)應(yīng)先從整體感悟著手，切忌生硬地肢解。具體作法概括為“讀、講、看”。首先要重視讀。課堂教學(xué)中要采用范讀、默讀、自由朗讀、齊讀等多種朗讀形式。有較強(qiáng)故事性的文章如狼，宜采用自由朗讀，特別是“走馬觀花”、“囫圇吞棗”式快速掃讀課文，往往能繞過(guò)語(yǔ)言障礙，理清思路，掌握大致內(nèi)容及故事梗概。三峽、與朱元思書(shū)、小石潭記等山水小品文應(yīng)該多采用配樂(lè)朗讀，老師聲情并茂的范讀，也可以播放優(yōu)秀的朗讀材料給學(xué)生聽(tīng)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，牽引著學(xué)生陶醉于字里行間，流連于墨韻書(shū)香，感受美好的意境。其次是“講”和“看”的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)觀看圖片、幻燈片、插圖等引導(dǎo)學(xué)生講故事，談看法，復(fù)述課文，整體把握課文內(nèi)容

5、。例如狼這篇課文故事性強(qiáng)，在自由朗讀基礎(chǔ)上應(yīng)結(jié)合課文插圖、幻燈片，積極鼓勵(lì)學(xué)生講故事，談看法，在整體感悟的基礎(chǔ)上分析人物形象，揭示全文主旨。三峽等寫(xiě)景小品文應(yīng)先播放光盤(pán)、幻燈片，使學(xué)生身臨其境，陶醉于湖光山色之中，在此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生講這篇課文的美點(diǎn)，品味美的語(yǔ)言、美的意境，從而感知全文。三、討論點(diǎn)撥在文言文教學(xué)中應(yīng)做到以討論為主，以點(diǎn)撥為輔。具體作法可以概括為“查、找、議、點(diǎn)”?！安椤本褪且龑?dǎo)學(xué)生自己查資料、查注釋、查辭典等工具書(shū)，初步了解一些實(shí)詞、虛詞的意義和用法，了解大意?！罢摇奔磳W(xué)生在默讀中試著口譯課文，將自己不懂的字、詞、句或疑難問(wèn)題找出來(lái)并加以歸類(lèi)?！白h”即教師組織學(xué)生分組討論解決

6、疑難問(wèn)題，對(duì)于大多數(shù)疑難問(wèn)題，學(xué)生能在互相討論中解決?！包c(diǎn)”即教師應(yīng)將學(xué)生的問(wèn)題加以歸類(lèi)，對(duì)一些較難的問(wèn)題，如詞類(lèi)活用、通假字、特殊句式等，教師加以點(diǎn)撥，學(xué)生討論以后解決。在疏通文意的基礎(chǔ)上，就文章結(jié)構(gòu)、人物形象、作者意圖、寫(xiě)作方法等方面進(jìn)行點(diǎn)撥。在整個(gè)討論式教學(xué)過(guò)程中，需要老師含而不露，給予適時(shí)、適度、適量的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，幡然頓悟，進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。狼是中學(xué)教材的名篇，在自由朗讀、整體感悟的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，緊扣注釋理解大意，找出疑難分組討論，老師點(diǎn)撥。如“后狼止而前狼又至”、“其一犬坐于前”這些句子有些學(xué)生不能理解，老師給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，在此基礎(chǔ)上再討論文章結(jié)構(gòu)、人物形象、寫(xiě)作意圖，這樣以來(lái)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，做到以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。四、遷移創(chuàng)新文言文教學(xué)更要重視知識(shí)的遷移和創(chuàng)新。教師應(yīng)根據(jù)不同類(lèi)型的課文，采用不同特色的教學(xué)?；蛟O(shè)置課本劇；或以風(fēng)趣的故事，激烈的討論見(jiàn)長(zhǎng)；或聯(lián)系原文，合理想象，開(kāi)拓學(xué)生思維；或緊扣課文，聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表評(píng)論；或在學(xué)生評(píng)論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)