淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高辦法

1、淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升方法教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵,也是辦學(xué)水平的表達(dá).教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益,關(guān)系到孩子的未來,特別是農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量更是如此.目前,我們農(nóng)村小學(xué)有許多不利因素制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升,有的因素還越來越嚴(yán)重,使得農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大.例如教學(xué)資源,教學(xué)條件,教師隊(duì)伍等都存在很大差距.制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的因素主要有一下幾方面：1、優(yōu)秀教師資源的流失.由于交通條件、地理?xiàng)l件等因素的影響,一批農(nóng)村教師應(yīng)聘到城鎮(zhèn)學(xué)校,使得遙遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)剩下的多半是本鄉(xiāng)外鄉(xiāng)的中老年教師.2、留守兒童問題.目前,農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長常

2、年外出打工,把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友.這些孩子大局部缺少親情,缺少父母的嚴(yán)格催促,形成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,如有的亂買吃的,有的上網(wǎng)打游戲,有的逃學(xué)曠課等.留守兒童的問題,對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大.3、學(xué)前教育的質(zhì)量問題.近幾年,大局部農(nóng)村幼兒園有的條件簡陋,有的教師素質(zhì)差.有的幼兒園中班、大班一個(gè)老師,所有科目由這名教師“包干.再加上對(duì)幼兒園的治理力度不夠,造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去,也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量.4、優(yōu)秀學(xué)生的外流問題.由于當(dāng)今家長對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高,加之農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)小學(xué)客觀上相比有明顯的差距,造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流.另外,一局部

3、優(yōu)生隨父母到外地就讀.如此下去,農(nóng)村小學(xué)由于失去較多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提升,而教育質(zhì)量不提升又招不到優(yōu)秀學(xué)生,陷入了惡性循環(huán),使差距會(huì)越拉越大.5、家庭教育的配合不夠.教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育,哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)影響到教育質(zhì)量的提升.如今,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展,農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了,無暇顧及孩子們的成長,他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了.孩子要錢給錢,需要什么就買什么,他們對(duì)孩子缺少催促,而孩子們的自覺性往往較差,這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成.有的家長對(duì)孩子教育也缺少耐心,動(dòng)輒打罵,更談不上什么鼓勵(lì)了.因此說,家庭教育的缺失,已成為農(nóng)村小學(xué)提升教育質(zhì)量的絆腳石了.6、教師

4、的整體素質(zhì)亟待提升.(1)教師職業(yè)道德下滑,敬業(yè)思想缺乏.在物欲橫流的時(shí)代,有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化,工作責(zé)任心退化,教育行為簡單化,師生關(guān)系庸俗化.表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務(wù),工作方法簡單.(2)教師的專業(yè)素質(zhì)不夠,創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng).新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求.學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了,每位教師只掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.我們農(nóng)村小學(xué)音、體、美、英語、信息等專業(yè)師資特別缺乏,所以許多教師往往要兼幾門不同學(xué)科的課程.另外,一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高,造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下,阻礙了教師專業(yè)水平的提升.有的教師質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也不強(qiáng),其教育觀念非常

5、滯后.一局部的教師教育方法陳舊,沒有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識(shí),特別是年齡偏大的教師,對(duì)新課程理念吸收不夠,依然是穿新鞋走老路,教育教學(xué)質(zhì)量難以真正地提升.7、教育科研問題在提倡“科研興校的今天,我們已感到教育科研是農(nóng)村小學(xué)的薄弱之處.我們?cè)S多教師沒有把科研研究與提升質(zhì)量有效結(jié)合起來,往往是為科研而抓科研,為質(zhì)量而抓質(zhì)量.另外,我們的教師很少能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,而最終形成課題.我們還有許多教師沒有自己研究的課題,每天面對(duì)的就是“備、上、改、輔、考幾個(gè)教學(xué)程序,因此說科研意識(shí)不強(qiáng),這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提升的又一重要因素.提升教學(xué)質(zhì)量的主要方法有一下幾項(xiàng)：1、增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)百年大計(jì),教育為本.

6、教育大計(jì),教師為本.因此,增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)培養(yǎng)和教育祖國的下一代具有十分突出的作用.學(xué)校分布中,農(nóng)村中小學(xué)占極大地比例,故增強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)更顯重要.本人從近幾年的治理中,認(rèn)為增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍應(yīng)從以下幾方面入手：(1)增強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè).胡錦濤總書記在2007年教師節(jié)全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)廣闊教師提出了四點(diǎn)希望：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新,發(fā)奮進(jìn)?。坏疵?志存高遠(yuǎn).深刻揭示了新時(shí)期我國教師師德的豐富內(nèi)涵,也充分說明了教師的示范引領(lǐng)作用.作為學(xué)校,應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際,通過政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),開展各種活動(dòng),如撰寫個(gè)人成長故事、書寫師德故事、學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型、聯(lián)系實(shí)際書

7、寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)等形式,努力提升教師的素質(zhì).(2)建立教師鼓勵(lì)機(jī)制.學(xué)校治理者應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn),合理的運(yùn)用內(nèi)部鼓勵(lì)和外部鼓勵(lì),精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合,以滿足教師的不同需要.做到教師個(gè)人的鼓勵(lì)與教師群體鼓勵(lì)相結(jié)合,有效調(diào)動(dòng)教師的積極性,建立合理、適宜的內(nèi)部競爭體制.學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)要采取公平的原那么.如實(shí)施教師獎(jiǎng)勵(lì)績效工資、教師競爭上崗、教師崗位設(shè)置、各種不同形式、類別的表彰(教育教學(xué)、學(xué)校治理、安全治理、常規(guī)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者等),表彰類型根本涵蓋學(xué)校的各個(gè)方面,讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者.這樣既可激發(fā)教師的工作熱情,又能將自己的長處發(fā)揮的淋漓

8、盡致,全心全意為教育教學(xué)效勞.(3)合理安排教師崗位.人無完人,教師更是如此.首先,作為學(xué)校的治理者,就應(yīng)該根據(jù)教師的特長和年齡特點(diǎn),合理安排教學(xué)崗位.如喜歡書法的教師,可安排為寫字教學(xué)；教師喜歡繪畫,就應(yīng)該安排美術(shù)等；年長的教師,就應(yīng)落實(shí)直觀、腦力勞動(dòng)不大的工作；對(duì)于年輕人,那么安排具有開拓性、創(chuàng)造性、較復(fù)雜的工作,要求他們?cè)趯?shí)際工作中去努力鉆研,提升自身的水平.其次,學(xué)校治理者應(yīng)根據(jù)教師的具體實(shí)際,實(shí)行教師定期交流制度,讓年輕教師到遙遠(yuǎn)、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉,養(yǎng)成吃苦耐勞、克服困難的品質(zhì)；對(duì)于老年教師,那么應(yīng)適當(dāng)?shù)街醒雽W(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握先進(jìn)的教育理念,學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段為教育教學(xué)效

9、勞.這樣,達(dá)成教師相互學(xué)習(xí),共同提升的目的,也讓偏遠(yuǎn)學(xué)校與中央學(xué)校的學(xué)生異樣享受到均衡教育.(4)增強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn).作為治理者,必須全面了解本地、本校教師的優(yōu)勢(shì)及存在的問題,結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際擬定中長期教師培訓(xùn)方案,方案中必須涉及全員培訓(xùn)、中青年教師培養(yǎng)、骨干教師培訓(xùn)I、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名師培養(yǎng)等；其次,學(xué)校必須對(duì)所有培訓(xùn)者提出明確具體的要求包括自身和學(xué)校等方面,如進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、上匯報(bào)課、示范課等,符合要求后才能報(bào)銷各種培訓(xùn)費(fèi)用；再次,進(jìn)行校本培訓(xùn),學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源和學(xué)校的教科研活動(dòng),促進(jìn)教師素質(zhì)的提升.2 、發(fā)動(dòng)各方面力量參與教學(xué)治理教學(xué)質(zhì)量的提升,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成

10、效地實(shí)現(xiàn).要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,根據(jù)國外現(xiàn)代教學(xué)治理的成功經(jīng)驗(yàn),必須發(fā)動(dòng)、組織學(xué)校的全體成員直至家長及社會(huì)其它有關(guān)成員參與教學(xué)治理.外國一些國家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的治理、監(jiān)督機(jī)構(gòu),而且在校外還設(shè)有教師、家長及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織,共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé),取得了較好的效果.我國的學(xué)校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學(xué)治理只是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組治理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長對(duì)教學(xué)施以監(jiān)督的組織.家長及社會(huì)有關(guān)人士也很少有時(shí)機(jī)過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)治理,從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升.因此,要使教學(xué)治理充分發(fā)揮作用,發(fā)動(dòng)有關(guān)方面人員參與教學(xué)治理是勢(shì)在必行

11、的.做好這方面工作,要注意如下兩點(diǎn)：第一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)此給以充分重視,調(diào)動(dòng)校內(nèi)的方方面面參與治理,同時(shí)要力爭與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的治理工作；第二建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織,對(duì)學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督,為教學(xué)改革提供改良意見與建議.3 、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境美好的教學(xué)環(huán)境是提升教學(xué)質(zhì)量的必要條件.教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素.要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)代外國一些比擬成熟的做法,針對(duì)我國的實(shí)際,作為學(xué)校的教學(xué)治理人員,首先,應(yīng)集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學(xué)人員整建一個(gè)舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的

12、發(fā)揮；其次,教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要,增設(shè)教學(xué)設(shè)施,改善設(shè)備條件,充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三,班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的治理,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境.4 、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量治理教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查出來的；是教出來的,而不是考出來的.這個(gè)過程是一個(gè)分為假設(shè)干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程.這個(gè)過程的每一環(huán)節(jié)都對(duì)質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響.因此,教學(xué)質(zhì)量的治理必須抓質(zhì)量形成的全過程,也就是抓教學(xué)

13、質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié).傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量治理只注意質(zhì)量檢查測(cè)試的治理,而無視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的治理.既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的,而是在教學(xué)全過程教出來的,那么,我們就應(yīng)當(dāng)把治理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過程整個(gè)環(huán)節(jié)的治理上來.也就是要增強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的治理.目前,在我國學(xué)校教學(xué)治理中,對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)治理不夠.學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,一些學(xué)校的課外活動(dòng)開展不起來,或流于形式.因此,我們必須增強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀限制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提升布置家庭作業(yè)的質(zhì)量.還要增強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查,使課外活動(dòng)落到實(shí)處.總之,成功的治理,除了有一套科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的治理制度之外,更需要從人的情感需要和開展的角度來思考治理的方法.我們的治理在追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的同時(shí)、更追求“工作創(chuàng)新有效,和諧共處的境界,以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氣氛.在治理中,我們積極營造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師交往,做教師的知心