淺談在美術教學中運用校本課程的體會

1、鄉(xiāng)土文化資源在美術教學中的開發(fā)與利用淺談在美術教學中運用校本課程的體會 寧夏涇源縣第三小學 于香蓮根據(jù)教育部關于“實行國家課程、地方課程、學校課程三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”的原則，教師可根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，適當補充地方內(nèi)容或結合教材內(nèi)容融入本地可利用資源充實教學內(nèi)容，而鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用是建立三級課程體制的重要內(nèi)容。校本課程是基礎教育改革中誕生的新型課程，它為學校提供了廣闊的發(fā)展空間，為提升學校的辦學層次、豐富學校的文化內(nèi)涵、點亮學校的辦學特色等具有重要的作用。注重校本課程資源的開發(fā)與利用，是我們每一位教育者的責任和義務。自新課程改革以來，我校立足學校實際，開始了

2、校本課程資源開發(fā)的嘗試，其中美術校本課程的開發(fā)也取得了可喜的進展。在開發(fā)美術校本課程的嘗試中，我校注重將教師、教材和地區(qū)資源等方面有機地結合起來，使校本美術課程資源走上了多元開發(fā)的道路。我在進行美術教育教學工作中、一直都在考慮美術校本課程開發(fā)怎樣與學生課堂相結合、校本課程開發(fā)怎樣與校外資源相結合等問題?，F(xiàn)就校本課程的開發(fā)利用，談幾點想法與體會：一、結合教學實踐，開發(fā)鄉(xiāng)土美術資源；寧夏回族自治區(qū)優(yōu)越的自然環(huán)境和深厚的文化底蘊，為我們涇源教育探索鄉(xiāng)土美術課程資源的開發(fā)提供了有利的條件。我?；刈鍖W生居多，回族有著優(yōu)秀的民族文化和民族藝術，可開發(fā)利用大量內(nèi)容獨特、類型豐富的鄉(xiāng)土美術課程資源。如何將豐富

3、的、多彩的回族文化和藝術發(fā)掘、整理成便于學生學習、探索和教師教學、研究的鄉(xiāng)土美術課程資源體系，是我們美術教師的第一大任務。因為要保持文化生態(tài)的多樣性，教育起關鍵作用，一種文化的保存和發(fā)展在很大的程度上取決于該文化的擁有者學習知識和將知識代代相傳的能力。我們的學生對于肯德基、麥當勞非常熟悉，而對于本民族的優(yōu)秀文化卻大量存在一無所知的現(xiàn)象，這是可怕和可悲的。二、結合教材，有機滲透民間、鄉(xiāng)土美術資源美術教師在教學過程中，在單元間有機地結合鄉(xiāng)土美術課程資源，不僅使學生感到親切，還能極大地調動學生的學習熱情，并使學生深入了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀美術文化，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化傳統(tǒng)的自豪感，從而培養(yǎng)了學生的愛鄉(xiāng)之情。在

4、教材中有機滲透民間、鄉(xiāng)土美術資源，每個教師根據(jù)自己所處地域、學校的實際是完全可以做到的，這要求我們有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和傳承民族藝術的責任和決心，也就是做有心人。三 以本地自然資源為材料，開展具有地方特色的民間、鄉(xiāng)土美術創(chuàng)作。    家鄉(xiāng)的自然資源在我們身邊俯拾皆是，但往往不被我們重視和利用。當我們將身邊的自然資源運用到鄉(xiāng)土美術創(chuàng)作中時，當一件件富有創(chuàng)意、漂亮的有著鄉(xiāng)土氣息的美術作品展現(xiàn)在我們面前時，同學們才發(fā)出由衷的驚嘆，“哇！原來這些都是寶??！”以家鄉(xiāng)自然資源為材料，開展具有地方特色的美術創(chuàng)作，既可以就地取材，節(jié)約美術材料上的開支，又可以培養(yǎng)

5、學生有效開發(fā)、利用家鄉(xiāng)自然資源的意識和習慣，同時還可以創(chuàng)作出具有地方特色的、鄉(xiāng)土氣息的美術作品另外，從我的教學實踐中我還體會到，要將地方特色的文化和美術教學有機的融合還要做到以下幾點：一、一節(jié)課的成敗與否就在于1、抓住學生我校是一所城鄉(xiāng)結合的新學校，百分之七十以上的學生來自農(nóng)村。部分學生家庭條件困難，有些家長對學生的學習情況不是十分重視，因此，帶來了學校教育頭疼的諸多方面的問題。如：學習目的不明確學生缺乏理想，學習上表現(xiàn)為厭學差生上課鬧課堂，好學生主動性差，學習懶散、不愿動腦筋，教學工具很難帶齊。針對這一現(xiàn)象，我經(jīng)過長期的課堂教學實踐發(fā)現(xiàn)：一節(jié)課的成敗就在于是否抓住了學生；而這個抓住，除了學科

6、內(nèi)的知識外，還得靠其他外在的東西去吸引學生，去套牢學生。2、抓住教材。我認為在新課改中要逐步樹立新的課程資源理念，認識到教材不僅僅是課程實施的一種文本性資源，而且是可以超越，可以選擇，可以變更，可以補充，可以拓展的。任何課程的實施都需要利用和開發(fā)多元的課程資源。在教材的使用和處理上，要創(chuàng)造性地使用教材，是用教材而不是教教材，緊抓課標而不是緊抓教材。3、抓住當?shù)刭Y源為了學生自主而全面的發(fā)展，我們還要開發(fā)利用學校以外的的美術課程資源，如：黃河文化，賀蘭山古人類文化遺產(chǎn)，回族文化以及圖書館、博物館、文化館（站）、公園等公共場所，街鎮(zhèn)上的休閑廣場、街道、橋梁、建筑、雕塑、櫥窗和廣告，社區(qū)內(nèi)舉辦的各種含

7、有美術因素的活動。這為實施美術新課程提供了更為廣闊的發(fā)展空間和條件。二、讓課程內(nèi)容與學生的生活緊密結合。依據(jù)學習目標，我有效地利用學生生活中的鄉(xiāng)土文化藝術資源，根據(jù)學生的興趣、需要和已有的經(jīng)驗來安排學習內(nèi)容，為學生發(fā)展提供更為實際，更為真實的學習情境，將書本知識與學生生活、社會實際有機地整合起來。如在美術的想象上、命題上及創(chuàng)作作業(yè)中我都力求讓孩子們做自己熟悉的寧夏風光、人文景觀、風土人情等作業(yè)。由于創(chuàng)造性地使用教材，教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，縮短了學生與學習內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，激發(fā)了學生主動學習的積極性。1、創(chuàng)造性地應用教具學具。以往的美術統(tǒng)編教材面向大中城市的內(nèi)容較多，教材

8、中要求的教具、學具材料也大多是城市的電腦設計、陶土、版畫所需要的各種工具等，這些條件對農(nóng)村學生來說顯然是不切實際的。為此，在校本課程資源的開發(fā)中，我不斷開發(fā)和利用學生身邊隨處可見、俯首皆拾的涇原周邊地區(qū)得天獨厚的美術材料資源，如青河石、焦泥、麥稈、玉米桿、五谷等等。我把這些經(jīng)濟實用的原生態(tài)材料作為美術的教具和學具引進課堂，引起了學生的極大興趣，調動了學生的內(nèi)在體驗，因此學生學得主動，學得愉快，學得生動活潑。2、加強活動教學，活動是兒童智慧生成的源泉。傳統(tǒng)課程注重的課堂教學，純本知識的傳授，把學生當作接受知識的機器，違反了兒童生理和心理發(fā)展的基本規(guī)律，禁錮了學生的個性發(fā)展。在校本課程資源開發(fā)中，

9、力求在活動教學中開創(chuàng)出一片新的天地，把寧夏的古人類文化遺產(chǎn)引入活動教學。利用遠古的呼喚使學生欣賞到寧夏賀蘭山巖畫作品，敘述它所表達的內(nèi)涵，讓學生們利用石頭和焦泥采用刻、畫、塑等多種形式制作出仿賀蘭山巖畫作品，讓學生繪制各種面具，然后戴著自己做的面具進行游戲；或者利用泥塑，泥雕的形式表現(xiàn)自己過去的故事中的情節(jié)；通過相互合作，利用瓦楞紙、麥稈制作的橋，架起了同學之間的友誼；每學期組織一次大型的師生書法、繪畫、攝影比賽，裝扮美麗的校園。這一系列活動教學深受孩子們的歡迎，豐富了教學內(nèi)容，開拓了學生的思路，培養(yǎng)了學生的興趣，啟迪了學生的智慧。3、增設第二課堂活動，促使學生全面發(fā)展。為了讓具有個性特長的學

10、生的興趣愛好、知識能力得到充分發(fā)展，我在每周周三的課外活動時間為這些美術興趣愛好的特長生開設第二課堂活動，采取自愿原則，自愿參加。在這些活動中，讓他們學習一些難度較大的工藝制作較復雜的民間工藝美術，例如:木雕、石刻、及電腦設計等，使課程資源的開發(fā)在特長生的第二課堂中不斷發(fā)揚光大。由于我在美術教學中，始終注重美術校本課程資源的運用，才能使我走出教科書是唯一課程資源的狹窄天地。同時也取得了可喜的成績：2012年我校學生參加固原地區(qū)舉辦的科幻繪畫比賽中穆文佳同學榮獲三等獎。反思及體會    鄉(xiāng)土美術資源的開發(fā)和利用旨在讓學生認識、了解其所生活、居住的環(huán)境，進而欣賞家鄉(xiāng)文

11、化，關懷家鄉(xiāng)文化，熱愛家鄉(xiāng)文化，從而創(chuàng)造出屬于自己的具有鄉(xiāng)土氣息的美術作品。并在實踐中繼承和創(chuàng)新這一民族傳統(tǒng)文化。    我在一年多的美術教學中，一直在努力探索與實踐，依托本地本校豐富的自然資源和文化資源，及學生中回族居多和學生多來自于農(nóng)村的特點發(fā)掘了大量的可以利用的民間、鄉(xiāng)土美術課程資源，并將一些課程資源在自己的美術教學中加以了合理利用。在實踐民間、鄉(xiāng)土教材教學的過程中，體會到下列幾點收獲。 1、 教師發(fā)揮專業(yè)特長，多種教法并存。    在美術教學中，我始終將自己所學習的工藝設計為輔和手工制作專業(yè)為主與美術教育專業(yè)相結合，

12、加上自己對民間美術的關注和熱愛，在教學中就不自主的把民間美術和鄉(xiāng)土美術課程融匯在平時的美術教學中，使學生能在中學美術學習階段能從民間美術和鄉(xiāng)土教材中學習到屬于本民族、本地區(qū)的獨特的藝術形式。有了教材，就有了明確的教學目標，但要實現(xiàn)教學目標，還離不開教師對教法的選擇。實踐證明，教法從來不是單一存在的，只有多種教法并舉，才能使教學取得好的效果。使學生的學習行為和教師的教授行為和諧一致。 2、學生學習鄉(xiāng)土美術課程興趣濃厚。   鄉(xiāng)土美術課程資源，多為學生身邊經(jīng)常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀，在課堂教學中要求學生了解鄉(xiāng)土文化的意義，體驗鄉(xiāng)土文化的魅力，教師在教學中注意研究教法

13、，用生動的形式來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，極大地調動了學生參與學習的熱情，使學生的學習由被動的要求變?yōu)橹鲃拥膮⑴c。在手工制作和設計課上主動展示富有個性的創(chuàng)作，而且在調查、研究、探索、實踐等一系列美術活動中，使學生掌握了自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)了學生搜集、處理、撰寫資料的能力以及動手、思考、創(chuàng)造等各種綜合能力都得到提高。 3 彌補了國家課程的單一與不足。     根據(jù)教育部關于“實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”的原則。教師在完成國家課程的前提下，可根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，適當補充地方課程內(nèi)容或結合教材

14、內(nèi)容融入本地可資源利用的材料補充實際教學，有條件的還可開發(fā)學校本課程，自編鄉(xiāng)土教材。美術教學中根據(jù)當?shù)貙嶋H開發(fā)和利用地方性美術課程資源，彌補了國家課程設計難以兼顧地方特點的缺點，使學生學習內(nèi)容密切聯(lián)系學生生活實際，不僅使學生學得開心，而且在學習的過程中對家鄉(xiāng)的自然、家鄉(xiāng)的文化、家鄉(xiāng)的藝術、家鄉(xiāng)的人文景觀都有了更深入的了解。 4 培養(yǎng)了學生的愛鄉(xiāng)情感。    家鄉(xiāng)是人類生命的源泉，親情、朋友、師生、鄰里等倫理關系，都從這里孕育發(fā)展，所以我們要讓學生從小有愛鄉(xiāng)的情懷，并培養(yǎng)他們對鄉(xiāng)土的責任，這必須經(jīng)由認識自己的生長環(huán)境，理解與家姓有關的歷史文化。通過學習，同

15、學們都學會了以親切而富有美感的方式去認識鄉(xiāng)土文化、欣賞鄉(xiāng)土文化、關懷鄉(xiāng)土文化，進而產(chǎn)生發(fā)自肺腑的家鄉(xiāng)自豪感，使具有特色的鄉(xiāng)土文化深入學生內(nèi)心，增強了學生的愛鄉(xiāng)情感。在課程改革的今天，美術教師不僅僅是要完成學校的美術教學，還要是當?shù)孛佬g文化的傳承者和開拓者，作為美術教育工作一線教師，有責任擔起這份工作，有義務深入挖掘當?shù)氐奈幕Y源，建構校本美術課程和自然資源，極盡自己所能把美術課堂教學提高到一個新的層次，使美術課有是一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的面貌。同時也要認識到民間美術鄉(xiāng)土美術課程資源的開發(fā)和利用對于國家課程的創(chuàng)造性實施，對于地方性課程和校本課程的建設，對于高素質教師的培養(yǎng)以及積極改變學生的學習方式都

16、具有深遠的意義。我們只有不斷地進行開發(fā)、實踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，不斷推進美術教育的健康發(fā)展。當然，在新課程改革的今天，我們也清楚的認識到，在目前民間美術和鄉(xiāng)土教材的開發(fā)工作還十分薄弱，并不是每一所中小學校都能夠在本學校實施校本課程和讓民間美術鄉(xiāng)土教材走進課堂，在和一些美術老師的交流中，也常聽到一些他們講到校本課程、民間美術、鄉(xiāng)土教材美術課程資源的開發(fā)和實施使有這樣的感慨：國家版的美術教材在我校美術課實施中很好，課時安排也剛好，所以學校美術教學也不要求校本課程的開發(fā)；還有老師認為開發(fā)學校校本美術課程還有可能，但讓民間美術和鄉(xiāng)土教材走進課堂，那簡直比登天還難，認為缺乏農(nóng)村學校的得天獨厚的自然條件；也有農(nóng)村中學的美術教師談到民間美術和鄉(xiāng)土教材的編寫和使用使，認為學生要學習的是新知識