英語(yǔ)也“創(chuàng)新”創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、英語(yǔ)也“創(chuàng)新”?創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用    英語(yǔ)也“創(chuàng)新”?創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用    創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 英 語(yǔ) 也 “創(chuàng) 新” 創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 十一中學(xué) 白玉萍摘要： 以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律， 課堂教學(xué)則 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎 實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò) 去通常的教法是教師滔滔不絕地講語(yǔ)法、講詞匯，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師灌輸。學(xué)生的主

2、動(dòng)性和 積極性受到限制，根本談不上創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中拓寬學(xué)生思維的 空間，達(dá)到知識(shí)的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展，就顯得十分重要。關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新型人才 人物立體化江澤民同志指出："創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi) 有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”教育作為塑造人類靈魂的工程，能否培養(yǎng) 出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人，是教育自身能否得之生存和發(fā)展的關(guān)鍵。英語(yǔ)作為一 門重要的工具學(xué)科， 其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的 能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)

3、打好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)，作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組 成， 義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。 英語(yǔ)創(chuàng)新教育， 重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才。目前所謂的課堂無(wú)非是讓學(xué) 生聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述家庭、學(xué)校的日常生活，一節(jié)課看上去熱熱鬧鬧， 可待到要求學(xué)生寫時(shí)就錯(cuò)誤百出，所以目前迫切需要我們英語(yǔ)教師不僅有嶄新的教育觀念， 高超的教學(xué)能力和教學(xué)水平，還應(yīng)有高度的創(chuàng)新激情和毅力，有一種不斷進(jìn)取、追求、永不 滿足、永不停滯的創(chuàng)新精神，不為教而教，不為教材、教案所束縛，

4、敢破敢立，存同求異， 將課堂教學(xué)真正變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐的主要陣地。 設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍， 一、 設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維 英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)步驟應(yīng)多設(shè)信息溝， 層層遞進(jìn)， 可根據(jù)所教的內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資 源設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題， 讓學(xué)生在此范圍內(nèi)去探求不同的答案， 培養(yǎng)學(xué)生積極求異 的思維能力。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前 提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的?？茖W(xué)的發(fā)展史就是對(duì)奧秘的探索和對(duì)問(wèn)題的解答的歷史。在中學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，課堂教學(xué)的重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。巧妙設(shè)疑，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。著名教育家陶行知先生說(shuō)： “發(fā)明千千

5、萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！币怀厮浪?風(fēng)平浪靜，投去一石，漣漪碧波激起千層浪。教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑， 善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教 師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自 己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更 重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢 于想象猜測(cè)，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛 在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么

6、， 以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就 是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱 難、 積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍， 加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激， 營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。 課件， 二、教學(xué)形式多樣化，巧用 CAI 課件，創(chuàng)造意境 教學(xué)形式多樣化， 現(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多元化。英語(yǔ)教學(xué)必須改變 一味以書為本、教師為中心的傳統(tǒng)做法。從實(shí)施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，通過(guò)各種教學(xué)形式， 將學(xué)生能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，可通過(guò)問(wèn)答式、討論式、演講等方法激 發(fā)學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣， 并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法與途徑， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力； 同時(shí)利用圖片、 幻燈、錄音機(jī)、VCD 及直播課堂去培養(yǎng)他們的各種能力，使學(xué)生的感官始終處于興奮狀態(tài)。 1、課堂活動(dòng)參與人物立體化，也就是說(shuō)有“三維”：學(xué)生、教師、篇章中的人物；在 參與人數(shù)上有個(gè)體、小組和集體。這也就打破傳統(tǒng)的師生線性平面，體現(xiàn)學(xué)重于教，生重于 師，用重于書。課堂教學(xué)氣氛支配著教學(xué)活動(dòng)的效果，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，刺激求知欲望， 營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，是不容忽視的興趣培養(yǎng)。而中學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，記憶力好，聽(tīng) 沉靈敏，我們英語(yǔ)課堂必須適應(yīng)這些特點(diǎn)，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言 情景之中，生動(dòng)活潑地進(jìn)行

8、多種語(yǔ)言練習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的課堂環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，有 動(dòng)有靜，充滿快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記住語(yǔ)言知識(shí)。 2、英語(yǔ)教學(xué)中，如果你要求學(xué)生一味地讀、背則是枯燥乏味的，都不能刺激學(xué)生的感 官，應(yīng)用多媒體課件聲像并茂會(huì)給學(xué)生一種全新的感覺(jué)。這樣形象逼真，學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)受 到強(qiáng)烈的刺激，單詞、時(shí)態(tài)、句子就在刺激中記憶了。利用多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿さ闹庇^形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)了他們 的積極性，可收到意想不到的教學(xué)效果。 以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有 直觀性、 交互性、 生動(dòng)性等特點(diǎn)， 有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，

9、 最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。 教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中， 從而以教師的教學(xué) 創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)， 并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。 三、科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 科學(xué)訓(xùn)練， 英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與思維能力應(yīng)同步提高。知識(shí)是能力、素質(zhì)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能 力的基礎(chǔ)，所以在傳授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)利用思維科學(xué)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)、培 養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生的思維器官、思維心理、思維品質(zhì)、思維方法，最終形成創(chuàng)造性的思維能力， 促進(jìn)語(yǔ)言交際能力及綜合能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師力求做到：英語(yǔ)知識(shí)博大精 深，教學(xué)

10、內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)要點(diǎn)縱橫交錯(cuò)。使學(xué)生能多方位、多角度地思考問(wèn)題，進(jìn)行發(fā) 散思維，比如說(shuō)學(xué)了 plenty of（許多），那么讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維：修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的 量詞詞組；修飾不可數(shù)名詞的量詞詞組；既修飾可數(shù)名詞又修飾不可數(shù)名詞的量詞詞組。使 他們?cè)谥R(shí)網(wǎng)絡(luò)空間的各個(gè)知識(shí)之間尋找聯(lián)系， 探索解決問(wèn)題的多種途徑； 同時(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)應(yīng)過(guò)渡自然、流暢，讓其通過(guò)分析、對(duì)比、歸納、概括等思維方式，找出其音、形、義上 共性和個(gè)性問(wèn)題，從而促進(jìn)抽象思維過(guò)程。另外，在練習(xí)、鞏固及復(fù)習(xí)階段，把知識(shí)成串就 顯得尤為重要，靈活多樣的練習(xí)方式能促進(jìn)消化知識(shí)點(diǎn)，有利于思維能力的培養(yǎng)，這一階段 是學(xué)生各種思維的大會(huì)師。 學(xué)生在創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的同時(shí)， 會(huì)對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目及語(yǔ)言規(guī)則有更深 刻、更廣闊的認(rèn)識(shí)，最后使所學(xué)語(yǔ)言真正成了一種“活”語(yǔ)言。教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才， 二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的