多媒體技術在歷史教學中的運用

1、多媒體技術在歷史教學中的運用白沙中學 歷史組 陳翠玉摘 要 多媒體教學、網(wǎng)絡教學越來越表現(xiàn)出它的優(yōu)勢 ,它將對傳統(tǒng)教學方法產(chǎn)生沖擊 ,成為未來教學的主要手段之一 ,學習計算機技術、多媒體應用技術是當今教師的一個主要課題。學生在校學習期間，注重文化課的學習而忽略歷史上很多常識性的東西。歷史教材畢竟是有限的資料，利用多媒體手段及師生互動合作在歷史課堂上擴充歷史知識，可以開闊學生視野，多媒體生動形象逼真的，學生易接受還原歷史事件，學生親身體會，研究，對歷史事件了然于心中，對本科目懷有濃厚興趣。結合本人教學經(jīng)驗，談關于利用多媒體手段擴充歷史知識及師生互動間合作的一些看法。關鍵詞 多媒體；歷史教學；多媒

2、體優(yōu)點；多媒體缺點自從第三次科技革命發(fā)展以來，科學技術在社會的發(fā)展如同洪水猛獸的襲擊著世界上各個國家，科學技術的發(fā)展程度影響著一個國家的未來的生產(chǎn)能力，可見科學技術在社會甚至一個國家的地位是非常高。伴隨著科學技術的發(fā)展，在教育事業(yè)的發(fā)展上，更多的高端技術應用到了教學當中，與時代共同進步著。一、興趣是最好的入門教師。在我們教師看來，歷史有幾千年的文化，源遠流長，文化底蘊深厚，歷史事件，人物，故事應有盡有猶如天上繁星數(shù)不清，歷史課堂上學生對故事的講訴一定很有趣味性。由于我們老師習慣于一個人在課堂上“包辦”，一個人唱獨角戲，長期以來歷史課給人的印象是枯燥、乏味的，課堂死氣沉沉。由于歷史是一門博大精深

3、的學科，而且又具有過去性和復雜性等特點，學生對歷史知識的了解少之又少，這種情況下，學生過分地依賴歷史教師和歷史課本，久而久之就形成枯燥、乏味、呆板的理論說教和單純語言講解的教學模式。俗話說：“老師引進門，功夫在個人?！苯處熢诮虒W這科目中是屬于主導地位，主要導師身份引導學生，并不是一手包辦的全能教師，是培養(yǎng)學生的學習不是培養(yǎng)教師一手包辦的能力，學生才是主體地位。學生對科目的興趣除了課本教材本身內容的興趣外，教師個人的展示魅力有很大的關系。一個講訴歷史線索清晰，描繪故事精彩的教師是學生崇拜的對象，從教師本人而引起對這個課程的興趣。興趣會引起一個人最大的好奇心，從而深入對這個好奇的問題研究以及分析，

4、達成一種目標的完成。二、多媒體能還原過去歷史畫面的逼真。作為白沙中學一名歷史教師，我也曾經(jīng)的思考著自身的問題：歷史的故事性很強，但是都是在口頭中講述，同學們通過聽覺想象故事里發(fā)生的每一個情節(jié)。但是，歷史畢竟是歷史，具有著古老，悠久的性質，特別是對于生在于新世紀的孩子們來說，科技日新月異的發(fā)展，更多的生產(chǎn)工具的演變與生活習俗變遷，甚至有些物品已經(jīng)隨著歷史的遠去已經(jīng)消失了，遙遠的歷史故事性變成了童話一樣。 下面由我個人講述認為多媒體技術在歷史課堂教學中運用優(yōu)點： 1、 運用多媒體創(chuàng)設教學情境刺激學生視覺，有助于激發(fā)學生對學習的興趣。 例如：歷史教學中涉及很多中國近代史的戰(zhàn)爭，傳統(tǒng)教學是對

5、其進行描述，很多學生通過教師對這段歷史的講述而了解當時的情況。但是，一堂課里即使是講故事行很強的歷史，單是靠傳統(tǒng)教學講述，更多學生也產(chǎn)生聽覺煩躁，對本課堂失去興趣。在抗日戰(zhàn)爭這個課題上，我運用了多媒體技術，收到了不一樣的效果。首先在導入部分就播放“南京大屠殺”部分慘不忍睹的圖片，伴隨悲傷的音樂透徹心扉，引起學生對這段歷史的求知以及在聽覺視覺效果上產(chǎn)生了共鳴，迫不及待想知道這段歷史到底發(fā)生的什么？它比我們所說的所想象的還要悲慘，同時也可以啟發(fā)學生對歷史的注重，記住血的歷史，血的恥辱，提升學生的個人情感態(tài)度發(fā)展到愛國精神，為國家富強發(fā)奮圖強。 2、多媒體可以在課堂上節(jié)省時間，收到不一樣的

6、效果。 在傳統(tǒng)教學中，我們更多的教學方式就是傳授重點知識或是知識的主干，學生就其聽講，而動手能力比較差，例如：閱讀材料，分析材料，概括材料內容等等。媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學生思維能力和信息技術素養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。 多媒體的展示主要是在課前就已經(jīng)預習備課完成，展現(xiàn)更多的內容而又不用板書，節(jié)省更多的時間在討論或是探究問題，與學生之間互動的時間更多。另外還有一個好處就是，教師不必板書的同時，教師與坐前排的同學對粉筆灰的吸入就少，無形當中有

7、益于身體健康。3、可以提高學生的探究水平。 用多媒體網(wǎng)絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，例如：運用現(xiàn)在生活當中的實例加以討論，結合所學的內容做到古今結合，提高了教學質量，多媒體網(wǎng)絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也經(jīng)常使學生感受到成功的喜悅。三、多媒體運用存在的缺點。 每樣事物的存在總是以兩面性，即是優(yōu)點與缺點，多媒體運用也是一樣。以下是我對多媒體運用的缺點發(fā)出個人的觀點：1、多媒

8、體運用在教學當中節(jié)省了很多課堂的時間，但是教師在工作當中量就會加多，在備課寫教案后還要進行多媒體幻燈片的制作，花更大的時間。時間的分配不當就會導致更多教師對教案的忽視，沒有認真?zhèn)湔n，多媒體的制作質量就會存在很大的問題，教學質量就會下降。這是在個別學校都存在的問題。2、 多媒體的運用我們總是想到教師而忽視了一個群體學生。多媒體是教師上課的工具，但是個別班級把多媒體當作是娛樂的器物。每當下課鈴聲想起，很多教室多媒體就會響起非常大聲的音樂，甚至一些搖滾音樂充斥著我們的耳膜。多媒體的運用和管理不當就會影響多媒體的壽命。維修工作要經(jīng)常進行，而管理方式也要妥當。 3、 多媒體教學應注意針對性。     針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程，形式、內容、時間安排都應有所不同，這一點我們已形成共識。但是，有一點似乎被許多多媒體程序設計者所忽略，那就是：分層教學。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統(tǒng)教學的改革。根據(jù)不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計算機、多媒體技術高度發(fā)展的今天才有實現(xiàn)的可能。目前有這種教學思想