在反思性教學(xué)中同教師和兒童一起學(xué)習(xí)

1、在反思性教學(xué)中同教師和兒童一起學(xué)習(xí)摘要：在幼兒園課程建設(shè)的過(guò)程中，我們嘗試開展反思性教學(xué)。以生成活動(dòng)?乘風(fēng)破浪的小船?為例，追隨兒童興趣生成活動(dòng)，開展兒童自己的課程;借助多種資源進(jìn)行活動(dòng)，解決兒童現(xiàn)實(shí)的需要;教師全面融入開展活動(dòng)，推進(jìn)兒童深層次學(xué)習(xí)。作為管理者，關(guān)注活動(dòng)的觀察與記錄，發(fā)現(xiàn)兒童多樣的想法;針對(duì)幼兒的行為進(jìn)行反思，推進(jìn)實(shí)踐多樣的活動(dòng);反思教師的行為適時(shí)調(diào)整，助推幼兒深層次學(xué)習(xí)。在融入活動(dòng)的過(guò)程中，和教師、兒童一起學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：反思性教學(xué);深層次學(xué)習(xí);生成活動(dòng)園所管理者與教師踐行課程游戲化工程的過(guò)程中，嘗試開展反思性教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)反思和洗禮，在實(shí)踐的鏡子里照見并不完美的自己。用敏銳的

2、眼睛和耳朵關(guān)注兒童的興趣需要，在教與學(xué)的雙向互動(dòng)中反思。教師將自我融入兒童的學(xué)習(xí)生活，與他們進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，在觀察、反思、行動(dòng)的循環(huán)往復(fù)中，我們與教師和兒童一同成長(zhǎng)。一、追隨兒童興趣生成活動(dòng)，開展兒童自己的課程隨著課程游戲化的實(shí)踐，我們更加關(guān)注幼兒園的園本課程建設(shè)，與教師一同參與活動(dòng)、記錄活動(dòng)、審議活動(dòng)，在觀察記錄研討的根底上開展反思性教學(xué)，在一同參與活動(dòng)的過(guò)程中，推進(jìn)課程的順利實(shí)施。幼兒園里，兒童常?？梢砸l(fā)新的主題，某些突如其來(lái)的事件就會(huì)引發(fā)他們的興趣，甚至整個(gè)班級(jí)都會(huì)沉浸在事件中，孩子自己的主題活動(dòng)也就應(yīng)運(yùn)而生了?；顒?dòng)過(guò)程：?清涼一夏嬉水節(jié)?主題中，老師提問(wèn)：“夏天里有什么好玩的水的游

3、戲？“下雨天接水和踩水。“把玩具放在水里，晃來(lái)晃去?！霸谙词殖乩锿嫠！坝脴犯叽罨婪潘乩?，翻開水龍頭，東西就能從上面滑下來(lái)。“漂紙船，每人做一個(gè)紙船，看誰(shuí)的紙船漂得快?！霸谀睦锲埓?？老師追問(wèn)，“洗手池。“用澡盆。“小池塘也行。老師用圖示記錄展示孩子們的想法，經(jīng)過(guò)投票確定嬉水節(jié)玩船。老師所想：孩子們想到的游戲很好玩，紙船游戲雖然普通，卻可在教室里玩，不下雨也可以去池塘、泳池里玩，就遵從孩子的想法吧。我的反思：活動(dòng)中，我們觀察傾聽兒童的想法并問(wèn)自己，他們的想法會(huì)有什么結(jié)果？會(huì)成功嗎？他們的成功需要我們給予什么幫助？要允許兒童按照自己的興趣展開活動(dòng)，利用兒童的學(xué)習(xí)熱情使學(xué)習(xí)深入。反思性教學(xué)的

4、核心是深入班級(jí)事件，就借?乘風(fēng)破浪的小船?這一活動(dòng)，同教師與兒童一起學(xué)習(xí)，共同反思。二、借助多種資源進(jìn)行活動(dòng)，解決兒童現(xiàn)實(shí)的需要活動(dòng)開始了，孩子們第一個(gè)任務(wù)就是折小船，進(jìn)行第一次漂紙船。活動(dòng)并不順利，小紙船在水里很快就濕了，有的還沉到了盆底，比賽還沒結(jié)束，小紙船就沒幾個(gè)完好無(wú)損了，孩子們很難過(guò)。此時(shí)，我們?cè)撊绾卫眠m宜的資源來(lái)推動(dòng)活動(dòng)開展呢？一家長(zhǎng)是課程推動(dòng)的有利資源活動(dòng)過(guò)程：有人說(shuō)：“我們要做結(jié)實(shí)的船，紙船不行！大家決定請(qǐng)爸媽幫助做結(jié)實(shí)的船。老師問(wèn)：“什么算結(jié)實(shí)的船呢？“就是不會(huì)沉?！坝龅胶艽蟮娘L(fēng)浪也不怕。“就是能乘風(fēng)破浪呀！老師感慨，“太好了！我們就請(qǐng)爸媽和我們一起做一艘乘風(fēng)破浪的小船。教

5、師所想：活動(dòng)中孩子們難免會(huì)遇到各種困難，此時(shí)我們要發(fā)揮教育伙伴家長(zhǎng)的作用，他們的參加或許會(huì)讓活動(dòng)有更多的可能性?；顒?dòng)過(guò)程：第二天孩子們帶來(lái)了自制的乘風(fēng)破浪的小船，大家相互介紹“這是阿爺幫我做的。“我用包裝袋做的，在浴缸里試了不會(huì)沉！“這是姐姐的塑料包書皮做的。“我的是餅干塑料盒子做的。“我媽媽幫我用礦泉水瓶做的。“我的一只是飲料瓶做的，一只是爸爸做的電子船。老師所想：家長(zhǎng)有了參與熱情，運(yùn)用了廢舊材料、防水材料等，很多樣，家長(zhǎng)的參與讓活動(dòng)更加有趣。我的反思：資源的合理運(yùn)用能有效推進(jìn)活動(dòng)開展，有了家長(zhǎng)與兒童一同參與、一同探究，就有效幫助孩子們解決了制作結(jié)實(shí)的小船的難題，促進(jìn)活動(dòng)順利推進(jìn)。兒童和家長(zhǎng)

6、一同實(shí)驗(yàn)，既拓寬了活動(dòng)的視角，也加深了孩子對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，對(duì)活動(dòng)的理解。家長(zhǎng)的參與，讓活動(dòng)開展事半功倍，因此家長(zhǎng)資源的利用是我們課程活動(dòng)開展的有效助推力。二材料是課程深入的有效資源家長(zhǎng)的參與使小船豐富多樣：泡沫船、盒子船、塑料船、木片船，還有電動(dòng)船、飲料瓶船，多樣的材料讓孩子大開眼界！活動(dòng)過(guò)程：一直雨天，漂船游戲只能在室內(nèi)開展?？纱胚M(jìn)盆里不動(dòng)，可是用嘴吹不公平。老師邊問(wèn)：“怎么辦呢？邊有意識(shí)翻開手持風(fēng)扇吹著。“可以用風(fēng)扇吹。最后，大家準(zhǔn)備帶小風(fēng)扇來(lái)試試。老師所想：在第一次玩漂船游戲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了船不動(dòng)的問(wèn)題，于是決定有意識(shí)把小風(fēng)扇帶來(lái)，看看孩子們能不能發(fā)現(xiàn)。沒想到孩子們會(huì)用嘴吹的方式，真是聰明！多

7、虧有人認(rèn)為不公平，我就把風(fēng)扇用起來(lái)，吸引他們注意以到達(dá)目的。我的反思：材料是課程的支架，也是教育學(xué)的根底。教師要相信兒童是有能力的個(gè)體，可用多種材料進(jìn)行嘗試，用工具深入探索學(xué)習(xí)。教師有意投放材料，激發(fā)幼兒思維，助推活動(dòng)后續(xù)深入開展。三、教師全面融入開展活動(dòng)，推進(jìn)兒童深層次學(xué)習(xí)教師要全面融入活動(dòng)，既是參與者、支持者，又是合作者、引領(lǐng)者，還是觀察者、記錄者。教師細(xì)心聆聽，靜心傾聽，以接納的心態(tài)去觀察了解孩子的行為及想法，在與兒童互動(dòng)的過(guò)程中建立友好關(guān)系，并參加自己的熱情和好奇，同時(shí)為兒童提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)深層次學(xué)習(xí)。作為記錄者，用拍攝照片和記錄孩子的話語(yǔ)，來(lái)跟孩子共同分享，并在分享的過(guò)程中與

8、兒童一起反思，從中不斷了解孩子的興趣與需要。一關(guān)注活動(dòng)的觀察與記錄，發(fā)現(xiàn)兒童多樣的想法反思性教學(xué)中，教師要放慢腳步，保持對(duì)事物的警覺，從關(guān)注孩子的需要做出活動(dòng)的調(diào)整。教師的關(guān)注點(diǎn)不僅是兒童的行為與表現(xiàn)，更要關(guān)注活動(dòng)本身和那些讓大家感興趣的問(wèn)題，了解兒童在探索什么，有什么方案和想法，在思考什么活動(dòng)過(guò)程：經(jīng)過(guò)雙休日，小船有了新變化，有的變輕了，有的增加了船帆，這是孩子和他們爸媽一同探索的結(jié)果。比賽前，孩子先商量規(guī)那么?！跋敕椒ㄗ尨瑥钠瘘c(diǎn)漂到終點(diǎn)?！笆植荒芘龃！氨Ｗo(hù)好自己，不能掉進(jìn)泳池。比賽開始，小船在風(fēng)的推動(dòng)下“航行，孩子們用各種方法助船前行：用力吹的方法在戶外不奏效;手劃水，可方向錯(cuò)誤小船倒退

9、;用小棒在船邊劃，可方向不定，小船漂不穩(wěn)不一會(huì)兒，已有船順利到達(dá)終點(diǎn)，也有船就漂在泳池中間。老師所想：我們清晰記錄了室外的漂小船活動(dòng)中孩子的行為和語(yǔ)言，活動(dòng)激發(fā)出孩子許多意想不到的方法。我們嘗試把記錄運(yùn)用到講評(píng)中，和孩子們將現(xiàn)場(chǎng)的探索行為一同分享討論，來(lái)引發(fā)他們更多思考。我的反思：在與兒童一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，觀察幫助我們進(jìn)一步了解和理解兒童。我們沉醉于跟孩子在教學(xué)過(guò)程中的一種合作，讓我們更喜歡自己的工作，更喜歡兒童，助我們?cè)诟鞣N不確定因素的情境中，與兒童一起思考一同探索。教師的細(xì)致記錄，又可以運(yùn)用到后續(xù)的分享講評(píng)中，把個(gè)別孩子們的想法展現(xiàn)出來(lái)，助全體學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)。二針對(duì)幼兒的行為進(jìn)行反思，推進(jìn)實(shí)踐

10、多樣的活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程：1.撈小船“中間的小船怎么撈？孩子立馬行動(dòng)了。短棒沒成功，就去尋找長(zhǎng)的樹枝，有的直接去向保安伯伯借來(lái)小池塘撈落葉的長(zhǎng)柄撈網(wǎng)。一番嘗試后，撈網(wǎng)一下就把小船撈上來(lái)了。2.分享講評(píng)教師把活動(dòng)圖片展示出和大家分享討論：為什么這兩艘小船能最快漂到終點(diǎn)？哪種方法能讓小船漂得更快？為什么有的小船會(huì)漂到中間？大家在討論中一起回憶反思自己的行為。老師所想：撈小船是活動(dòng)中的突發(fā)事件，促進(jìn)了孩子深層次的學(xué)習(xí)。講評(píng)是互動(dòng)梳理提升的過(guò)程，老師把觀察到的孩子行為與他們分享，在交流講評(píng)的互動(dòng)中，幫助孩子相互學(xué)習(xí)，激發(fā)不斷探索的可能。我的反思：1.指導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察推進(jìn)深層次學(xué)習(xí)教育的目的是讓兒童成為自主的

11、合作學(xué)習(xí)者?；顒?dòng)中兒童往往能注意細(xì)節(jié)，我們要幫他們運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己周圍的環(huán)境多加關(guān)注;講評(píng)中幫助兒童理解他人的動(dòng)作、語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)他人的想法和觀點(diǎn)，助活動(dòng)向深層次推進(jìn)。2.支持兒童相互交流推進(jìn)深層次學(xué)習(xí)兒童有能力幫助別人，也能聽取他人建議，向同伴學(xué)習(xí)受益。維果斯基的支架理論指出，如果兒童經(jīng)常與水平更高的同伴在一起，會(huì)學(xué)到更多知識(shí)技能;兒童使用相同的語(yǔ)言，同樣的方式理解事物，所以他們的相互學(xué)習(xí)是很有效的。為支持兒童相互學(xué)習(xí)，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，讓他們一起工作、學(xué)習(xí)、探索，把自己做過(guò)和知道的東西教給同伴，講評(píng)分享就是很好的相互學(xué)習(xí)。3.給予兒童新的挑戰(zhàn)推進(jìn)深層次學(xué)習(xí)為進(jìn)一步豐富活動(dòng)，要抓住時(shí)機(jī)向

12、兒童提出挑戰(zhàn)，并引導(dǎo)兒童運(yùn)用多種形式表達(dá)想法，用不同的表征方式來(lái)探究自己的想法，再通過(guò)作品呈現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)兒童的深層探究和學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。三反思教師的行為適時(shí)調(diào)整，有助幼兒深層次學(xué)習(xí)有了戶外游戲的經(jīng)驗(yàn)，大家已經(jīng)不再滿足在洗手池和澡盆里漂小船了?！俺孙L(fēng)破浪的小船在室內(nèi)玩，哪會(huì)有什么風(fēng)浪？為防止大雨影響，大家決定在幼兒園半開放的沙池里造一個(gè)水池進(jìn)行活動(dòng)。教師和他們實(shí)地查看、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成了淋不到雨的水池搭建?；顒?dòng)過(guò)程：孩子們利用防雨布來(lái)蓄水，請(qǐng)來(lái)保安師傅把防雨布鋪好。可水龍頭離沙池有一段距離，怎么辦呢？“用管子！保安伯伯拿來(lái)了管子，開始蓄水工程！經(jīng)過(guò)午休時(shí)間，淋不到雨的蓄水池已準(zhǔn)備妥當(dāng)。

13、老師所想：我們要理解孩子的想法，尊重他們的需求，追隨他們的需要來(lái)推進(jìn)活動(dòng)，由此引發(fā)他們更深層次的思考和學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，要看到兒童的能力，也讓兒童看到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和積極探索的品質(zhì);要不斷思考自己的教育行為，思考如何去做照應(yīng)。我的思考：1.對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行反思做到明晰行動(dòng)方案，明晰理論的影響，明晰活動(dòng)目標(biāo)和兒童開展方向。跟隨兒童的興趣，支持兒童的行為，關(guān)注兒童的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的價(jià)值;教師要考察自身行為的有效性，以防止忽略兒童的想法或抑制、破壞兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力成為兒童學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的推動(dòng)者。2.理解兒童的行為與觀點(diǎn)兒童和教師都是課程的行動(dòng)者，教師關(guān)注兒童的行為和興趣，理解他們行動(dòng)背后的想法，給他們分享觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)表達(dá)，將兒童的興趣和更廣闊的外部世界相聯(lián)系。幼兒園的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師從兒童的角度細(xì)心觀察、不斷反思、調(diào)整行為，推進(jìn)活動(dòng)。管理者作為旁觀者和指導(dǎo)者，鼓勵(lì)教師和兒童帶上反思與行動(dòng)的問(wèn)題開展活動(dòng)，和教師與兒童一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如同“乘風(fēng)破浪的