園林專業(yè)野外實習教學改革與實踐new

1、 園林專業(yè)野外實習教學改革與實踐探索摘 要 本文結(jié)合園林專業(yè)的特點和專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求，以賀州學院為例，分析了當前園林專業(yè)野外實習教學中存在的主要問題，提出了整合野外實習內(nèi)容、規(guī)范實習教學過程以及改善考核方式等建議，以便為提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教學資源配置提供幫助。關(guān)鍵詞 園林專業(yè) 野外實習 教學改革field practice teaching reform and practiceexploration of landscape professionaltang zheng1, chen xiaoxiang2(1 department of metaplasia, hezhou unive

2、rsity, hezhou, guangxi 542800;2 library in hezhou university, hezhou, guangxi 542800)abstract this paper combines with the characteristics of the landscape professional and the actual needs of professional personnel training, take hezhou university as an example, analyzed the main problems in the cu

3、rrent garden professional field practice teaching, integrated field practice content, to regulate the practice of the teaching process to improve the assessment methods, provides help in order to improve teaching quality, optimization of teaching resources.key words landscape professional; field pra

4、ctice; teaching reform野外實習是園林專業(yè)教學計劃中的重要環(huán)節(jié)之一，不僅能進一步梳理總結(jié)學生所學的專業(yè)知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學理論與實踐的有機結(jié)合，同時也應該成為培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源、團結(jié)合作等思想意識和進行德育、美育、體育的重要途徑，增強獨立觀察、思考、解決問題的能力，以及野外生存和開展工作的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。然而，許多相關(guān)高校對園林專業(yè)野外實習教學并未給予足夠重視，在野外實習中盲目效仿或者照搬其他高校的生物學（主要是植物學和動物學）、生態(tài)學野外實習的內(nèi)容和方式，而這些專業(yè)往往以單項專一的方式進行，并不適合于園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。這與目前園林專業(yè)蓬勃

5、發(fā)展的現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)的模式極不協(xié)調(diào)。因此，加強園林專業(yè)野外實習教學建設已成為當前園林專業(yè)的必然要求和緊迫任務。1 園林專業(yè)野外實習存在的主要問題以賀州學院化學與生物工程系的園林技術(shù)從2006年自2009年間的野外實習過程來總結(jié)，存在的主要問題有：（1）教學周期短、教學模式單一。受條件制約，野外實習教學大多以1周內(nèi)的短期課程實習為主。教學模式相對比較單一，基本以參觀學習輔以教師講解為主，學生中好學者忙于筆記，無心者走馬觀花。實習過程中缺乏獨立設計試驗和動手實踐的訓練。在整個實習過程中,學生一直處于被動接受狀態(tài)，教學效果不理想。（2）教學內(nèi)容淺顯、陳舊，不相符，缺乏創(chuàng)新性。園林專業(yè)野外實習內(nèi)容大多

6、只是針對生態(tài)學、植物學及相關(guān)課程的教學大綱和教學任務而設計，僅處于“認知”層次，不能和專業(yè)知識緊密聯(lián)系起來。園林專業(yè)課程中涉及到的樹木學、花卉學等學科一般都采用農(nóng)業(yè)類或理學類的教材，偏向栽培種植或科屬分類、系統(tǒng)解剖等方面。與園林綠化、觀賞等專業(yè)方面結(jié)合的教材不是太少，就是內(nèi)容陳舊、淺顯。由于沒有合適的教材指導，而師范類的生物學、生態(tài)學野外實習又相對完善、系統(tǒng)，在野外實習中，很多方面都偏向植物學方面的實習，以動植物種類識別、分類檢索等傳統(tǒng)植物學內(nèi)容為重點。除此之外，在實踐性操作的內(nèi)容上尤其欠缺，綜合性、設計性和探究性的實習內(nèi)容更是少之又少。因此，無法實現(xiàn)不同課程、不同學科之間的知識融合和創(chuàng)新。（

7、3）學生學習意識缺乏。學生的感性認識少，在實習過程中又處于被動地位，和實習基地、基地人員缺少交流與溝通，許多需要調(diào)查訪問才能了解的內(nèi)容知之甚少，因此，理論知識與實際情況聯(lián)系不上，導致學生在野外實習中普遍缺少積極參與的意識和求知欲望。有的學生由于課堂知識學的差，極易產(chǎn)生逆反情緒，把野外實習當成郊游，在老師講解時急于知道結(jié)果而忽視對其他特征的觀察、描述和理論聯(lián)系。如教師在將植物的形態(tài)特征、生活環(huán)境、經(jīng)濟用途、搭配應用等作詳細的描述，學生又會產(chǎn)生急躁情緒或注意力分散，直接導致了其他同學實習積極性和主動性的降低，影響極壞，造成野外實習教學實效不明顯。失去了它在高校人才綜合培養(yǎng)中的意義，形同虛設。（4）

8、儀器裝備缺乏，影響了野外調(diào)查新方法、新技術(shù)的教學。在野外實習中，常規(guī)的儀器如gps、望遠鏡、水平儀、經(jīng)緯儀、繪圖儀等器材極少，大大影響了在野外的調(diào)查實踐，學生的動手能力得不到提高，限制了實習效果。2 園林專業(yè)野外實習的特點與改革思路園林專業(yè)是培養(yǎng)具備生態(tài)學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規(guī)劃與設計等方面的知識，能在城市建設、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事風景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護及管理的高級工程技術(shù)人才。園林專業(yè)的野外實習應密切結(jié)合本專業(yè)的特點與培養(yǎng)目標，以生態(tài)學、建筑美學、園藝美學為核心，不僅要重點考察植物在自然中的功能與作用、人與環(huán)境的和諧關(guān)系

9、等生態(tài)學方面的內(nèi)容，還要重點考察人類合理的、有效地開發(fā)、利用動植物，使之與環(huán)境相統(tǒng)一的利用方式，使學生深刻體會建設生態(tài)家園、綠色家園所必須遵循的生態(tài)學原理與規(guī)劃的基本原則。除此之外，野外實習還應成為大學里最有效的德育、美學教育方式。通過各種方式去引導學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美也應該是實習的重點。根據(jù)野外實習存在的問題和園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標、實習特點的需要，首先確立野外實習的目標是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的和具有扎實動手能力的園林專業(yè)人才，要將德、智、體、美諸方面的培養(yǎng)融入到實習中去。園林專業(yè)應以園林植物與園林規(guī)劃設計理論和技能的培養(yǎng)并重，既培養(yǎng)野外工作能力，又要引導學生自覺樹立熱愛自然，共建生態(tài)家園的意識，還要

10、倡導在艱苦條件下吃苦耐勞的精神。然后在具體操作上，從實習內(nèi)容、實習方式、實習時間、實習手段以及實習基地和教師隊伍建設等方面努力探索，改善實習效果，以達到培養(yǎng)高水平人才的目標。3 改革中的措施與實踐為了不影響教學的連續(xù)性，在2009-2011年的野外實習中，采取一邊實習一邊總結(jié)，逐年改善的措施，在實踐中對園林專業(yè)野外實習進行調(diào)整與完善，采取的措施有：（1）廣泛調(diào)研，深刻總結(jié)。對周邊的高校，如華南農(nóng)業(yè)大學、肇慶學院、廣西師范大學、廣西大學的相關(guān)專業(yè)的實習情況進行了調(diào)研，交流和總結(jié)經(jīng)驗，虛心學習，探討更好的實習模式和方式。（2）尋找理想的實習點，建設固定的實習基地。實習基地建設是完成好實習任務的基礎

11、，有了相對穩(wěn)定的實習基地，實習效果才能得到保障。結(jié)合以往積累的經(jīng)驗和實地考察，我們與姑婆山國家森林公園建立長期合作關(guān)系。姑婆山植被保存良好，物種豐富，地形復雜，山勢挺拔，溪流眾多；依據(jù)地形地勢，建有多處客家風情的建筑景觀，是著名的影視基地。另外，還有古老的姑婆廟，頗具南國廟宇神韻；茶林多處，瀑布若干。自然風光與園林建設融洽結(jié)合，是比較理想的實習地點。姑婆山國家森林公園與賀州學院相距不足40公里，交通便利，大大節(jié)省了交通費用。該基地的部分工作人員為本校畢業(yè)生，極易與實習生相處，能為實習工作的開展提供不少便利條件。（3）確定和延長實習時間。經(jīng)過數(shù)年野外實習的實踐，我們認為實習時間為兩周比較合適，時

12、間安排在第二學年結(jié)束后的暑假期間，這時與生態(tài)學、植物學、園林規(guī)劃理論、繪圖等的課堂教學已經(jīng)結(jié)束，學生掌握了必要的基本知識，此時通過野外實習加以拓展和鞏固，往往都能收到良好的效果。（4）全面的實習內(nèi)容與專題實習內(nèi)容相結(jié)合。野外實習前培訓，也是野外實習的一部分。實習前培訓的方式包括觀看錄像資料和多媒體課件、介紹實習方法和實習基地的基本情況，讓學生對實習地點和實習內(nèi)容有初步的了解；讓學生自由組隊，每個隊設計一個或多個實習專題，通過實習老師集體商榷后確定其可行性，如果專題不可行，可由實習老師擬出1020個與環(huán)境保護、資源調(diào)查與利用、模擬景區(qū)再規(guī)劃、明確主題的植物選擇與搭配、測量制圖等有關(guān)的科研小題目供

13、學生選擇。提前布置任務能讓學生帶著各自感興趣的課題和以更主動的方式投入到實習活動中。既激發(fā)學生的學習熱情，又有助于學生有目的地收集數(shù)據(jù)資料，完成好實習報告，有利于培養(yǎng)學生的科研能力。（5）改革考核方式，使德育和美育與專業(yè)實習相結(jié)合。在過去實習考核主要以實習報告為依據(jù)，為了避免學生為追求好成績只而重視實習報告不重視實習過程，我們制定了綜合性的考核方式，目的在于全面考核學生的參與意識、遵守紀律情況、吃苦耐勞與合作精神、動手能力、分析解決問題能力、獲取知識能力等?？己酥饕ㄋ姆矫妫鹤袷丶o律情況與值日（約占15%）；野外及室內(nèi)工作表現(xiàn)（約占40%）；實習報告（即專題研究）水平（約占25%）；個人自由

14、作品水平（約占20%）。遵守紀律情況與值日由小組成員自行評分取平均值，野外及室內(nèi)工作表現(xiàn)由全體帶隊教師分別給分取平均值，實習報告根據(jù)內(nèi)容由至少兩位相關(guān)教師給分取平均值，個人自由作品水平由全體教師和學生評分取平均值。個人自由作品是個人在實習結(jié)束前自由創(chuàng)作的作品，文章、詩歌、繪畫、攝影、模型都可以，形式不論，只要是原創(chuàng)作品均可。個人自由作品在實習結(jié)束時與實習點舉行作品展，在森林公園大門口公開展示，接受游客和工作人員的檢閱?；匦：螅谛?nèi)再進行一次作品的公開展。通過這樣的方法來開發(fā)學生的才藝潛力，使學生學會欣賞大自然的美麗，要用學到的專業(yè)知識去更加深刻認識自然的美，自覺地去愛護自然，在大自然中陶冶自己的情操。4 結(jié)語園林專業(yè)野外實習教學是一項系統(tǒng)、復雜的系統(tǒng)工作，其教學改革也是一個不斷探索實踐的過程。為了確保野外實習教學的順利進行，更好地發(fā)揮它在高校人才培養(yǎng)中的作用，應根據(jù)專業(yè)特點和實際情況進行合理的改革和實踐，不斷從教學內(nèi)容、管理方式、考核方式等方面進行改善和補充。真正