教師在教學(xué)課堂中應(yīng)心存敬畏

1、教師在教學(xué)課堂中應(yīng)心存敬畏課堂是教師教學(xué)的場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、培養(yǎng)健全的人格的場所，這就決定了課堂是神圣的，是不容進犯、褻瀆的。教師對課堂的尊重，就是對知識的尊重，對學(xué)生的成長、開展尊重，對國家教育的開展尊重。既然課堂關(guān)系到如此尊重的問題，這就要求我們教師在教學(xué)中應(yīng)心存敬畏。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，常存在著種種不敬畏課堂的現(xiàn)象，如：教師在講臺上拼命的講，而學(xué)生睡倒一片;教師提出問題，課堂上卻無人問津;上課鈴響后，教師還沒有準(zhǔn)時站在講臺前;教師上課沒有精心準(zhǔn)備，授課內(nèi)容雜亂無章等等。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?這樣的教學(xué)有怎樣的效果呢?這到底是什么原因造成的呢?所有的問題，從根本上說就是教師缺

2、乏一份敬畏課堂之心造成的。我們明白了課堂教學(xué)中應(yīng)心存敬畏，那么什么是敬畏課堂呢?在教學(xué)中，敬畏課堂是不是要求我們教師板起臉孔、面無表情、語氣僵硬、不容質(zhì)疑，以示嚴(yán)肅呢?還是要求學(xué)生唯唯諾諾、言聽計從呢?顯然，這些都不是敬畏課堂的要求。教師敬畏課堂，不僅是追求簡單的形的敬畏，而且更是追求神的敬畏，它包含在我們課堂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)之中。首先，我們教師在課堂教學(xué)中只有心存敬畏，才能備好課。凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢，這就說明備課是我們教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是教學(xué)成功的前提條件。在我們的備課當(dāng)中，一些教師沒有心存敬畏，可能僅僅是按照某一優(yōu)秀教案或輔導(dǎo)資料全盤照搬;或者按照自己以往的知識經(jīng)歷，不管是否符合學(xué)

3、生的實際;或者只重視知識的傳播，不講究教學(xué)時的方式、方法。顯然，這些都不是科學(xué)的備課，也沒有真正的備好課。在備課環(huán)節(jié)中，心存敬畏就要求我們，備課不僅要備學(xué)科知識，還應(yīng)該備學(xué)生、備教學(xué)方法。正因為我們教師心存敬畏，所以我們才會認真地準(zhǔn)備授課知識，甚至翻閱大量的資料，以求知識的正確性和豐富性。因為教師心存敬畏，所以我們在施教過程中會充分地考慮學(xué)生的實際程度，充分考慮他們的實際狀況，充分做到備好學(xué)生。因為心存敬畏，我們還會考慮到授課的方法，針對不同層次的學(xué)生，以適宜的方法促使他們更好地掌握知識。所有這些，都要求我們教師在教學(xué)中心存敬畏，才能真正的備好課。其次，我們教師在課堂教學(xué)中只有心存敬畏，才能上

4、好課。教師上好課，是我們教學(xué)活動的一個主要目的。雖然備課我們做好了充分的準(zhǔn)備，但在實際的教學(xué)過程中，也不能完全被所備課的內(nèi)容、方法所限制。甚至還存在著一些教師，只會根據(jù)已備好的課的內(nèi)容，按照既定的方式、方法，照本宣科地完成，完全不考慮學(xué)生的實際想法、實際承受才能。顯然這是不符合教學(xué)的認知規(guī)律的。作為教師，心存敬畏，就會在上課過程中充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)情，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，真正地發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。作為教師假設(shè)能時時想到我們培養(yǎng)的是學(xué)生，培養(yǎng)的是人而非產(chǎn)品，容不得半點敷衍就會主動地創(chuàng)設(shè)一定的情景，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，從而真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣才能更好

5、地處理教學(xué)過程中生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，而非一種不負責(zé)任的機械推進。顯然，作為教師，不心存敬畏，是上不好課的。最后，我們教師在課堂教學(xué)中只有心存敬畏， 才能做好常規(guī)工作。如：我們教師輔導(dǎo)學(xué)生是否耐心、細致，輔導(dǎo)時是否做到了因材施教;我們選擇考卷時是否具有針對性，能否對學(xué)生起到查缺補漏的作用;批閱作業(yè)是否詳細、全面;上課時精神是否飽滿;我們的儀表是否符合一個教師的要求;我們是否準(zhǔn)時到了所有這些常規(guī)工作，作為教師，不心存敬畏，是做不好的。總之，我們教師在詳細的教學(xué)過程中，必須心存敬畏，才能備好課、上好課、做好常規(guī)工作。只有這樣，才能擺脫教師的職業(yè)倦怠，走出教學(xué)的困境，增強教師的幸福感。這不僅是一種職業(yè)要求