22唐雎不辱使命導(dǎo)學(xué)案配答案

1、22唐雎不辱使命精彩開篇詞戰(zhàn)國末期大約最后十年，秦國相繼翦滅六國，吞并了原為六國附屬的假設(shè)干小國。當(dāng)時(shí)，秦國的兼并及其他六國的反兼并矛盾空前鋒利。一些國家屈服于秦的淫威，“割地賄秦，但也有不少國家，敢于起來抗?fàn)帲S護(hù)國家尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整。今天，我們就來認(rèn)識一位機(jī)智果斷、勇武兼?zhèn)涞膼蹏咛砌拢黄饋砀惺芩谇赝鯇め呁{的情勢下，出使秦國，深入虎穴，并及之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升騰起一股豪俠之氣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞匯。2.疏通文意，了解故事情節(jié)。3.探究文本，分析人物形象。4.學(xué)習(xí)比照，襯托，對話刻畫人物的方法。5學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國家利益而斗爭的精神。教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入

2、同學(xué)們聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，大方悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。這就是?戰(zhàn)國策?里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我們要接觸?戰(zhàn)國策?里的又一個(gè)游俠勇士唐雎。二、自學(xué)指導(dǎo)一預(yù)習(xí)及交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。雎(j)怫(fú)跣(xin)搶(qing)祲(jìn)縞(go)傀(gu)撓(náo)2.請同學(xué)們說出以下詞語的意思。加惠：給予恩惠。怫然：盛怒的樣子。休祲：吉兇的征兆。休，桔祥。祲，不祥。色撓：指變了臉色。撓，屈服。免冠徒跣：摘了帽子

3、，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。謝：抱歉。諭：明白，懂得。3.找出文章中的通假字。(1)秦王不說“說通“悅，愉快(2)故不錯(cuò)意也“錯(cuò)通“措,放置，安放(3)輕寡人及“及通歟，語氣詞(4)倉鷹擊于殿上“倉通“蒼，青色(5)寡人諭矣“諭通“喻，明白)4.找出文中古今異義字。1“雖然，受地于先王，愿終守之雖然：古：即使如此；今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞2“非假設(shè)是也是：古：這樣；今：判斷動詞3“休祲降于天休：古：桔祥；今：休息4“雖千里不敢易也易：古：交換；今：容易5“長跪而謝之曰謝：古：抱歉；今：感謝5.一詞多義。1使：安陵君因使唐雎使于秦依次為：派遣、出使使人謂安陵君曰派遣2徒：亦免冠徒跣光著徒以有先生

4、也僅僅3夫：此庸夫之怒也成年男子夫?qū)ＶT之刺王僚也句首發(fā)語詞，無義4然：雖然受地于先王這樣秦王怫然怒的樣子，形容詞詞尾5以：寡人欲以五百里之地易安陵用以君為長者，故不錯(cuò)意也把以頭搶地爾把安陵以五十里之地存者，徒以有先生也依次為：憑借、因?yàn)?之：聶政之刺韓傀也放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性寡人欲以五百里之地易安陵構(gòu)造助詞，“的長跪而謝之音節(jié)助詞，無義雖然受地于先王，愿終守之代詞，代“它指土地7于：受地于先王從唐雎使于秦到休祲將于天從倉鷹擊于殿上到6.解釋以下加點(diǎn)字的意思(詞類活用)。1天下縞素縞素，名詞活用為動詞，穿喪服。2輕寡人及輕，形容詞用作動詞，意動用法，“認(rèn)為輕，小看。3請廣于君廣，形容詞

5、用作動詞，使動用法，“使擴(kuò)大。劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要奉獻(xiàn)是對古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。8.文體鏈接。?戰(zhàn)國策?是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的一部國別體史書，也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國共33篇。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗

6、主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判?！笆?，中國古代社會中有一定身份地位的特定社會階層后演變?yōu)閷χR分子的泛稱。春秋時(shí)代，各國之間征戰(zhàn)不休。“士的地位也出現(xiàn)上升或下降，有些卿大夫?yàn)閿U(kuò)大影響，穩(wěn)固地位，設(shè)法招攬“士以張聲勢。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國時(shí)代，爭霸和兼并戰(zhàn)爭更為劇烈，于是游說之士應(yīng)運(yùn)而生，他們穿梭于各國間充當(dāng)說客。三、自學(xué)指導(dǎo)二合作及探究整體感知一翻譯課文疏通文意：請同學(xué)們在掌握重要詞語和句子意思的根底上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、相互糾正。二初步感知學(xué)生分組討論，教師適時(shí)入組點(diǎn)撥。1.請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

7、【交流點(diǎn)撥】本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。2.故事的人物有哪些？主要人物是誰？【交流點(diǎn)撥】故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3.故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？【交流點(diǎn)撥】故事的主要矛盾是對安陵的擁有。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒有辜負(fù)出使之命。4.你如何評價(jià)唐雎？【交流點(diǎn)撥】忠于使命，有勇有謀，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，大義凜然。四、拓展延伸思考：唐雎的人物精神在我們現(xiàn)代社會中還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？【交流】提示：1.面對不良風(fēng)氣，面對歹徒，我們應(yīng)當(dāng)怎樣斗爭？2.當(dāng)國家有難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？如在臺灣問

8、題上有人挑起事端；如日本軍國主義死灰復(fù)燃；如藏獨(dú)分子猖狂肆虐3.在平日的生活中，今后的歲月里，是否該做一個(gè)有主見、有原那么的“大寫的人呢？設(shè)計(jì)意圖：將由文本生發(fā)的思索延伸到實(shí)際生活中，使學(xué)習(xí)語文向?qū)W習(xí)生活的廣闊天地邁進(jìn)，并借此感受崇高的人格魅力，滲透情感道德教育。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上一節(jié)課，我們疏通文意，并初步感知了故事情節(jié)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入研讀文本，分析人物形象，并從中得到說話的技巧。二、自學(xué)指導(dǎo)合作及探究1.在課文中找出表稱謂的詞，并加以解釋。1寡人：諸侯對自己的謙稱，相當(dāng)于“我。2君：對別人的尊稱，相當(dāng)于“您。3臣：我。4吾：我。5公：相當(dāng)于“先生，對別人的尊稱。6先生：對別人的

9、尊稱，相當(dāng)于“您。2.以下各組加點(diǎn)的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣？(1)安陵君不聽寡人，何也“也是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“呢，這里有反問的意思此庸夫之怒也，非士之怒也“也是表示判斷語氣，現(xiàn)代漢語中可以不翻譯出來(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉“哉是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呢，這里表示反問技亦靈怪矣哉“哉表示感慨的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呀(3)大王嘗聞布衣之怒乎“乎表示疑問的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“嗎士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎“乎表示感慨的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“啊(4)及臣而將四矣“矣表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了泯然眾人矣“矣表示陳

10、述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了注：此題意在引導(dǎo)學(xué)生體會人物對話的不同語氣。課文的主要局部是人物對話，寫人物對話，離不開語氣的表達(dá)。虛詞運(yùn)用得恰當(dāng)，能妥善表達(dá)人物說話時(shí)的語氣，才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學(xué)生熟悉、積累更多的文言文語氣詞。【交流點(diǎn)撥】第一局部(第1段)，寫唐雎出使秦國的背景。第二局部(第2、3段)：寫唐雎同秦王進(jìn)展針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。第一層(第2段)：寫唐雎堅(jiān)決抵抗秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場。第二層(第3段)：寫唐雎以“士之怒還擊秦王的“天子之怒。第三局部(第4段)：唐雎勝利。第一段分析(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？【

11、交流點(diǎn)撥】秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國。(2)安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？【交流點(diǎn)撥】安陵君識破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)決，“愿終守先王之地，弗敢易，預(yù)示著將會有一場大風(fēng)雨。(3)概括段意。【交流點(diǎn)撥】秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。交待唐雎使秦的原因，是故事的開端。第二段分析(1)秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度？【交流點(diǎn)撥】有恩于安陵君。(2)秦王說的是否是真心話？說說理由?！窘涣鼽c(diǎn)撥】不是真心話。實(shí)際上是對安陵君恩威并施。說尊其為長者而未吞并，是恩；粉飾欺詐，讓安陵君擴(kuò)大土地遭婉拒說是逆寡人和輕寡人，是威。(3)唐雎是

12、如何反駁的？【交流點(diǎn)撥】先用語氣極強(qiáng)的否認(rèn)句堵住秦王帶有威脅意味的試問，然后正面答復(fù)秦王，最后在比照中用一反問語氣句子否認(rèn)秦王的無恥要求。(4)比擬安陵君的理由和唐雎的理由有何異同?！窘涣鼽c(diǎn)撥】一樣點(diǎn)：都回絕了秦王的無恥妄想。不同點(diǎn)：地點(diǎn)、背景、面對的人物不同。唐雎的答復(fù)較安陵君更為堅(jiān)決有力。第三段分析(1)秦王說的“天子之怒的具體內(nèi)容是什么？【交流點(diǎn)撥】伏尸百萬、流血千里，即進(jìn)展殘酷的戰(zhàn)爭。(2)秦王為什么要說“天子之怒呢？【交流點(diǎn)撥】以武力威脅，想施以恫嚇而讓唐雎臣服。(3)唐雎舉專諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？【交流點(diǎn)撥】用他們干出的震驚天地的事件來說明自己跟他們這些有膽有識的勇

13、士一樣，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動作了鋪墊。(4)“假設(shè)士必怒今日是也表現(xiàn)了唐雎的什么精神？【交流點(diǎn)撥】善于抓住斗爭時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的內(nèi)心活動。第四段分析(1)秦王有什么樣的言語和行動？【交流點(diǎn)撥】神色木然而抱歉(色撓，長跪而謝)。(2)寫出了秦王的什么心態(tài)？【交流點(diǎn)撥】欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝、色厲內(nèi)荏、前倨后恭。(1)從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？【交流點(diǎn)撥】秦王：貪得無厭、奸詐狡猾，外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。唐雎：沉著鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣的外交家的形象。(2)從唐雎說話的技巧言之有據(jù)，言之有節(jié)，言之有力中，你有什么感悟及啟發(fā)？【交

14、流點(diǎn)撥】感悟和啟發(fā)：說話技巧在及人交往中，起著舉足輕重的作用。勇敢及善辯也是好的品質(zhì)及能力。在平時(shí)要多鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。在了解人物性格的根底上，體會文章所用的手法。(1)本文運(yùn)用了比照、襯托的手法，塑造了兩個(gè)對立的形象?！窘涣鼽c(diǎn)撥】比照：秦王先倨后恭(使人謂不悅怫然怒長跪而謝)，唐雎先恭后倨(臨危出使沉著應(yīng)對針鋒相對挺劍而起)。一個(gè)色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干，一個(gè)臨危不懼、機(jī)智果敢。通過比照，人物形象更加鮮明。襯托：安陵君大敵當(dāng)前有一國之君的見識，但無解決問題的方法，更襯托出唐雎的過人之處，最后完成使命得到印證。(2)本文對話描寫有什么作用？【交流點(diǎn)撥】通過對話渲染了人物活動的環(huán)境表達(dá)在第一段。通過對話刻畫人物形象，表現(xiàn)了不同性格：安陵君貌似恭順，實(shí)那么堅(jiān)決；唐雎智勇雙全，不畏強(qiáng)暴；秦王驕橫狡詐。通過對話推動情節(jié)開展。(3)構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。【交流點(diǎn)撥】形成的“開端一開展一高潮一結(jié)局的故事情節(jié)，重點(diǎn)詳寫了唐雎及秦王的對話，突出文章中心唐雎不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的性格特征。四、板書設(shè)計(jì)安陵君秦王秦使主子唐雎開端愿終守之弗敢易(明辨之)以五百里易安陵(利誘之)開展逆寡人輕寡人(盛氣凌人)雖千里不敢易也，豈直五百里哉 (沉著辯論)高潮天子之怒(武力恫嚇)布衣之怒(針鋒相對)結(jié)局長跪而謝(折服)(不辱使命)人物形象評價(jià)不屈不撓、善于用人的封建統(tǒng)治