四年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案－序曲 湘教版

1、教學(xué)內(nèi)容：欣賞我國(guó)著名音樂(lè)家李煥之所作的樂(lè)曲春節(jié)序曲。          教材簡(jiǎn)析：春節(jié)序曲是春節(jié)組曲中的第一樂(lè)章，作者以中國(guó)人民的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”為題，滿懷激情地反映當(dāng)年在延安過(guò)春節(jié)的深切感受，展現(xiàn)了一幅革命根據(jù)地人民在春節(jié)時(shí)敲鑼打鼓、載歌載舞的熱烈歡騰的場(chǎng)面。教學(xué)目的：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生在綜合感受西洋樂(lè)器豐富的表現(xiàn)力的同時(shí)，體會(huì)不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂(lè)曲中的不同表現(xiàn)作用。2、幫助學(xué)生理解春節(jié)序曲的音樂(lè)形象，整體體會(huì)音樂(lè)情緒。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象的翅膀。 教學(xué)難點(diǎn)：樂(lè)曲中第一、

2、第二部分不同的節(jié)奏、節(jié)拍與速度表現(xiàn)不同的情緒與場(chǎng)面。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像帶、錄音帶、鑼鼓、鈸。 教學(xué)過(guò)程： 一、 組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。   （大屏幕演示 敲鑼打鼓、龍騰虎躍的歡慶場(chǎng)面，并輕聲播放“春節(jié)序曲”）1師指畫(huà)面問(wèn)：片中的人們?cè)诟墒裁矗克麄冃那樵鯓樱?根據(jù)學(xué)生回答，師引出課題春節(jié)序曲。（設(shè)計(jì)意圖：一上課，便以熱鬧的場(chǎng)面、歡快的音樂(lè)展現(xiàn)了春節(jié)喜氣洋洋的情景，學(xué)生的思緒一下子就飛到了愉快的春節(jié)之中，學(xué)生的注意力被牢牢的吸引住。從而也激起了學(xué)生欣賞樂(lè)曲的熱情。）3簡(jiǎn)介管弦樂(lè)。4簡(jiǎn)介作曲者及樂(lè)曲時(shí)代背景。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲背景有所了解，能更深入的理解音樂(lè)。）注：在上述環(huán)節(jié)中，

3、錄像畫(huà)面一直演示 ，樂(lè)曲一直輕聲播放。（設(shè)計(jì)意圖：渲染氣氛。）二、整體欣賞，劃分段落。1 學(xué)唱主題音樂(lè)。2 整體欣賞，想想：（1）樂(lè)曲情緒的變化線？速度變化線？節(jié)奏變化線？（2）想想樂(lè)曲可以分成幾部分？欣賞時(shí)，生邊和師隨音樂(lè)哼唱主題3 聽(tīng)后回答：（1）樂(lè)曲情緒線、速度線、節(jié)奏線？         （2）樂(lè)曲分幾部分？曲式結(jié)構(gòu)？（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用各種變化線使學(xué)生分段有了依據(jù)，不是單單憑感覺(jué)分段，從而降底了分段的難度。）4 找一找，第一部分與第二部分的主旋律各是哪幾條？（設(shè)計(jì)意圖：找找各部分的旋律，使學(xué)生真正從理性上來(lái)認(rèn)

4、識(shí)各部分音樂(lè)。）三、分段欣賞。1 欣賞引子：提問(wèn)：樂(lè)曲一開(kāi)始所表現(xiàn)是怎樣的場(chǎng)面？2 欣賞第一部分：（分三部分欣賞，分別用a. b.c.表示。）（1）欣賞a:   1）聽(tīng)前提問(wèn)：樂(lè)句 在演奏時(shí)有什么相同，又有什么不同2） 兩句在演奏時(shí)，仿佛兩個(gè)人在干什么？3） 繪了怎樣的場(chǎng)面？4） 分兩組唱唱（唱出力度的不同）（2）欣賞b:  1）b與a相比，在速度力度上有什么不同？               2）你在音樂(lè)聲看到了怎

5、樣的場(chǎng)面（3）欣賞c:  1)音樂(lè)在速度、力度、節(jié)奏上有什么變化？               2）一次比一次熱烈的音樂(lè)聲中表現(xiàn)了人們當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（設(shè)計(jì)意圖：這三部分都圍繞樂(lè)曲速度、力度、節(jié)奏的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象。但又各有側(cè)重點(diǎn)，a.b.這兩部分是通過(guò)對(duì)答式演奏及兩個(gè)樂(lè)句對(duì)比，讓學(xué)生想象過(guò)節(jié)時(shí)的情景，而c.這一部分通過(guò)音樂(lè)一次次熱烈，讓學(xué)生聯(lián)想到人們的心情，從景到情，學(xué)生的情感得到了升華。）（4）再次完整欣賞A段，邊欣賞邊隨

6、音樂(lè)律動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生手舞足蹈的表現(xiàn)音樂(lè)，感受更加深刻。）（5）聽(tīng)后回答：A段   節(jié)奏   節(jié)拍    速度   情緒                      （   ）（）（）（）欣賞第二部分。（1） 口琴吹奏B樂(lè)段主旋律（2） 欣賞B樂(lè)段邊欣賞邊

7、前后議議，音樂(lè)描繪了怎樣的情景，表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥男那?？音?lè)的 節(jié)奏  節(jié)拍   速度   情緒（ ）（）（）（）（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)口琴吹奏，讓學(xué)生在自己的演奏上去感受音樂(lè)。印象更加深刻。）欣賞第三部分。（1） 第三部分是在第一部分的基礎(chǔ)上變化重復(fù)，但有所不同，第三部分中加強(qiáng)了什么樂(lè)器的演奏？（打擊樂(lè)器）。請(qǐng)你邊聽(tīng)邊模擬打擊樂(lè)器的演奏姿勢(shì)。師隨音樂(lè)演奏鼓、鈸。（2） 加強(qiáng)打擊樂(lè)演奏，音樂(lè)有什么變化？（3） 節(jié)奏  節(jié)拍   速度   情緒（  ）（ 

8、  ）（   ） （   ）、   （4） 師小結(jié)：音樂(lè)在熱鬧的打擊樂(lè)中結(jié)束，使我們的思緒停留在熱烈、歡騰的春節(jié)當(dāng)中。（設(shè)計(jì)意圖：由于這部分是A部分的變化重復(fù)，所以，這里側(cè)重于打擊樂(lè)的作用。在這里加入鼓、鈸的演奏，更加渲染了熱鬧的氣氛，把歡樂(lè)的情緒推向高潮，學(xué)生激動(dòng)不已。）四、整體欣賞，幫助提高。   今天，我們欣賞的春節(jié)序曲運(yùn)用不同的力度、速度、情緒的變化，表達(dá)了人們過(guò)春節(jié)時(shí)種種心情和場(chǎng)面，下面老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完整的欣賞一遍，并請(qǐng)你把聽(tīng)到的、看到的春節(jié)情景繪制一幅“歡度春節(jié)”的想象畫(huà)。（放音樂(lè)和錄像。）（

9、設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)出自己的感受，這樣一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)音樂(lè)是否真正理解的一種反饋。）板書(shū)：             春   節(jié)   序   曲（管弦樂(lè)）   李煥之情緒：熱烈、歡騰曲式結(jié)構(gòu)：引子   A  B  A 復(fù)三部曲式       

10、                         a b a節(jié)奏 速度 情緒 拍號(hào)A 緊密 快 熱烈、歡騰 B 舒展 徐緩 抒情、優(yōu)美 A 緊密 快 熱烈、歡騰 實(shí)踐后的反思：一總的來(lái)說(shuō)這堂課，我以“聽(tīng)、唱 ”為基礎(chǔ)，“講、想”為中心，以“奏、畫(huà)、律動(dòng)、看”為輔助手段，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。主要讓學(xué)生在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象，從而，開(kāi)拓學(xué)生的思維，

11、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課堂上，學(xué)生思維活躍、情緒高漲，教學(xué)效果良好。二在教學(xué)設(shè)計(jì)中一環(huán)連一環(huán)，絲絲入扣，從聽(tīng)音樂(lè)唱（奏）旋律想情景抒感情舞（畫(huà)）再現(xiàn)音樂(lè)。從感知深化升華。脈絡(luò)清析，條理清楚。三在教學(xué)安排上，形散而神不散。在教學(xué)中緊緊圍繞力度、速度、節(jié)奏基本要素而展開(kāi)。每一段都又有自己的側(cè)重點(diǎn)，例：A段以景展開(kāi)想象，展現(xiàn)喜洋洋的春節(jié)。B段以情展開(kāi)想象，親情、愛(ài)情、友情。A段又以景展開(kāi)想象，展現(xiàn)歡騰的春節(jié)。學(xué)生的思維就象一條條射線發(fā)散開(kāi)去，但他們的源頭卻緊握老師手中。 四這堂課是在99年進(jìn)行教學(xué)，由于當(dāng)時(shí)課件剛剛興起，所以有許多地方還不夠完善，如果在用各種線來(lái)表示情緒、速度、力度 這里用課件（五彩繽

12、紛、形狀各異）來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生興致更高。五在這堂課中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和想象完成的比較出色，但若能在感受音樂(lè)、想象音樂(lè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造音樂(lè)，（例：讓學(xué)生自己譜寫(xiě)節(jié)奏譜，并在樂(lè)曲表示歡慶的地方，用自己的譜子進(jìn)行打擊樂(lè)的伴奏）學(xué)生的創(chuàng)造力我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu)