地理教學(xué)原則的貫徹

1、地理教學(xué)原則的貫徹（一）廣泛應(yīng)用地理感性材料的原則應(yīng)用地理感性材料是為了幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，提高觀察能力和發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握地理概念和理論。這是教學(xué)直觀性原則在地理教學(xué)過(guò)程中的直接應(yīng)用。地理教學(xué)應(yīng)用各種感性材料和展示方法，將自然地理和人文地理事象形象化、具體化，為使學(xué)生有目的地觀察提供教學(xué)條件。地理感性材料的應(yīng)用可以解決地理感性知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，它也是知覺(jué)過(guò)程到理解過(guò)程的有效媒介。“百聞不如一見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)對(duì)地理感性材料的直接觀察或間接觀察，對(duì)地理事象形成正確表象和觀念，為掌握地理理性知識(shí)奠定基礎(chǔ)。地理感性材料的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有著很強(qiáng)的作用。有關(guān)的研究表明，差生的普

2、遍特點(diǎn)之一是觀察能力薄弱，因而缺乏應(yīng)有的求知欲。而地理感性材料有豐富多樣的內(nèi)容，通過(guò)地理教學(xué)可以提供系統(tǒng)的觀察能力訓(xùn)練，為全面發(fā)展學(xué)生能力，引起學(xué)習(xí)興起提供基本條件。貫徹這一教學(xué)原則，可以運(yùn)用多種直觀教學(xué)方法。1、地圖教學(xué)方法教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用地圖獲得感性地理知識(shí)，以詳細(xì)觀察地理事物為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮地圖的直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)多接觸地圖和認(rèn)識(shí)地圖。利用地圖的直觀性，教師指導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固有關(guān)地理知識(shí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析地理問(wèn)題和解決地理問(wèn)題的能力。2、實(shí)物直觀方法運(yùn)用地理標(biāo)本、地理模型、儀器等地理教具，以及地理實(shí)驗(yàn)、地理園地和實(shí)地觀察等方式進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生獲得鮮明的感性材

3、料，形成清晰的印象，既有助于展開地理教學(xué)，也便于理解和記憶地理知識(shí)。3、圖象直觀方法運(yùn)用地理圖表、圖解、景觀畫片、衛(wèi)星影象等地理直觀材料，以及幻燈、投影、電影、錄相和計(jì)算機(jī)等電化教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。4、語(yǔ)言直觀方法運(yùn)用形象化語(yǔ)言喚起和形成學(xué)生有關(guān)地理事物的表象和帶有某些感情色彩的地理印象。語(yǔ)言直觀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理想象能力的方法之一。地理語(yǔ)言直觀具有生動(dòng)形象、勾畫清晰、通俗有趣、設(shè)疑引導(dǎo)、深入淺出和藝術(shù)感染的特點(diǎn)。地理語(yǔ)言直觀教學(xué)不僅可以強(qiáng)化直觀教具的作用，同時(shí)還可以彌補(bǔ)教具表現(xiàn)不出來(lái)的某些內(nèi)容，糾正學(xué)生觀察時(shí)產(chǎn)生的某些錯(cuò)覺(jué)。（二）聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識(shí)的原則在地理教學(xué)中應(yīng)用本地區(qū)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)

4、，聯(lián)系有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容使之直觀化，以本地區(qū)地理特征講解有關(guān)地理原理。有助于加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和提高學(xué)生的地理能力。應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)可以印證地理事物的一般性，也可以認(rèn)識(shí)本地區(qū)地理事物的某些特殊性。鄉(xiāng)土地理知識(shí)有實(shí)物直觀性和可長(zhǎng)期使用性的特點(diǎn)，具體應(yīng)用時(shí)可考慮以下幾種方法。1、直接應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)的方法教師用鄉(xiāng)土地理材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借用身邊的已知的地理知識(shí)去學(xué)習(xí)遠(yuǎn)方的未知的地理知識(shí)，用鄉(xiāng)土地理實(shí)例去說(shuō)明學(xué)生不易理解的地理知識(shí)。充分利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察獲得感性知識(shí)，發(fā)揮其直觀優(yōu)勢(shì)。2、綜合應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)的方法教師將本地的地理材料作為一個(gè)綜合材料來(lái)應(yīng)用。綜合包括進(jìn)行地理觀察、調(diào)查和研究

5、、師生共同建立鄉(xiāng)土地理陳列室、收集多因素及其長(zhǎng)期系列的資料、建立鄉(xiāng)土地理數(shù)據(jù)庫(kù)和信息系統(tǒng)，為開展小區(qū)域地理研究打基礎(chǔ)，并鞏固和應(yīng)用所學(xué)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。3、發(fā)揮鄉(xiāng)土地理知識(shí)的教育職能應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)教學(xué)，是進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育的起點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生應(yīng)用本地區(qū)的地理資料研究、體會(huì)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的地理專題。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面使學(xué)生有實(shí)際運(yùn)用地理知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)于認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)和關(guān)心家鄉(xiāng)的情感，并最終使這種情感轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定建設(shè)好家鄉(xiāng)的信念和對(duì)祖國(guó)的高度責(zé)任感及熱愛(ài)之心。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則地理教學(xué)大綱中提出：“通過(guò)課內(nèi)外多種教學(xué)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理

6、的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性”。學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格、氣質(zhì)和信念等非智力因素中最為活潑的因素。學(xué)習(xí)興趣能對(duì)事物產(chǎn)生愛(ài)好的心理傾向，是需要的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力之一。教師激發(fā)學(xué)生興趣，引起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是將自覺(jué)性和積極性教學(xué)原則引入地理教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和提高教學(xué)效率的重要途徑。1、由地理科學(xué)引起興趣地理科學(xué)可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的長(zhǎng)期興趣，使他們感到對(duì)地理課有必要學(xué)習(xí)，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生求知欲和興趣。首先，學(xué)生了解地理的重要性和用途，可逐漸懂得教學(xué)目標(biāo)，明白對(duì)個(gè)人、對(duì)國(guó)家和對(duì)人類都必須學(xué)地理。第二，將地理知識(shí)與日常生活，與學(xué)生興奮點(diǎn)，與學(xué)生知識(shí)貯備等相聯(lián)系，使學(xué)

7、生與教師共同體驗(yàn)地理科學(xué)。第三，運(yùn)用多種教學(xué)方法減輕學(xué)生學(xué)習(xí)地理的枯燥感，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理。2、由地理教學(xué)引起興趣教師在授新課之前使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生渴盼的心情是良好的教學(xué)激素。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等的不同，可以運(yùn)用各種方式。在內(nèi)容上，可用時(shí)事法、史實(shí)法、諺語(yǔ)格言、風(fēng)土物產(chǎn)等；在教學(xué)環(huán)境上可用直觀法、問(wèn)題法等。3、要掌握學(xué)生的興趣范疇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，須了解學(xué)生對(duì)地理的興趣分布，即哪些內(nèi)容是興趣高峰，哪些內(nèi)容是興趣之谷，并因勢(shì)利導(dǎo)，才能恰到好處地引起興趣。同時(shí)，還要掌握學(xué)生的興趣傾向，進(jìn)行正面引導(dǎo)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，占用過(guò)多課時(shí)或單向取悅學(xué)生。應(yīng)力求自然，感情真摯地引起他們發(fā)自內(nèi)心對(duì)地

8、理的學(xué)習(xí)興趣。（四）地理原理與地理事實(shí)統(tǒng)一的原則地理教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)地理原理與地理事實(shí)緊密結(jié)合的知識(shí)體系。在地理教學(xué)中既要重視地理事實(shí)材料對(duì)建立地理表象、形成地理概念、推演驗(yàn)證地理規(guī)律和說(shuō)明地理過(guò)程等原理的基礎(chǔ)功能，也要重視地理原理對(duì)地理材料具有抽象概括和系統(tǒng)組織的科學(xué)指導(dǎo)功能。掌握一定數(shù)量的地理事實(shí)材料是學(xué)生得到全面發(fā)展，具有一定民族素質(zhì)水準(zhǔn)的文化特征。根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段，地理教學(xué)提供了世界地理、中國(guó)地理、自然地理和人文地理等事實(shí)材料。這些材料為輔助學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科，為升學(xué)或就業(yè)的文化學(xué)習(xí)、職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)應(yīng)用提供了必備條件。這些材料也是理解地理原理的必備條件。所以，地理教學(xué)必須向?qū)W生提供這個(gè)條

9、件，使學(xué)生掌握一定數(shù)量的地名、地理分布、地理數(shù)據(jù)和地理景觀等地理材料。掌握地理原理是學(xué)生得到全面發(fā)展，具有一定民族素質(zhì)水準(zhǔn)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容中地理原理逐漸增多。地理教學(xué)重視地理原理教學(xué)，一方面是解決地理事實(shí)羅列、只講有什么不講為什么、難于理解記憶而失去學(xué)習(xí)積極性等教與學(xué)的問(wèn)題，更重要的一方面在于地理原理本身的科學(xué)價(jià)值及其教育功能。實(shí)現(xiàn)這個(gè)原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1、對(duì)地理事實(shí)材料和地理原理同樣重視。對(duì)事實(shí)材料要分清主輔精心組織，明確教學(xué)目標(biāo)，并與地理原理教學(xué)找好對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生能夠通暢地接受原理的內(nèi)容。教師講述事實(shí)也講解其規(guī)律和原理，利用地理原理的指導(dǎo)作用發(fā)展學(xué)生能力，開拓學(xué)

10、習(xí)地理事實(shí)的潛力。2、在教學(xué)過(guò)程中，遵循由事實(shí)到原理，由感性到理性，由具體到抽象的教學(xué)法則。3、在教學(xué)方法上，將地理直觀方法與地理邏輯方法緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，掌握事實(shí)材料，建立地理觀念；培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，建立地理概念，掌握地理原理。（五）地理教學(xué)緊密聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)實(shí)際的原則地理教學(xué)內(nèi)容有著涉及科學(xué)范圍廣、綜合性強(qiáng)、空間分布廣、區(qū)域性明顯和變化復(fù)雜多樣等特點(diǎn)。這一原則，是將理論聯(lián)系實(shí)際和因材施教的教學(xué)原則應(yīng)用到地理教學(xué)過(guò)程中。其意義在于對(duì)教師可以開拓教學(xué)思路、挖掘教學(xué)潛力和提高教學(xué)效益；對(duì)學(xué)生可以溝通學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展創(chuàng)造性思維；對(duì)教學(xué)過(guò)程增加了綜合性與彈性，利于多

11、渠道、多層次地提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)地理教育目的。1、地理教學(xué)聯(lián)系多項(xiàng)科學(xué)知識(shí)從地理教學(xué)內(nèi)容上看，地理可以與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)等學(xué)科相聯(lián)系。同時(shí)，也可以用其科學(xué)知識(shí)和方法來(lái)解決地理問(wèn)題，例如，用幾何學(xué)解黃赤交角、回歸線、極圈度數(shù)的關(guān)系；用質(zhì)點(diǎn)圓周運(yùn)動(dòng)理論講解地球自轉(zhuǎn)規(guī)律；用光合作用方程解釋綠色植物的生態(tài)功能等等。2、地理教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，地理知識(shí)可聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、資源開發(fā)與利用技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、地理信息技術(shù)和地理科學(xué)研究的新成果等。3、地理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際巴朗斯基曾講“地理教學(xué)不僅是地理課本而是生活本身?！备鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，地理教學(xué)可以聯(lián)系社會(huì)生活，如日常

12、生活內(nèi)容、旅游觀光、交通運(yùn)輸、天氣預(yù)報(bào)、電影電視節(jié)目和環(huán)境問(wèn)題等。同時(shí)，地理教學(xué)還廣泛聯(lián)系社會(huì)時(shí)事，如國(guó)家建設(shè)成就、社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃、國(guó)家有關(guān)決策、國(guó)際關(guān)系，以及聯(lián)系鄉(xiāng)土地理實(shí)際。廣泛地進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)系，可使學(xué)生真正理解他們所學(xué)地理的科學(xué)意義。（六）地理知識(shí)教育與思想品德教育相結(jié)合的原則教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。智育和德育是不可分割的。地理教育與思想品德教育相結(jié)合有著其它學(xué)科的不可代替性，是科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的體現(xiàn)。這一原則要求在教學(xué)中將知識(shí)教育、能力培養(yǎng)與思想品德教育緊密聯(lián)系、互相滲透，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義與國(guó)際主義教育、辯證唯物主義教育和美育，以造就出德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

13、。1、在地理教育中，將地理教育與思想品德教育這兩個(gè)非自發(fā)過(guò)程結(jié)合在一起，完成思想品德教育寓于地理教育的轉(zhuǎn)化工作。這一工作的基礎(chǔ)是智育教育。學(xué)生科學(xué)世界觀和良好思想品德的形成，均以學(xué)好地理知識(shí)為前提條件。在教學(xué)中要將思想品德教育內(nèi)容具體化、地理化，做到教育內(nèi)容科學(xué)可靠，有理有據(jù)，避免空洞的說(shuō)教。2、綜合利用地理教育中的思想教育因素，發(fā)揮地理教材中思想教育因素的作用。這些因素可分為：顯露式，即地理課本中可以直接用來(lái)進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容；隱蔽式，即需要教師去揭示其思想品德教育內(nèi)涵的內(nèi)容；互補(bǔ)式，即地理知識(shí)之間的聯(lián)系應(yīng)用能起教育作用的內(nèi)容。3、利用課外活動(dòng)輔助課堂思想品德教育，如各種形式的地理知識(shí)競(jìng)

14、賽、講演會(huì)、參觀訪問(wèn)、短途地理考察和地學(xué)小論文等內(nèi)容。這些活動(dòng)可以是專項(xiàng)的，如配合地球日、環(huán)境日、人口日、國(guó)土日的活動(dòng)；也可以是綜合的。（七）科學(xué)闡明人地關(guān)系的原則以環(huán)境、自然資源與人類活動(dòng)為線索，正確闡明人類與地理環(huán)境的關(guān)系，是這一原則的主要內(nèi)容。在長(zhǎng)期的地理科學(xué)研究和地理教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)認(rèn)識(shí)人地關(guān)系和講授這個(gè)關(guān)系一直是一個(gè)重大課題。1、自然環(huán)境為人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)提供了必不可少的物質(zhì)條件。人類與環(huán)境的組成都是物質(zhì)的，是地表物質(zhì)發(fā)展到現(xiàn)階段的產(chǎn)物。兩者是可以認(rèn)識(shí)和可分析的，兩者之間物質(zhì)與能量的相關(guān)關(guān)系也是可以認(rèn)識(shí)的。這表現(xiàn)在人類從環(huán)境中得到賴以生存的物質(zhì)、能量和空間，并通過(guò)環(huán)境清除或承載人

15、類生存發(fā)展中產(chǎn)生的代謝物質(zhì)?？茖W(xué)地講授、分析和認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的物質(zhì)能量相關(guān)關(guān)系，是辯證認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的基礎(chǔ)。2、人類與地理環(huán)境按照各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律變化發(fā)展，由一個(gè)階段發(fā)展到另一個(gè)階段。兩者之間存有差異，但人類在環(huán)境中運(yùn)動(dòng)并與之緊密聯(lián)系。人類利用自己創(chuàng)造的工具，通過(guò)勞動(dòng)有目的地利用環(huán)境條件。正如教學(xué)大綱中指出：“人類活動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在作用于環(huán)境”。因此，人類與環(huán)境之間有著復(fù)雜的因果關(guān)系。這一關(guān)系將人類客觀活動(dòng)與環(huán)境問(wèn)題作為一個(gè)整體來(lái)看待，這是認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系的條件。3、隨著人類自身和生產(chǎn)力水平的不斷發(fā)展，在不同歷史階段人類與環(huán)境的相關(guān)關(guān)系與因果關(guān)系的強(qiáng)度、影響范圍及表現(xiàn)形式都不盡相同。因此，要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)