歷史課堂教學的有效性的嘗試

1、歷史課堂教學的有效性的嘗試綿竹市新市中學：李德富所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。新課程理念認為教師和學生都是教學過程中的主體，而且在確認教師在教學過程中發(fā)揮主導作用的同時，更加強調(diào)學生的主體作用。這是因為一切教學結(jié)果只有通過學生自身的活動，為其接受才有價值。從這個意義上說，教學的成敗在很大程度上取決于課堂教學的有效性，取決于學生積極主動地參與到教學活動中去。那么，什么是有效教學呢？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認

2、真，而是指學生有沒有學到什么或者學生學得好不好。因此，我們要把歷史教學的研究重點放在課堂教學上，探索課堂教學的有效性，不斷改進教學方法和策略，并結(jié)合本校實際，開展教學研究。搞教研活動，開展教學研究，不在形式，重在效果。我們每位歷史教師都應結(jié)合本職工作，帶著具體問題，以研究的態(tài)度去學習，要善于從不同的角度，不同的層面去切入，去把握，不能人云亦云。在日常教學生活中，教師不只是一個課程的旁觀者、執(zhí)行者、行動者，還必須是課程的參與者、開發(fā)者、研究者。我們學校開展了歷史課堂教學有效性的嘗試，在這里拋磚引玉，希望同仁給予更多的指點和幫助。一、課堂教學前要堅持做好備課和說課。備課，眾所周知，它是我們完成教學

3、任務的基礎(chǔ)，是上好一節(jié)課的前提，直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量。要備好自己的課，即要符合教師自己的教學風格和特色，符合學生認知基礎(chǔ)和水平，符合學生學習習慣和特點的課，要特別注意備教材、備課標、備學生、備教法、備練習、備考題、備既往偶發(fā)事件的處理方式等。如學習工業(yè)革命時，除了按照歷史教師用書，歷史課程標準和教材來備課外，還要備：工業(yè)革命為什么首先開始于英國？英國工業(yè)革命為什么首先從棉紡織業(yè)開始？為什么以“珍妮紡紗機的發(fā)明”作為英國工業(yè)革命的開始？工業(yè)革命給我們帶來了哪些影響？工業(yè)革命對中國產(chǎn)生了什么影響？等問題。來解決學生給我們提出的不解與困惑。課備好后就在歷史教研組上進行說課交流，就是主講教師把自己

4、對課程的理解，闡述自己的教學觀點，表達自己具體執(zhí)教某一課的教學設(shè)想、方法、策略以及組織教學理論依據(jù)等，然后由大家評說。主要解決教什么？怎樣教？為什么要這樣教？的問題。如我們在研討文藝復興與新航路開辟時，對于如何突破文藝復興這個難點問題產(chǎn)生極大的興趣。如，有的說從比較文藝復興前后，人們對教皇的態(tài)度來說明文藝復興是反教會神權(quán)的，也可從但丁的神曲入手來說明這一時期的主要任務是反封建反神學的。還可以用達·芬奇的蒙娜麗紗和達·芬奇的自畫像來說明文藝復興的指導思想是“以人為本”的，還可以通過“恩格斯認為文藝復興這個名字沒有把這個時代充分表達出來”?！鞍l(fā)生于1416世紀，否定神的絕對權(quán)威

5、；鼓勵人們探求知識，追求幸福生活，強調(diào)人的價值，發(fā)展人的個性”等材料引入教學。這樣做非常有利于教學研究中的交流探討，有利于其他教師對課堂教學的理解，提高對課堂教學認識的深度的廣度。對教學研究活動中的質(zhì)量和效率產(chǎn)生積極的影響。二、課堂教學前堅持專題研究，將問題各個擊破。在教學研究活動設(shè)計時，我們應以專題研究為主，將問題集中在某一個設(shè)定的研究主題上，具體操作上。大家集中精力，對一個問題進行深入研究，達成共識，生成結(jié)論和結(jié)果，并在實踐中加以運用，經(jīng)過實踐檢驗產(chǎn)生效果后再變換主題進行其他研究。如我們在初三下期進行總復習之前，結(jié)合德陽市的歷史中考說明，參照近幾年的德陽考試題，把中國近代史、中國現(xiàn)代史、世

6、界近代史、世界現(xiàn)代史劃分為不同的專題進行復習，深化，來提高學生的答題能力和解題技巧。中國史分為：西方列強的侵略、中國近代化的起步、中華民族的抗日戰(zhàn)爭、中國人民解放戰(zhàn)爭、建設(shè)有中國特色的社會主義和新中國的外交成就等六個主題。世界史分為：早期資產(chǎn)階級革命、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的鞏固與擴大、三次科技革命；一戰(zhàn)與二戰(zhàn)等四個主題。舉例說明怎樣去落實具體的復習內(nèi)容呢，我們是這樣做的。專題復習要圍繞主干知識來進行，對于大的專題我們要統(tǒng)籌兼顧，既要把握整個專題的歷史線索，又要細化所包含的知識點。既可以從大跨度，大范圍來理清這個專題的歷史發(fā)展規(guī)律，也可以以一個知識點作為切入點，進行認真的分析，從而得出啟示，認識等理論性

7、知識。比如中國近代化的起步既可分為洋務運動、維新變法運動，辛亥革命和新文化運動四個子目來進行研究，也可以從整體的范疇來進行剖析。例如德陽歷史2006年中考題就是對洋務運動的深入考察。考題如下：48、閱讀材料（共14分）材料一 在西方列強手下遭到的第二次失敗，使中國少數(shù)有遠見的知識分子再次重新考慮他們傳統(tǒng)的準則和政策。他們的對策是所謂的“自強”運動。這一詞語本身出自儒家經(jīng)典著作，在19世紀60年代，用來指通過移植西方的機械制造來保護中國文明這一“自強”運動注定要失敗，因為它所基于的基本設(shè)想是荒謬的。 （美）斯塔夫里阿諾斯全球通史材料二請回答：（1）材料一中的“第二次失敗”是指 ；“有遠見的知識分

8、子”有 。（舉出兩人即可）（3分）（2）材料一中的“自強”運動是指 ，它開始了中國 的歷程。（2分）（3）據(jù)材料，“自強”運動的中心是 。為此，“有遠見的知識分子”先后創(chuàng)辦了 工業(yè)（如圖四）和 （如圖五）。這兩類工業(yè)的相同點有： 。（舉出兩個方面即可）（5分）（4）據(jù)所學知識，除材料二反映的內(nèi)容外，“自強”運動還包括哪些內(nèi)容？（2分）（5）據(jù)材料一和所學知識，指出“自強”運動“注定要失敗”的根本原因（2分）德陽歷史中考試題在2009年對整個近代化的進程進行了考察?？碱}如下：33.近代前期，隨著民族危機日益加深，中國社會各階級階層為挽救民族危亡提出了各種救國方案。閱讀材料，回答問題：（14分）嚴

9、格說來，拳匪運動可說是我國近代史上第三個救國救民的方案，不過這個方案是反對西洋化、近代化的，與第一第二兩個方案是背道而馳的。拳匪的慘敗是極自然的。慘敗代價之大足（以）證（明）我民族要圖生存絕不可以開倒車。等到自強、變法、反動都失敗了，國人然后注意孫中山先生所提出的救國救民的方案。蔣廷黻中國近代史請回答： （1）材料中的“拳匪運動”是指義和團運動，為鎮(zhèn)壓這場運動，列強發(fā)動了 戰(zhàn)爭。（1分）（2）材料中的“第一個方案”是在什么情況下提出的？（2分）這一方案的具體措施有哪些？（3分）（3）材料中的“第二個方案”是指什么？（1分）這一方案的實施在思想上產(chǎn)生了什么重大影響？（2分）（4）據(jù)所學知識，體現(xiàn)

10、材料中孫中山救國救民方案的革命理論是什么？（1分）概括說明這一理論的實踐結(jié)果。（3分）（5）據(jù)上述幾個救國方案的結(jié)局，你能得到什么啟示？（1分）所以，我們在復習時兩者都要兼顧，才能把專題復習做好。這樣做才可以確保教學研究問題源是真實可行的，才能確保研究的問題是我們在教學實踐中產(chǎn)生的問題，才能確保教學研究與教學實踐的緊密結(jié)合和對教學實踐的指導。三、課堂教學后堅持原生態(tài)教學研究?；鶎拥慕虒W研究是定位在實踐層面上和操作層面上的研究。這一點已經(jīng)成為教研活動的組織者，參與者的基本認識。在具體操作上，以教學常態(tài)下的問題、困惑為主。以研究教學實踐中產(chǎn)生的現(xiàn)象，事件，具體做法等為好，最好以鮮活的案例為研究的素

11、質(zhì)材料，最好以發(fā)生在本校本班、本人身邊的事情為研究對象，可以對現(xiàn)象后在規(guī)律進行探索和推測。我們的教學研究是定位在原生態(tài)的教學現(xiàn)象的研究，堅持以問題為導向，解決教學的實際問題，是為了提高教學研究的針對性，實效性把基層的教學研究直接定位在服務教學實踐上，服務在教學改進上。如我們在聽俄國農(nóng)奴制的廢除時，有同學在問：為什么農(nóng)奴制的廢除使俄國走上了資本主義的發(fā)展道路？這一問題在課堂上很顯然是不易解釋清楚的。所以，講課教師就把這個問題布置為作業(yè)，讓學生在課后完成。我們幾位歷史教師下課后一起商討，研究后認為：農(nóng)奴制的廢除，農(nóng)奴獲得了人身自由，使工業(yè)資產(chǎn)階級獲得了更多的自由勞動力；為資本主義發(fā)展提供了廣闊的市場；農(nóng)奴從地主那里贖買份地，為資本主義發(fā)展提供了巨額的資本；農(nóng)奴有從事工商業(yè)活動的權(quán)利，為資本主義發(fā)展提供了豐富的工業(yè)原料；所以說農(nóng)奴制的廢除使俄國走上了資本主義發(fā)展的道路。因此，這次改革的性質(zhì)也就是資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。這樣做就有利