《初識LOGO語言》教學(xué)設(shè)計-副本

1、第1課 “神奇的繪畫大師”初識Logo語言鎮(zhèn)江新區(qū)平昌小學(xué) 張娟n 教學(xué)目標1. 知識與技能（1）認識Logo語言軟件的界面，并能夠掌握軟件的啟動和退出。（2）能夠初步掌握Logo語言簡單的三條命令即ST、HT、CS等命令的構(gòu)成結(jié)構(gòu)（3）了解ST、HT、CS等命令的作用以及使用方法。2. 過程與方法（1）通過命令指向游戲，讓學(xué)生感受計算機語言與自然語言之間的區(qū)別與聯(lián)系，初步感受Logo語言的思維方式與實現(xiàn)方法。（2）通過通過對比其他繪圖軟件與Logo語言繪圖的不同之處，理解程序設(shè)計與應(yīng)用之間的區(qū)別。3. 情感態(tài)度與價值觀（1）通過使用Logo語言繪制簡單圖形，讓學(xué)生感受Logo語言的神奇，激發(fā)

2、學(xué)生學(xué)習Logo語言的興趣，消除程序設(shè)計的神秘感以及困難感覺，使學(xué)生積極主動并且積極地進行Logo語言學(xué)習。（2）通過小組合作學(xué)習，增強小組互助的團隊精神，充分感受團隊合作的重要性，形成濃厚的學(xué)習風氣。n 課時安排1課時n 教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：（1）學(xué)會打開以及推出Logo程序，認識Logo語言軟件的窗口.（2）掌握HT、ST、CS簡單的命令。2、教學(xué)難點：（1）嘗試對Logo語言命令進行簡單的解釋分析，初步了解利用語言進行編程的概念。n 教學(xué)方法與手段本課采用創(chuàng)設(shè)情境、教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究以及小組合作、游戲等教學(xué)方式感受簡單的Logo語言命令，嘗試用淺顯的語言讓學(xué)生體會計算機語言的抽象

3、性，消除對編程語言的畏懼感。n 教學(xué)準備多媒體教學(xué)機房、相關(guān)教學(xué)軟件、學(xué)生作業(yè)紙n 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動設(shè)計意圖情境創(chuàng)設(shè)談話導(dǎo)入【情境創(chuàng)設(shè)】師：同學(xué)們，喜歡畫畫嗎？學(xué)生回答。師：老師今天給大家請來了一位神奇的繪畫大師，這些畫都是它畫的。（課件出示Logo語言畫的圖形）師：同學(xué)們，這些圖形漂亮嗎？你想畫出來嗎？張老師想考考大家的繪畫水平，你能用自己學(xué)過的知識在2分鐘之內(nèi)畫出其中的一個圖形嗎？學(xué)生自己嘗試用以前學(xué)習的方法在電腦上操作。教師巡視學(xué)生操作情況并小結(jié)。師：大家都想在短時間內(nèi)畫出這些漂亮的圖像，你知道這位繪畫大師是誰嗎？今天張老師給你請來了這位繪畫大師。（課件出示小海龜）小小的海

4、龜怎么會有這么大的本領(lǐng)，它是如何做的呢？不急，我們先來做個游戲?！編熒鲇螒颉繋煟阂惶煨『｝敽拖惭蜓蛞黄鹜嬲覍氊惖挠螒?，這個游戲需要蒙住小海龜?shù)碾p眼。那怎么辦呢？這時候它需要有人來幫助它，有誰愿意？（指名兩名學(xué)生玩游戲，并分配他們的角色）游戲步驟：1、除參加游戲的學(xué)生外，其他同學(xué)一定要保持安靜；2、扮演小海龜?shù)耐瑢W(xué)用蒙眼布蒙住眼睛；扮演喜羊羊的同學(xué)只可以使用“前進XX步”，“后退XX步”，“右轉(zhuǎn)X度”，“左轉(zhuǎn)X度”。3、在場地上設(shè)置障礙物，“小海龜”根據(jù)的口令前進，順利繞過障礙物就算成功。師：在這個游戲中，喜羊羊通過什么方式來指揮小海龜完成這次練習的？引導(dǎo)學(xué)生回答：通過人物的語言師：我們大家相

5、互交流都是通過語言，那我們能用語言來和計算機交流嗎？學(xué)生思考師：可以的，但我們要跟計算機交流必須要使用計算機能夠聽懂的語言，這種語言叫做計算機語言。今天，我們就來學(xué)習其中的一種LOGO語言。出示課題：“神奇的繪畫大師”初識Logo語言出示Logo繪制的圖畫，拋出難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利引出課題。通過讓學(xué)生參與游戲?qū)W(xué)生不知不覺中引入新課的學(xué)生中，根據(jù)小學(xué)生的認知特點，消除他們對程序語言的畏懼，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。 從學(xué)生的習慣認知出發(fā)，以生為本引入計算機語言的概念，使從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)化生動、自然。通過人物語言引出計算機語言二、自主探究學(xué)習新知1、Logo程序的啟動，請出“繪畫大師”小

6、海龜師：1967年，美國麻省理工學(xué)院人工智能實驗室西摩爾帕伯特為孩子們設(shè)計出的一種名為Logo的計算機語言。Logo語言最初是繪圖程序。師：說到繪圖，同學(xué)們有沒有想起以前學(xué)過的軟件？學(xué)生回答（畫圖軟件）師：那畫圖軟件大家都很熟悉了，同學(xué)們你們想不想擁有一支自己的小海龜畫筆呢？那就趕緊打開Logo程序吧！請同學(xué)們在桌面上找一找，通過哪一個圖標可以啟動Logo程序。學(xué)生嘗試打開Logo師：我們可以通過PCLogo4.0這個圖標來啟動Logo程序，PC Logo是Logo語言中的一種。師：同學(xué)們可以結(jié)合書本P2認識一下PCLogo的窗口，觀察窗口組成：小海龜站的位置稱為什么？小海龜?shù)谋硌輩^(qū)域在哪里？

7、我們?nèi)绾谓o小海龜下命令？ 學(xué)生分組帶著問題閱讀書本P2，并對Logo程序窗口進行觀察、討論問題答案。 （學(xué)生觀察，匯報）師總結(jié)：屏幕上方是視圖窗口，在這里，大家還找到今天的主角小海龜了嗎？在顯示器上指給老師看看。這個視圖窗口是小海龜活動的主要區(qū)域，（視圖窗口小海龜畫圖（表演）的地方）中間小海龜所在的起始位置就是它的“家”，我們也稱作“母位”。（初始位置母位）屏幕下方是命令窗口。（命令窗口輸入Logo語言，給小海龜下命令的地方。）那PCLogo怎么來繪圖呢？我們需要在命令窗口中輸入命令指揮小海龜爬行，小海龜爬行留下的軌跡就成了繪制的圖形。師：那我們嘗試來控制小海龜吧。我們在命令窗口中輸入命令，比

8、如：FD 30。注意，前面的FD和后邊的數(shù)字30之間要有空格，然后，我們按下回車，小海龜就會爬行了。那小海龜?shù)降讜龀鍪裁磩幼髂?？請同學(xué)們自己來嘗試一下吧，請你打開書P2探究屋，輸入這段程序看看會小海龜都做了些什么？學(xué)生嘗試操作師：有沒有哪位同學(xué)來翻譯一下這段命令？學(xué)生匯報學(xué)生已有一定的自主能力啟動軟件，這里通過學(xué)生自己找一找小海龜，增加其中的趣味性。了解Logo程序的窗口組成，明確各個窗口的作用，為接下來的學(xué)習打下基礎(chǔ)。最后經(jīng)過教師總結(jié)整理知識，使其系統(tǒng)化。2、跟著“繪畫大師”一起學(xué)畫畫（1）出示三組命令，每一小組選擇一組命令結(jié)合書本及馴獸指南上的提示進行命令輸入。看看小海龜都畫出了怎樣的圖

9、形。（2）分組匯報：每一組派一名組員介紹一下你們的小海龜?shù)谝淮瓮瓿傻娜蝿?wù)。3、“繪畫大師”各種本領(lǐng)（神奇隱身術(shù)、瞬間顯身術(shù)、魅力清屏術(shù)）師：我們總算認識了小海龜。但其實小海龜有很多厲害的本領(lǐng)沒有告訴大家。它有著神奇隱身術(shù)、瞬間顯身術(shù)、魅力清屏術(shù)。它是怎么做到的呢？老師給同學(xué)們介紹HT、ST、CS三個命令。出示：（1）FD 20 FD 30 BK 60 HT ST CS請同桌兩人合作一起探索一下，一位同學(xué)操作，另外一位同學(xué)觀察記錄。師：有沒有人能來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)？請記錄的同學(xué)匯報，剛剛操作的同學(xué)操作。師總結(jié)：在這三個命令當中，HT，叫做藏龜命令，它是HideTurtle的縮寫，Hide是隱藏

10、的意思，Turtle就是小海龜。當我們畫完圖形后小海龜仍舊留在屏幕上顯得有點畫蛇添足，所以需要把它隱藏以來。神奇顯身術(shù)：ST就是把小海龜重新顯示出來，它是ShowTurtle的縮寫。CS就是ClearScreen的縮寫，魅力橡皮擦，它能夠把屏幕“擦”干凈，并且讓小海龜回到它的家，就是母位的位置，請同學(xué)們仔細觀察，現(xiàn)在小海龜?shù)奈恢煤皖^朝的方向，經(jīng)過使用CS命令，小海龜回到了母位而且它的頭是朝上的。游戲：“繪畫大師”【隱身術(shù)】：各組分別設(shè)計一個“隱身術(shù)”表演，請其他小組的同學(xué)猜一猜“小海龜”躲在哪里。小組合作探究知識點。通過分組輸入命令、觀察結(jié)果及匯報，感受Logo語言的魅力，初步體會編程的作用。

11、不要求所有學(xué)生都能夠完成任務(wù)，感受為主。師總結(jié)，整理知識要點，使知識點條理化、系統(tǒng)化。通過游戲掌握并鞏固HT、ST、CS三個命令。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生掌握HT和ST命令即可，不做更高要求。4、拓展：“繪畫大師”小海龜過障礙終點師：現(xiàn)在我們對PCLogo有了初步的認識，能夠用它來指揮小海龜完成一些簡單的動作了。那我們不妨把上課一開始的游戲搬到PCLogo里面，一起用命令來指揮小海龜繞過障礙物。起點請小組4人到小組長那集中，大家一起在小組長電腦上指揮小海龜完成這次越障礙練習。在開始游戲前，有個困難需要同學(xué)們解決，右轉(zhuǎn)命令是RT，那左轉(zhuǎn)命令是什么呢？如果你們小組知道了就開始游戲吧。（要求小海龜不能

12、從紅色障礙物上穿過，到達終點著獲勝。）將課堂導(dǎo)入的游戲虛擬化，讓學(xué)生通過今天學(xué)習的內(nèi)容指導(dǎo)小海龜完成越障礙游戲，讓學(xué)生體驗學(xué)習的樂趣，感受收獲的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生對logo學(xué)習的興趣。5、退出PCLogo程序師：這節(jié)課，小海龜為大家展示了它許多才能，小海龜也累了，我們讓它休息一下吧。那我們怎么離開小海龜?shù)氖澜?，退出這個PCLogo的程序呢？請同學(xué)們參考書本，自己探索一下。學(xué)生探索，展示情況一：單擊關(guān)閉按鈕。給予肯定。作為一名馴獸師，能不能用Logo語言來讓小海龜退出程序呢？情況二：用BYE或EXIT退出。表揚。還有其他方法嗎？學(xué)生退出Logo程序。師總結(jié)，剛剛同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了退出程序的方法，我

13、們可以通過鼠標單擊“關(guān)閉”按鈕退出，同學(xué)也非常厲害的發(fā)現(xiàn)了能夠通過鍵盤輸入來退出程序，我們可以使用EXIT和BYE命令來完成退出操作。 學(xué)生探究，讓學(xué)生在試一試、練一練中初步掌握知識技能，再通過教師的總結(jié)，形成對技能較為清晰而系統(tǒng)的認識。小結(jié)師：今天大家收獲到什么呢？生答。師：看來同學(xué)們的學(xué)習成果還真豐富。以后，小海龜將和同學(xué)們一起，展現(xiàn)更多的絕技，收獲更多的學(xué)習成果。小海龜非常神奇，既勤勞刻苦也聰明能干，那我們更要佩服這個PCLogo語言，它能讓小海龜完成這么復(fù)雜的操作！老師也敬佩我們同學(xué)，像小海龜一樣，勤勞、聰明、能干！那相信大家在今后對PCLogo的學(xué)習中會有更多的發(fā)現(xiàn)，更大的進步！n

14、教學(xué)反思1、玩從孩子的天性出發(fā)本課設(shè)計突出“玩”字。根據(jù)課程知識點設(shè)計有趣的游戲，讓學(xué)生在玩中感受知識。在導(dǎo)入中讓學(xué)生通過指令指揮他人繞過障礙的游戲，感受語言在信息溝通中的重要性；在學(xué)完命令后設(shè)計根據(jù)命令做動作的游戲，學(xué)生在前進后退轉(zhuǎn)向中感受FD、RT等命令的操作，為了演繹HT、ST，學(xué)生更通過各種形式躲起來，將課堂氣氛帶入新的高潮，并讓學(xué)生在回位上感受到CS命令的清屏復(fù)位的步驟。在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生小組合作用學(xué)習的命令來完成小海龜過障礙的游戲，雖然操作不夠熟練，但卻讓學(xué)生親身感受了LOGO語言的魅力。學(xué)生在“玩”中一直保持著濃厚的興趣和飽滿的熱情，學(xué)生的參與度很高，課堂氣氛令人滿意。2、興趣學(xué)習

15、的源動力在教學(xué)過程中始終結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生興趣的目標進行教學(xué)。學(xué)生在“玩”中不僅感受了知識技能，也培養(yǎng)了他們對LOGO語言的興趣，學(xué)生通過簡單的命令指揮小海龜過障礙，擺脫了簡單無趣的命令操作，融入情景，培養(yǎng)了學(xué)生對LOGO語言的學(xué)習興趣。學(xué)生在下課后表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習興趣，標志了本課情感目標的完成。3、自主將課堂還給學(xué)生教師是導(dǎo)演，課堂是舞臺，學(xué)生才是40分鐘的主人。在教學(xué)過程中，始終圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)，通過自主探究、小組合作等形式組織知識技能的教學(xué)，并注意教師的個別輔導(dǎo)，充分發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在得到充分的自由操作的過程中，得到足夠的輔導(dǎo)。學(xué)生自主操作的時間多了，學(xué)生對知識的掌握情況也就更為具體和到位，對課程學(xué)習的興趣也就更為濃厚了。4、修煉教師語言，提升教學(xué)品質(zhì)教師的語言在教學(xué)過程中起著重要作用，也是衡量一個教師業(yè)務(wù)水平高低的一個重要因素。我的授課語言過于繁瑣，故意的矯揉造作使得課堂不夠自然，在今后的教學(xué)中一定加強這方面的修煉，注意語言的準確性、科學(xué)性，并且能夠簡潔明了的表達最豐富的內(nèi)容，不拖沓求精煉。通過修煉教師語言，提升個人的人格魅力來提高教學(xué)的品質(zhì)。5、任務(wù)設(shè)計難度不合理從教學(xué)效果來看，對拓展部分指揮小海龜繞過障礙的環(huán)節(jié)設(shè)計過于復(fù)雜，F(xiàn)D