如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)

1、如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)作者：祥龍出自：祥龍之家 瀏覽/評(píng)論：47/0 日期：2011年6月2日07:47目前，在我國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越早，小學(xué)一年級(jí)甚至學(xué)前班就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本上是單詞、短小的句子和簡(jiǎn)短的文章。單詞是學(xué)會(huì)句子和文章的基礎(chǔ)，所以，單詞教學(xué)就成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)?？扇绻€是以那種教師單純領(lǐng)讀、小學(xué)生機(jī)械記憶為為主要教學(xué)方法，很容易將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣扼殺在啟蒙階段，這是 與新課改的要求相違背的。因?yàn)樾抡n改后英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度、 樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心放在了首位。那如何按照新課改的要

2、求有效地進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)呢？一、實(shí)物直觀教學(xué)法小學(xué)英語(yǔ)教材所選的內(nèi)容大都淺顯易懂、貼近學(xué)生的日常生活，大部分詞匯可以利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)。比如，在教chair /desk/blackboard等單詞時(shí)，教師可以利用教室內(nèi)的實(shí)物進(jìn)行師生互動(dòng)的直觀教學(xué)。教師說(shuō)到哪個(gè)單詞，學(xué)生就 指向那個(gè)單詞所代表的相應(yīng)的物體；或教師指向哪個(gè)物體，學(xué)生就說(shuō)出與那個(gè)物體相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生真正把實(shí)物 與單詞聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)這種直觀的實(shí)物教學(xué)，可以讓每個(gè)孩子在課堂上都處于主動(dòng)狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生興趣大增，熱情高漲，有成就感，嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭，可以為他們今后學(xué)好英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。二、歌謠教學(xué)

3、法歌謠對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，并且還具有簡(jiǎn)潔、明快、說(shuō)起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜歡。所以把單詞 教學(xué)與歌謠結(jié)合起來(lái)，會(huì)增加很多的趣味性，就能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如，在 教spring /summer/autumn/winter等季節(jié)單詞時(shí)，可以編成這樣的歌謠：春天春天 spring ,燕子飛來(lái)百花開(kāi)；夏天夏 天summer;太陽(yáng)高高荷葉才秋天秋天 autumn,落葉飄飄稻谷香；冬天冬天winter ,到處白雪皚皚。在教數(shù)字時(shí)，我們可以編成這樣的歌謠：你拍一，我拍一，one, one就是一；你拍二，我拍二，two, two就是二；你拍三，我拍三，th

4、ree ,three就是三同時(shí)，小學(xué)生們可以根據(jù)自己的熟悉程度速度可快可慢，聲音可高可低。這樣，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使小學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)并不陌生，不難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，使教和學(xué)都能達(dá)到事半功倍的效果。三、模仿教學(xué)法兒童是善于模仿的，從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律看一個(gè)人的語(yǔ)言能力，尤其是兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的。我們可以在單詞教學(xué)中有效地利用這一特點(diǎn)。比如在教 dog, cat , tiger等動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以帶著學(xué)生邊模仿這些動(dòng)物的聲音 邊讓學(xué)生猜測(cè)單詞的意思。又如在教sit , run,swim , fly等這些動(dòng)作單詞時(shí)，教師可以做出“坐下”“跑一跑” “游一游”“飛一飛”等相

5、應(yīng)的動(dòng)作幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。這些聲音模仿和肢體模仿形象、生動(dòng)，學(xué)生易于接受與理解。小學(xué)生在模仿時(shí)，也能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和分享成功的喜悅。四、故事教學(xué)法小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事。在聽(tīng)故事的過(guò)程中不知不覺(jué)就能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師也可以運(yùn)用故事進(jìn)行單詞教學(xué)，在聽(tīng) 故事的時(shí)候聽(tīng)英語(yǔ)單詞，在講故事的同時(shí)說(shuō)英語(yǔ)單詞，把學(xué)生的注意力完全吸引到生動(dòng)的故事情境中來(lái)，這會(huì)讓小學(xué)生更 容易掌握英語(yǔ)單詞。我在一本雜志上看到一位老師是這樣描述他教lion , lock , mouse, milk , night , nest等幾個(gè)根本不相干的單詞的。他將故事 The lion and the mouse 加以改編，并設(shè)計(jì)了這

6、樣一則簡(jiǎn)短的故事：一只老鼠mouse不小心把牛奶milk灑在了獅子lion的臉上，但生氣的獅子 lion 并沒(méi)有吃掉老鼠 mouse,而是放走了老鼠 mousa后來(lái)獅子lio n被鎖在籠子里，夜幕 night降臨了，鳥(niǎo)兒們回巢 nest休息了，沒(méi)有人來(lái)救獅子lion 。最后還是老鼠 mouse偷來(lái)鑰匙開(kāi)了2 / 6鎖lock救出了獅子lion 。于是獅子lion和老鼠mouse成了好朋友。上述教學(xué)設(shè)計(jì)使幾個(gè)原本沒(méi)有任何聯(lián)系的單詞不再孤立單調(diào)，而是變得豐富充實(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生們的整體素質(zhì)。五、競(jìng)賽教學(xué)法小學(xué)生的年齡特征決定了他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)

7、。所以，將競(jìng)賽機(jī)制引入到單詞教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的方法。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如，在教apple , pear,banana等幾個(gè)表示水果的單詞時(shí)，教師可以把同學(xué)們分成幾組，然后找一名同學(xué)到前面來(lái)計(jì)時(shí)，讓每一組分別在規(guī)定 的時(shí)間內(nèi)一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)單詞，每人只準(zhǔn)說(shuō)一個(gè)詞，每三個(gè)人所說(shuō)單不準(zhǔn)重復(fù)，其他幾組同學(xué)當(dāng)裁判，說(shuō)錯(cuò)一個(gè)或重復(fù)一 次減一分。這樣，競(jìng)賽組竭盡全力不出錯(cuò)誤，裁判組豎著小耳朵找錯(cuò)誤，學(xué)生們都處于注意力高度集中和興奮的狀態(tài)中， 學(xué)單詞的興趣很快就會(huì)進(jìn)入高潮。六、對(duì)比記憶教學(xué)法溫故而知新。小學(xué)生在英語(yǔ)初學(xué)階段，由于沒(méi)有單詞基礎(chǔ)，他們對(duì)

8、單詞的記憶有很大的困難。因此，教師可以經(jīng)常對(duì)比前后的單詞，找出異同點(diǎn)。這樣不但可以降低學(xué)習(xí)新單詞的難度，而且可以鞏固一下已學(xué)單詞。比如在學(xué)習(xí)but時(shí)，在此之前學(xué)生已學(xué)過(guò) bus,通過(guò)對(duì)比，學(xué)生一下子就記住了 but ,同時(shí)又鞏固了 bus。又如，pen, pencil , ball pen,pencil sharpener等都可以通過(guò)對(duì)比記憶來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，運(yùn)用對(duì)比記憶法教授新單詞可以收到一箭雙雕的效果?？傊?，有效的單詞教學(xué)方法和手段多種多樣。教師作為英語(yǔ)教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)主動(dòng)開(kāi)拓進(jìn)取，采取活潑、有 趣、扎實(shí)有效的教學(xué)方法，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)世界，使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

9、。同時(shí)還要“授之以漁”， 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)單詞的有效方法，讓他們?cè)诮窈舐L(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上，能自覺(jué)地運(yùn)用這些方法，汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。廣東增城派潭七境小學(xué)張樞練【內(nèi)容摘要】小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要大量記憶詞匯，詞匯量的多少直接決定學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，也直接影響 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽(tīng)懂話語(yǔ)和看懂他人的文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思 想，也才能在交際中得心應(yīng)手，才能樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，好奇心和求知欲都很高漲，根 據(jù)小學(xué)生的年齡特征和個(gè)性心理，要根據(jù)詞匯本身的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征及其心理個(gè)性，采用多種方法交替 使用，做到

10、詞不離句，才能更好地讓學(xué)生學(xué)還詞匯，記好單詞。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)詞匯 教學(xué)小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要大量記憶詞匯，詞匯量的多少直接決定學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的興趣和愛(ài)好，詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是語(yǔ)言的建筑材料，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的基礎(chǔ)，如果詞匯量掌握不夠，學(xué)生 的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能就難以形成，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就難以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐年下降，厭惡、畏懼英語(yǔ)的心理就會(huì) 形成，所以幫助學(xué)生記憶單詞記好單詞甚為重要，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽(tīng)懂話語(yǔ)和看懂他人的文章，才能暢所 欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手，才能樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)

11、，好奇心和 求知欲都很高漲，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和個(gè)性心理，在教學(xué)單詞時(shí)，要多采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生開(kāi)心記，愿意記， 記得牢固，蘇霍姆林斯基說(shuō)：我的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂(lè)、幻想和創(chuàng)造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動(dòng)。所以我在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，就常常使用以下方法進(jìn)行教學(xué)。一、游戲教學(xué)：游戲是每個(gè)小學(xué)生都非常喜歡的活動(dòng)，在教學(xué)單詞時(shí)，運(yùn)用游戲，會(huì)使沉悶的課堂氣氛一下子活躍起來(lái)， 會(huì)使枯燥乏味的單詞變得有趣生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生記憶的欲望和潛能，引起學(xué)生記憶的興趣。我在教學(xué)單詞時(shí)，常常使用以下 游戲。1 .盲人摸大象： 用布蒙住雙眼，老師說(shuō)單詞，學(xué)生摸出該物品，遇到生詞，就一起學(xué)習(xí)

12、，比如在學(xué)習(xí)水果，蔬菜，交通工 具和運(yùn)動(dòng)時(shí)我就運(yùn)用這個(gè)游戲，學(xué)生非常樂(lè)意參與，效果也不錯(cuò)。2 .攜苗助長(zhǎng)：在一塊田上，種上排列整齊禾苗（單詞），會(huì)的就拔起來(lái)，看誰(shuí)拔得越多越好，這個(gè)游戲可以用在所有的單詞學(xué)習(xí)中，我一般用在新授課的開(kāi)始和鞏固環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握單詞的情況。3 .單詞變變變：就是在給出一個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，變換單詞字母的順序，增加或減少單詞字母，變成一個(gè)新的或者學(xué)過(guò)的單 詞，這個(gè)游戲既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)又可以學(xué)習(xí)單詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。4 .表演猜詞：請(qǐng)一位喜歡表演的同學(xué)上講臺(tái)表演一個(gè)故事情節(jié)（比如購(gòu)物）或日常生活情況或某個(gè)活動(dòng)，叫同學(xué)們來(lái)說(shuō)出2 / 6單

13、詞，既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力又活躍了課堂氣氛，更加提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5 .字母組詞：老師給出相應(yīng)的字母，在規(guī)定的時(shí)間用字母組成單詞，看哪一組組成的單詞多就獲勝，這個(gè)游戲可以培養(yǎng)團(tuán) 結(jié)合作精神又可以鞏固舊單詞和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。6 .爭(zhēng)先恐后：就是按照一定的順序排列，爭(zhēng)先不行，恐后不對(duì)，老師念到那些單詞，這些單詞就要順序排列起來(lái)，比如在 學(xué)習(xí)字母，數(shù)字，星期，月份時(shí)，就可以用該游戲，既可以感知單詞的意義又明確詞的順序。二、簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)：簡(jiǎn)筆畫(huà)寥寥幾筆，既簡(jiǎn)單、直觀、形象、生動(dòng)、有趣、易懂又圖文并茂、形義結(jié)合，在單詞教學(xué)時(shí)使用 簡(jiǎn)筆畫(huà)，就是把教學(xué)內(nèi)容形象化和簡(jiǎn)單化，學(xué)生更易于接受，這樣既活躍了課堂

14、氣氛，也有利于教師把握課堂秩序，適應(yīng) 小學(xué)生的心理需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生形象思維能力，學(xué)生又學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà)的技能，老師在學(xué)生面前又展示了 畫(huà)畫(huà)才能，樹(shù)立了威信又贏得了學(xué)生的敬佩和羨慕，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和創(chuàng)造精神。三、歌謠教學(xué)：小學(xué)生特別喜歡唱歌、此文章來(lái)自中小學(xué)教育資源站原文地址：談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)(張樞練)作者：張樞練 文章來(lái)源：網(wǎng)友投稿 點(diǎn)擊數(shù)：138更新時(shí)間：2011-7-6 7:38:47收藏本文【在線投稿】【信箱投稿()】【背景：字號(hào)：大 中 小】跳舞，如果把單詞編成歌謠，其短小精練，節(jié)奏強(qiáng)，又充滿(mǎn)音律，朗朗上口的特點(diǎn)很適合少年兒童的心理特點(diǎn)，也可以培

15、養(yǎng)學(xué)生讀英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，更加能活躍課堂氣氛和營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以幫助學(xué)生記 憶和背誦單詞，可謂一石數(shù)雕，所以我很喜歡將單詞編成歌謠來(lái)學(xué)習(xí)，比如我在學(xué)習(xí)月份時(shí)，就將月份編成歌謠來(lái)幫助學(xué) 生學(xué)習(xí)記憶和背誦：一月一月January;二月二月Febraury;三月March是清明，清明節(jié)，雨紛紛，路上行人欲斷魂；四月四月是April,五月May,勞動(dòng)節(jié)，全國(guó)放假三來(lái)天；六月 June,六一兒童的樂(lè)園，七月 July熱翻天；八月 August月亮圓又 圓；九月九月 Setember,十月十月 October, October國(guó)慶到，七天假期游世界，HH- Noverber

16、,十二十二 December, December 圣誕節(jié)，西方同賀歡樂(lè)節(jié)。又比如編寫(xiě)的四季歌：春天 spring百花開(kāi)，夏天 summer熱翻天，秋天 autumn樹(shù)葉黃，冬天 winter霜滿(mǎn)天.還有運(yùn)動(dòng)歌謠，蔬菜歌謠都非常受學(xué)生的喜愛(ài)。四、故事教學(xué)：故事是每個(gè)小學(xué)生都非常喜歡聽(tīng)，生動(dòng)有趣引人入勝的故事可以吸引學(xué)生的注意力，提振學(xué)生的聽(tīng)課精神，活躍課堂氣氛，渲染教學(xué)情節(jié)，有助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞。比如，我在學(xué)習(xí)give和take這兩個(gè)詞時(shí)，就向?qū)W生講述了一個(gè)關(guān)于掉進(jìn)水里的一個(gè)財(cái)主，平時(shí)視財(cái)如命，刻薄工人，知道向別人拿，從來(lái)不給，有一天，他掉入水塘里，不管岸上的 人叫他如何拿手過(guò)來(lái)，他就是不肯，

17、他的工人來(lái)了就大聲說(shuō)把手給來(lái)，他就馬上伸了過(guò)來(lái)，學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑，我們就在 大笑中學(xué)習(xí)了 give和take這兩個(gè)詞。學(xué)習(xí)桃子時(shí)，我就和學(xué)生講豬八戒吃桃子的故事；孔容讓梨的故事；有時(shí)還把單詞 分拆開(kāi)編成一個(gè)故事，比如，學(xué)習(xí)菊花chrysanthemum這個(gè)單詞時(shí)，把它分成 cry哭，san三，the個(gè)，mum媽媽?zhuān)吹骄栈ńK于開(kāi)了，三個(gè)媽媽都哭了。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生印象很深刻，記憶單詞也很快，也很牢固。五、摹擬聲音進(jìn)行詞匯教學(xué)：小學(xué)英語(yǔ)課本趣味性較強(qiáng)，接近生活，內(nèi)容豐富，天文地理，人文景觀，自然現(xiàn)象，動(dòng)物植 物，包羅萬(wàn)象，我們可以根據(jù)它們的特性和詞的意義，用聲音就可以表示出來(lái)，比如小貓、小狗、雞、

18、鴨、兔、猴等可愛(ài) 的動(dòng)物，在上課時(shí)我就摹擬它們的叫聲，并輔助動(dòng)作表情，學(xué)生很快就通過(guò)聲音知道是什么動(dòng)物，有的興致盎然的學(xué)起來(lái)， 猶意未盡，下課了還在" Mew Mew ", "Woof Woof ", "Cackle Cackle", "Quack Quack”地叫個(gè)不停，模仿它們的聲音不 僅有助于學(xué)生的理解，激發(fā)了童心，還調(diào)節(jié)了氣氛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了單詞。還有很多聲音的摹擬：如電話的鈴響聲、疼痛聲、刮風(fēng)的聲音、雨聲、汽車(chē)的發(fā)動(dòng)聲、敲門(mén)聲等等，上課時(shí)，我遇見(jiàn)這樣內(nèi)容，都會(huì)模仿它們的聲音來(lái)學(xué) 習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬環(huán)境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容

19、記憶猶新，興致勃勃，同時(shí)用口摹擬各種聲音，學(xué)生也學(xué)得了摹擬的技巧，還激起了學(xué)生摹擬的興趣，對(duì)發(fā)揚(yáng)和傳承口技也有幫助。六、TPR進(jìn)行詞匯教學(xué)：TPR教學(xué)法在國(guó)外已廣泛應(yīng)用于小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的教學(xué)，PTR是Total Physical Response的縮寫(xiě)，意為全身動(dòng)作反應(yīng)，是美國(guó)加州圣約瑟大學(xué)著名心理學(xué)教授詹姆斯阿歇爾(James Asher)于20世紀(jì)60年代提出的。這種教學(xué)方法倡導(dǎo)把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，通過(guò)肢體語(yǔ)言(bodylanguage)來(lái)表達(dá)語(yǔ)言信息，讓學(xué)生們領(lǐng)悟語(yǔ)言， 從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在教學(xué)中運(yùn)用PTR教學(xué)法能有效克服小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)的枯燥和機(jī)械性操練，創(chuàng)造輕松愉快

20、的課堂氣氛，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，頭腦和行動(dòng)，使學(xué)生整課 堂都處于興奮和積極接受主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)。比如我在教open the door, close the window 時(shí)，我就邊做邊說(shuō)，然后就叫同學(xué)按照我的指令去做和說(shuō)，同學(xué)們都非常的配合和積極，很快的學(xué)會(huì)單詞也會(huì)進(jìn)行交談，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效果。詞匯教學(xué)時(shí)，要根據(jù)詞匯本身的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征及此文章來(lái)自中小學(xué)教育資源站原文地址：淺談如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)瓊山區(qū)紅旗鎮(zhèn)中心小學(xué)林匹小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性， 使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)

21、音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一是掌握一定的詞匯量。從某種意義上說(shuō)，從詞匯著手則能帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。本文將從以下幾個(gè)方面討論如何提高小學(xué)英詞匯教學(xué)的有效性。 一、直觀教學(xué)操練為輔小學(xué)生對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，直觀教學(xué)能使學(xué)生獲得鮮明生動(dòng)的印象，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和鞏 固。直觀教具主要是用于課堂教學(xué)的視覺(jué)材料，它的作用就在于為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容 形成清晰的表象，從

22、而豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們形成新概念，掌握規(guī)律奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)教材里有大量表示具 體意義的詞匯，對(duì)于這些詞匯的教學(xué)，教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、表情、情景以及幻燈片、投影儀等電化 教學(xué)與多媒體教學(xué)設(shè)備等直觀手段呈現(xiàn)，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?，直觀形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激 發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生加于適度的操練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和鞏固。例如：等單詞 可以用我們身邊的實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過(guò)比賽進(jìn)行鞏固操練，學(xué)生根據(jù)老師讀的單詞快速找出該物品，或者是學(xué)生根據(jù)老 師所給的實(shí)物快速用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。一些表示具體動(dòng)作的單詞，如：等教師可以采用動(dòng)作演

23、示法讓大家活動(dòng)起來(lái)，教師先示 范，一邊說(shuō)一邊做，讓學(xué)生初步感知理解，然后讓學(xué)生模仿著說(shuō)與做，接著讓一部分學(xué)生做動(dòng)作，另一部分學(xué)生回答老師 的問(wèn)題，最后由學(xué)生交替做動(dòng)作和問(wèn)答。對(duì)于一些食物類(lèi)、交通工具類(lèi)、顏色類(lèi)、衣服類(lèi)等單詞，我們可以運(yùn)用圖片進(jìn)行 呈現(xiàn)教學(xué)，我們可以運(yùn)用大呼小叫，看口形說(shuō)英語(yǔ)，快速看圖說(shuō)英語(yǔ)，猜謎語(yǔ)等小游戲活動(dòng)進(jìn)行操練和鞏固。小學(xué)生具有年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解的認(rèn)知心理特征。使用直觀教學(xué)手段進(jìn)行呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)，能有 效地建立起英語(yǔ)詞匯與該詞匯所表示的概念之間的直接聯(lián)系，即形成符號(hào)與意義之間的有機(jī)聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、 做多種感官參與詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們對(duì)詞義的感

24、知、理解、記憶。恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)手法與適當(dāng)?shù)牟倬毞椒芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，有助于他們主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維的習(xí)慣。二、分類(lèi)歸納聯(lián)想為輔詞匯聯(lián)想、列舉歸納和構(gòu)詞規(guī)則等是詞匯教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。老師在教學(xué)的過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單 詞進(jìn)行歸類(lèi)，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，也能夠盡快地幫助學(xué)生理解本篇文章的主題。分類(lèi)的方法因人而異， 因愛(ài)好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來(lái)分類(lèi)，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交 通工具、食品、生活用品等種類(lèi)歸納，還可以按科目名稱(chēng)、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱(chēng)、場(chǎng)所地點(diǎn)名稱(chēng)圖名等 歸納分類(lèi)等。采

25、用歸類(lèi)的方法。在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類(lèi)詞。如食物，顏色，動(dòng)物，水果等等,加深他們對(duì)單詞的印象，達(dá)到舉一反三的效果。通過(guò)造句使學(xué)生能夠發(fā)散思維，活用所學(xué)知識(shí)。例如，由“food這一詞匯聯(lián)想到"mea t fruit、vegetable ”三詞；由meat我們可以想到 "beef chicken、lamb”等；由fruit我們可以聯(lián)想到 “apple orange、banana等；由vegetable ,可以想到 "cucumber bean、potato等詞。通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能較為完整 地學(xué)習(xí)到關(guān)于食品類(lèi)的詞匯，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于

26、同樣一類(lèi)的單詞放在一起來(lái)記，會(huì)使學(xué)生感到輕松。通過(guò)復(fù)習(xí)， 歸類(lèi)，造句等方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)積累詞匯。抓住機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。三、復(fù)習(xí)鞏固 方式為輔曾有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，給兩組同等水平的被試者學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，而乙組不給予復(fù)習(xí)。結(jié)果一周后甲組保持83% ,乙組保持33%。由此可見(jiàn)及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。那么怎樣進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)呢？下面將淺談幾種我常采用的方法。a） 聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)是最常用的復(fù)習(xí)詞匯的方法。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)就能檢查出學(xué)生掌握了哪些詞，哪些詞還沒(méi)掌握。尤其對(duì)一些學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)或讀錯(cuò)的詞更應(yīng)該反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，如model和middle。b） 詞匯游戲。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效

27、率是比較高的。在課堂上做適量的游戲既能調(diào)節(jié)氣氛，又能提高學(xué)習(xí)興趣。例如 找朋友”。一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生以該單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭，說(shuō)出另一個(gè)單詞。看哪一組找的朋友多。Old-dog-goat-tea-at-ten-nine- eight再如摘果子教師在黑板上畫(huà)一棵果樹(shù)，再把一些單詞卡做成果子的形狀貼在樹(shù)"上，要求學(xué)生把相同讀音的單詞摘下來(lái)，分類(lèi)放好。如樹(shù)上有jacket, teacher, pen等詞，體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跉g快的氣氛中掌握知識(shí)，促進(jìn)對(duì)難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。用英文歌曲教學(xué)，可以把所教英語(yǔ)知識(shí)或當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子 填入樂(lè)曲中。樂(lè)曲有新曲、有舊調(diào)

28、。用什么樣的曲調(diào)，視內(nèi)容而定，靈活機(jī)動(dòng)，各樂(lè)曲的旋律應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué) 且為學(xué)生所熟悉。教學(xué)中在什么情況下運(yùn)用英文歌曲、運(yùn)用什么樣的英文歌曲這都是有講究的，上課前唱 歌能使學(xué)生從下課十分鐘的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉又有些新鮮，在輕 輕松松中掌握了新知識(shí)。高中英語(yǔ)課本中許多文章雖貼近學(xué)生生活，選材多樣，知識(shí)性和趣味性并重，但 學(xué)生因沒(méi)有親臨其境，感受不深，所以讀來(lái)甚感枯燥。在新課導(dǎo)入中適當(dāng)?shù)亟柚枨嫱?、渲染課文內(nèi)容， 不僅能讓學(xué)生得到美的享受，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。如教 Book

29、1 Unit1 Friendship課文內(nèi)容時(shí)，我選 擇“Auld Lang Syne （友誼地久天長(zhǎng)）”作為語(yǔ)言描述情境時(shí)的配樂(lè)曲，隨著音樂(lè)的旋律，同學(xué)們被深深地 吸引住了，仿佛看到了人們?yōu)橛颜x或舉杯或?yàn)I的情景。既陶冶了情操，把學(xué)生帶入美的意境，又啟發(fā)學(xué) 生進(jìn)行美的想象，讓學(xué)生受到美的熏陶，還加深了對(duì)文章的興趣。英文歌曲還可利用于枯燥的語(yǔ)法教學(xué)中。不會(huì)說(shuō)粵語(yǔ)的人不也能唱甚至愛(ài)唱粵語(yǔ)歌。我從中得到了啟 迪：語(yǔ)法難教，歌卻易唱，在歌聲中鞏固語(yǔ)法學(xué)習(xí)。我鼓勵(lì)學(xué)生多唱英文歌曲，并給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)； 如課前演唱，音樂(lè)主題班會(huì)等等。在教某個(gè)難以理解和掌握的語(yǔ)法時(shí)，我有意地選擇一兩首包含有這一知 識(shí)的歌曲，并教會(huì)全班學(xué)生演唱，學(xué)生便能輕松掌握此語(yǔ)法知識(shí)。如我在教whatever, howe