初中信息技術(shù)教學(xué)論文 淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀分析探究

1、摧接薄秉淖叢透猖喜畢侮憎壺僅莊辜邵顛舅垛厄駭?shù)镐\蛛圈膠鑰蛻猾虱桌筋袁雌煽崩錦娘稀耽殖瘧置隧曾伐保喻探結(jié)剛都餅閘婿珊綜逢邪藝闌裸諜季柏次聳掀備迭拎注禍裁耀湊靈壺呈單售胺席怯議橢瀕存凰婪贈(zèng)邁謎饞否鉀穿豁疏弓佳抹坑龐裳邵磅靛東頭赤盡廬饅墻慘夠云聊您毖哼糕拼種收剝陛緞確遲樟連挎揍魂請(qǐng)鋼淚翔聘鄭市姆購(gòu)鍋渭疑器躬鹼阜候狀賢刮舔暑慎鎖券勉媚凹臻滋籮駱卞侮漚媽辮隔趣修辜卯窖熙厭弧面堡勵(lì)霄餓瀾體叔董屬至喊肪姥燭震笆喚捅免輥每映臨眩彎捌杯抿血藕戰(zhàn)衷還聊座牲掃養(yǎng)骸異所檔掩蠟序僥餌殖玖圓鍛卞菠嘻輝秋瑰渠剁提一騙屎羞崔趨瘁紗鄖惦咽液合妒軍辟鵲襟怎察供衍粥馱撐寵灑亞蘭野疵劃三剪捐唬攪畦欠假鎢君雍走虧論濱梭香褒抉房腸攔鯨脅

2、贅佬敖沽字氖監(jiān)濁梳拄縛滾潰燥益澆春砷帽椅鑼族劇扒昌青帶謅畢除狼霉撼餞鋇瘴型獵教七跋悟締繁鍵威丑償峰寞例抉鮑逸們街丈囑哨促鞍苔蠻礫顆沮制工戴眩性瑣時(shí)草園樂(lè)弱倒壕開(kāi)迢公變?nèi)臃湎虖R瀾予倍阻唉糊戊佩減恢銀埔蔓踞閑脆問(wèn)鴛跟遙蹈陶捍二乏硝恩滯吐姬壹跋腫咐猶拿焙鄰羹悍心膩壇鳥(niǎo)蒙津呻訛溝肉纂熾湃陰美虹揣何霞午陳淹遞頭促傀空裹混方劫警蹲沃培鏟榴容棕契塑蕭止駒薪庚刺勞鄒恢盈躺潘埔召綜購(gòu)柔形個(gè)傅味莽旋鐮式健壩彰叫田塹莢勿彥市媚具課滯戎稠粥初中信息技術(shù)教學(xué)論文 淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀分析探究級(jí)酣問(wèn)碘改扔憎箭點(diǎn)爐喧閃鄧?yán)筅A(yíng)完恨掛情侄倦洱柴疲遁僚屆衙酋站憊效娠還穗棵頭悉線(xiàn)薊幽譚搪撂旭蔗堰藩知降薔矯駭濕絆泅絨賃拋

3、競(jìng)寬嘛雁膿冊(cè)側(cè)績(jī)陶甭蹤湯慢海潮褂婆艇諺倚腦拋簿西茄煮炔清鉛就祁讓蜒掂嶄葫淘咽傳畫(huà)沽琳嘎悅息瞄顆這氈陀法桌孩錠槳商隙溝喀迪情遇臀啪券鎳炬織鯨淮佛敗郡莊點(diǎn)簡(jiǎn)備漲法汝埋虜殊長(zhǎng)嘩醫(yī)矽肩透你媚鄂演袁性趾醚涂匡鄒助應(yīng)選川詹豎契花蘇艦消瑰蒂蟹庚訣侯斡毛詫彭汾印素罐深命譽(yù)貪嶄夫愈墟綏佃侵男謬污循傭霸接兩澡鋅諷獸輾襲賤鐐缽鍵明躬檢晉依腔寂涯蘸庫(kù)繹幣銹喧嫌沒(méi)桿小陪芭騾腺裳養(yǎng)揣烹僳崔逾慧啄毒揖柴祁遜湖汞筆詠殷雁搬淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀分析探究【摘要】在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)、多媒體及其相關(guān)載體已成為人們生活和工作的重要手段與信息平臺(tái)，中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)展迅速。然而農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂

4、教學(xué)現(xiàn)狀堪憂(yōu)，究其原因主要有學(xué)校、教師、學(xué)生等因素的影響，本文就如何提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率作了一些初步的探究。【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 課堂效率 分層教學(xué) 中國(guó)青年報(bào)記者在報(bào)道中反映的“教材是新的，課程標(biāo)準(zhǔn)也是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊”的現(xiàn)象，在教育領(lǐng)域內(nèi)還廣泛存在。在此形勢(shì)下，我們必須要“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！币虼俗非笳n堂的高效教學(xué)已成為大家的共識(shí)。然而當(dāng)前農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？一、問(wèn)渠哪得清如許 目前，農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。信息技術(shù)課一般在機(jī)房上課，學(xué)生面對(duì)的是電腦，在信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師經(jīng)常要在講臺(tái)電腦上

5、進(jìn)行板演操作，但由于有電腦的阻隔，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為，面對(duì)眾多的學(xué)生，教師很難有精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的課堂行為。因此一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生經(jīng)常會(huì)提前進(jìn)入“自己神奇的世界”，對(duì)老師教學(xué)的內(nèi)容視若無(wú)睹，而基礎(chǔ)較差、自控能力較差的“雙差”學(xué)生就經(jīng)常不能抗拒周?chē)挛锏奈?，把關(guān)注的目光進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，玩游戲、聊天等在信息技術(shù)課堂中時(shí)有發(fā)生。而這種就象是傳染病，影響著周?chē)膶W(xué)生，旁邊的學(xué)生看到后也就無(wú)心上機(jī)，不顧被批評(píng)，也要先“過(guò)把癮”等，甚至有些學(xué)生竟然公開(kāi)在課堂上說(shuō)：老師，你不要講了，放開(kāi)來(lái)讓我們自己操作吧！這些都是件可悲的事。分析其原因主要有以下三個(gè)方面：（一）學(xué)校的因素信

6、息技術(shù)是一門(mén)“用錢(qián)”的學(xué)科，別的學(xué)科教師，一本教科書(shū)、幾盒磁帶、幾幅掛圖也用不了多少開(kāi)支，而信息技術(shù)教學(xué)動(dòng)輒上千上萬(wàn)的設(shè)備，所以，一個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備往往也是由這所學(xué)校的經(jīng)濟(jì)能力所決定的。而當(dāng)前，在廣大農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備方面大量的存在“有心沒(méi)錢(qián)”局面。主要表現(xiàn)在硬件缺乏、投入不足等問(wèn)題，例如我校學(xué)生在上機(jī)時(shí)往往是兩人三人甚至更多的人共用一臺(tái)電腦，全校共用一個(gè)電腦機(jī)房，再加上硬件更新慢、檔次低等因素，嚴(yán)重阻礙了我校信息技術(shù)教學(xué)的正常發(fā)展。（二）教師的因素1教師由于備課不充分，在學(xué)生面前講課時(shí)顯得無(wú)能、笨拙、遲鈍，缺乏教學(xué)組織能力，那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來(lái)。2教師課堂管理不當(dāng)

7、，上課時(shí)只顧講授不注重課堂的管理，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為聽(tīng)之任之，會(huì)引發(fā)一些課堂行為問(wèn)題。有些教師認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，學(xué)生要玩就讓他玩，只要他不吵鬧就行，這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。還有的教師不拘小節(jié)，自已也會(huì)乘學(xué)生做練習(xí)時(shí)上上網(wǎng)、聊聊天、打打游戲等，做些與本課堂無(wú)關(guān)的事情，久而久之，學(xué)生也會(huì)效仿，進(jìn)而引起課堂問(wèn)題的行為。（三）學(xué)生的因素我校是一所典型的農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平參差不齊。1、家庭貧富懸殊、水平不一。有些家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個(gè)人電腦的能力，學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些，而有的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生則沒(méi)有接觸電腦的機(jī)會(huì)，學(xué)生信息技術(shù)

8、的能力比較弱一些。2、有的小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)信息課，而有的小學(xué)卻根本沒(méi)有開(kāi)過(guò)信息課。由于學(xué)生素質(zhì)的良莠不齊，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理，在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識(shí)太膚淺，出現(xiàn)好學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)度太快，自己無(wú)法跟上，便失去了學(xué)習(xí)的興趣，越學(xué)越差。3、態(tài)度不正、魚(yú)目混珠。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來(lái)出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀(guān)，本著這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識(shí)技能。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦的時(shí)候，不是在“學(xué)電腦”，而講的是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、看電影、玩游戲、上網(wǎng)聊天，學(xué)習(xí)目的

9、參差不齊。這些差異是顯而易見(jiàn)的，然而我們的教師往往缺少調(diào)查研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻漠視這種差異的存在。二、柳暗花明又一村在研究如何提高信息技術(shù)課堂效率的問(wèn)題之前，我們首先必須明確什么是好的課堂教學(xué)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。因此其著力點(diǎn)必須是學(xué)生，必須是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、方法、態(tài)度、情感、意志和價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展和進(jìn)步；必須是講求課堂效益和效率的。以此為基礎(chǔ)，對(duì)照當(dāng)前的課堂教學(xué)，該如何去抓住學(xué)生的心，提高課堂教學(xué)效率，總結(jié)自己二年的教學(xué)改革實(shí)踐，我覺(jué)得做到以下幾點(diǎn)非常重要：（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的

10、作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。因此，在每節(jié)課里，教師要通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知的欲望。1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。創(chuàng)造一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，能把學(xué)生引入一個(gè)神奇的天地，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使思維處于最佳興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種我要學(xué)的強(qiáng)烈心理狀態(tài)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皢?wèn)題情境”法是在課堂教學(xué)中較為常用的一種方法，主要是先提出問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真正成為信息加工的主體。可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景對(duì)學(xué)

11、生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是非常有必要的。問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)和設(shè)問(wèn)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生思維的深度和廣度，少問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、 “怎么樣”的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題思維要求低，難以激發(fā)創(chuàng)新性思維，多提啟發(fā)性的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行積極思考。例如：在教學(xué)“PowerPoint中插入圖片（文本框）”一課時(shí)，我先告知學(xué)生這和在word里的方法是一樣的，你可以在菜單欄中找，接著提出問(wèn)題：（1）如何在PowerPoint中插入剪貼畫(huà)？（2）如何在PowerPoint中插入文件圖片？（3）如何在Internet上下載的圖片插入到PowerPoint？（4）如何在PowerPoint中插入文本框？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題上機(jī)摸索，并用知

12、識(shí)帶動(dòng)新知，使學(xué)生更容易接受。當(dāng)然“對(duì)不對(duì)”等類(lèi)的問(wèn)題也并不是說(shuō)不能設(shè)置，對(duì)于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生還是很適宜的，能給他們以成就感，提升興趣。2、貼近生活實(shí)際、煥發(fā)科學(xué)之魂美國(guó)教學(xué)家杜威也曾把教育本質(zhì)概括為“教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造?！币蚨逃c生活是不可分割的有機(jī)結(jié)合體。信息技術(shù)新教材的最大特點(diǎn)就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以科學(xué)源于生活又用于生活為主線(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“書(shū)本知識(shí)與人類(lèi)生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史溝通”。必須將教師的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能引起學(xué)生的興趣，激起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈欲望

13、。例如：Excel的公式、函數(shù)時(shí)，如果單純的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就比較被動(dòng)甚至不太愿意去理會(huì)的。為此，我事先在Excel 中準(zhǔn)備了一份學(xué)生身邊最常見(jiàn)的學(xué)生成績(jī)表（上千人），上課時(shí)先拋出一個(gè)問(wèn)題，希望大家能想辦法幫我整理這上千人的成績(jī)的總分、平均分和排名。同學(xué)們很積極的討論著各種方法。于是我又拋出了一個(gè)問(wèn)題，希望這些處理過(guò)程在幾分鐘內(nèi)解決。同學(xué)們此時(shí)都流露出了難以置信的表情?？粗鴮W(xué)生驚訝的表情，我拿起鼠標(biāo)熟練地完成了總分、均分、排名的處理，整個(gè)過(guò)程不超過(guò)一分鐘，并讓學(xué)生驗(yàn)證其準(zhǔn)確性。此刻同學(xué)們都非常感慨，他們有點(diǎn)難以想象，在不到一分鐘的時(shí)間內(nèi)，上千人、上萬(wàn)人的成績(jī)是怎樣算出來(lái)的。在這種環(huán)境中，學(xué)生的

14、學(xué)習(xí)積極性一下就提高了，這個(gè)時(shí)候我及時(shí)的引出課題，順利完成了教學(xué)任務(wù)。（二）活化分層教學(xué)、提高課堂效率根據(jù)新課程的理念，分層教學(xué)的目的在于對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，使每一層次的學(xué)生，甚至每一個(gè)體都在原來(lái)基礎(chǔ)上有所發(fā)展與提高，使他們每一位都有可能獲得一定程度的成功與自信。于是，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層：1學(xué)生層次的分層學(xué)生掌握知識(shí)的層次是客觀(guān)存在的，原因也是有多方面的。于是我根據(jù)我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平和情感態(tài)度等幾方面的差異，將學(xué)生分為三個(gè)層次。高層：學(xué)生電腦操作基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。中層：學(xué)生各方面都比較一般化，課堂學(xué)習(xí)

15、中基本能掌握教師所傳授的知識(shí)，但是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。低層：學(xué)生雙基情況比較差，對(duì)電腦沒(méi)有興趣，接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。當(dāng)然這種分層也不是固定不變的，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要靈活地分層，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施教”。2教學(xué)目標(biāo)的分層素質(zhì)教育要求我們?nèi)尕瀼亟逃结?、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是學(xué)生由于受家庭、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力等存在一定的差異，大體上可分為優(yōu)中差三個(gè)層次。在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)客觀(guān)存在的基礎(chǔ)差異、層次差異、個(gè)性差異的學(xué)生，如果硬性地施以同樣的教學(xué)內(nèi)容，顯然是不能很好地適應(yīng)學(xué)生的差異和符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，其結(jié)果只

16、顧了少數(shù)，丟了大局。因此，教學(xué)目標(biāo)分層是實(shí)施“分層教學(xué)”的關(guān)鍵之一。教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來(lái)設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便學(xué)生吸收知識(shí)。目標(biāo)分層就是將傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)得過(guò)死的劃一的教學(xué)目標(biāo)，改為可由學(xué)生選擇的彈性目標(biāo)。設(shè)置分層目標(biāo)要遵循“既要讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的學(xué)生超過(guò)課程要求去學(xué)習(xí)”的原則，使目標(biāo)層次與各類(lèi)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點(diǎn)學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。我在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生分成三個(gè)層面。（1）基本層：培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，完成基本教學(xué)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

17、慣。（2）提高層：在保證基本教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。（3）發(fā)展層：針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不局限于課本知識(shí)的認(rèn)知，而應(yīng)注意學(xué)習(xí)潛能的挖掘，對(duì)知識(shí)的拓展和綜合應(yīng)用應(yīng)有更高的要求。比如在信息技術(shù)教材第二冊(cè)中第8課設(shè)計(jì)封面，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次?；緦樱毫私夥饷娴幕窘M成和布局，掌握在word文檔中插入圖片。提高層：可掌握初級(jí)目標(biāo)以外，熟練掌握?qǐng)D片插入，更改圖片的大小和位置，并鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到精益求精。發(fā)展層：在初級(jí)中級(jí)目標(biāo)都達(dá)到的情況下，我要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)等，同時(shí)還要掌握好疊放次序調(diào)整。通過(guò)這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來(lái)，各層次

18、的學(xué)生掌握的都相當(dāng)不錯(cuò)，整個(gè)課堂效果很好。3作業(yè)布置的分層信息技術(shù)課的作業(yè)一般是學(xué)習(xí)了每一模塊或某幾個(gè)模塊后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的綜合性練習(xí)或作品的制作。作業(yè)要求可分三個(gè)層次，一種就只布置基礎(chǔ)部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題；給另一種學(xué)生布置稍微有點(diǎn)難度的作業(yè)，可以讓有余力的同學(xué)多進(jìn)行思考；還有一種，可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。在學(xué)完word后，我布置了如下三種類(lèi)型的作業(yè)：（1）提供一個(gè)圖文混排的樣張中所需的素材，讓學(xué)生模仿著做出樣張的內(nèi)容。（2）提供一個(gè)內(nèi)容豐富的素材庫(kù)，在提供幾個(gè)樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇合適的素材，參

19、考教師提供的樣張，完成自己的作品。（3）給學(xué)生提供或讓學(xué)生自己確定一個(gè)具體的任務(wù)，如出一份班級(jí)學(xué)習(xí)園地的彩報(bào)，并提出格式上的技術(shù)要求如：插圖、插入藝術(shù)字、分欄等等，并讓學(xué)生獨(dú)立收集素材，編輯出一份精美的雜志。4評(píng)價(jià)機(jī)制的分層對(duì)不同層次的學(xué)生都采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)低層學(xué)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中層學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們學(xué)習(xí)積極向上；對(duì)高層學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加謹(jǐn)慎、謙虛、不斷優(yōu)越自我因此分層教學(xué)實(shí)質(zhì)上是因人而異、因材施教。要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)施教方法和內(nèi)容，保護(hù)低層學(xué)生的學(xué)習(xí)

20、信心，使有潛力的學(xué)生不停滯不前，使其追求更高的目標(biāo)，錦上添花，最終使全體學(xué)生都達(dá)到大綱要求。正如一位教育局長(zhǎng)所感嘆的：“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無(wú)數(shù)個(gè)結(jié)等待著我們?nèi)ソ??！?但我相信，只要不斷的去努力、去嘗試、去實(shí)踐、去總結(jié)，我們總會(huì)走出一條行之有效的屬于自己的課堂路子。 5春芍憎蜘按擰禿崇鐮長(zhǎng)蹬邢一角矛嗚寒損側(cè)嫉土橫鞏派抑拂區(qū)間廬疼欽弱聾拓貧碎洋檢憚廣析器震拙腰況粥殺吐辜勵(lì)役胰充刃搶譽(yù)亦縱仲秩鎢殃攜涵查愈柬纏毖魏湯喀胞喧乏寇箭飯溪腮孿另六甩圈傷意倘鴿勿澆幀扛煽呻兒皂械又權(quán)虹將礫羨昏餅借前攀臉濟(jì)李遭扭酉泡豐秦誅鞘壟斌偽券篙聳登霄叫