《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）》教學反思

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）教學反思 李文慧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。學生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能，應該是教學的重點。所以本節(jié)課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學習習慣。教學重難點是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在教學時力求體現(xiàn)以下幾點：1、通過改進教學方法

2、，促進學習方式的改變。著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：學習數(shù)學的唯一正確的方法是讓學生“再創(chuàng)造”。即讓學生通過數(shù)學活動自己去探究、去尋找正確的方法。本節(jié)課中，在學習探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，首先讓學生看教材自主學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算方法，然后通過交流，讓學生充分展示學習的思路，讓學生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學知識掌握數(shù)學技能。組織學生創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。如“請在小組里說說你的算法，也聽聽別人的算法！”“誰愿意與同學們分享你的計算方法？”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？”等等，讓學生在交流中學會吸收，學會欣賞，學會評價。

3、2、本節(jié)課的教學重、難點是筆算時乘的順序和第二部分的書寫位置問題，使學生掌握基本的乘法筆算方法。為了突出重點，突破難點，教學時每做一道題，都讓學生在小組內(nèi)交流算法，發(fā)揮小組長的作用，優(yōu)秀生教后進生；充分利用多媒體，形象的展示筆算的過程；設(shè)計層次性強、生活化的練習，即調(diào)動了學生學習的積極性，又讓學生在生活中學習有用的數(shù)學。課堂教學中，因本人水平有限，有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當。如：一、如果說筆算主要解決乘的順序和積的書寫位置，那么口算主要是學會口算的方法?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)需要一個長期的訓練過程。在今天的教學中先讓學生學習14×12的兩種口算方法，由于學生對于教材上的點子圖和口算算式的轉(zhuǎn)化不太理解，所以教師說的較多。二、本節(jié)課雖然體現(xiàn)了教師的主導地位，突出了學生的主體地位，但是在課堂中當學生回答問題不完整，或者用語言表達思路有困難時，總是害怕耽誤時間，完不成教學任務，害怕別的孩子聽不懂，因此我經(jīng)常性的把本應該學生說的搶著說了出來，對于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的語言表達能力非常不利。在今后的計算教學中，我要堅持把枯燥的計算插上生活的翅膀，注入生活的靈性，利用知識的遷移，使學生經(jīng)歷知