《寫作指導(dǎo)：怎樣選材》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1、寫作：怎樣選材創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：1 .人教版語文部編教材的編寫理念是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下確立的，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：以人為本，突出學(xué)生的主體地位；貼近生活， 人文性與工具性相統(tǒng)一；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以上 理念，該套教材在主要結(jié)構(gòu)上，仍然沿用傳統(tǒng)的以單元為主要結(jié)構(gòu)單 位，寫作指導(dǎo)是與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)融合在一起來編寫的，初衷 是為整合教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒。2 .新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中階段學(xué)生要能寫簡(jiǎn)單記敘文，并能恰當(dāng)運(yùn)用各 種表達(dá)方式，有真情實(shí)感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）中要求：“寫 作要力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。3 .七年級(jí)課文每篇都帶

2、著濃濃的生活氣息。 這些被采擷到教材花籃 中的一篇篇精美的文本，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)精美而又真實(shí)的生 活鏡頭，這些鏡頭或催人悟，或啟人思，或動(dòng)人情，或悅?cè)诵模o讀 者和學(xué)習(xí)者以知識(shí)和做人的啟迪。新教材在編排中緊緊圍繞“語文與 生活聯(lián)系”這條主線進(jìn)行內(nèi)容組構(gòu)，實(shí)際是緊緊抓牢“工具性與人文 性的統(tǒng)一”這個(gè)語文課程性質(zhì)的新界定，充分實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“生活中 學(xué)習(xí)語文，從語文中學(xué)會(huì)生活”這個(gè)以人為本的學(xué)科教學(xué)目的，而這 新教材在吃透課標(biāo)精神的前提下，通過教材編排，在人們面前拎起了 一種樸素的語文學(xué)科的內(nèi)涵：語文離不開生活，生活離不開語文。4 .寫作的材料源自生活，我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類人物，遇到的各 種

3、事情，都可以成為寫作時(shí)的直接材料；而讀過的書籍、文章等，還可 以為我們提供一些間接材料。當(dāng)然，在所有材料中，最重要是還是自 己的親身經(jīng)歷。生活中的教材很多，要學(xué)會(huì)圍繞中心進(jìn)行選擇。主題 和題材是作文的兩個(gè)最重要的構(gòu)成要素。沒有中心，材料就沒有生命 力；沒有材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還 要重視素材的積累和題材的選擇。“夫立言之要在有物”，是否“言 之有物”正是評(píng)定中考作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。這與語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中提出的要求一一寫記敘文“要做到內(nèi)容具體”，是完全一致的。【學(xué)情分析】：剛升入七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。 經(jīng)過 小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)，已初步了解作文

4、的格式要求，在書寫認(rèn)真與合 乎規(guī)范的方面接受了較系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是，作文寫作和學(xué)生的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)、閱讀積累、作文思維能力、練筆次數(shù)等息息相關(guān)，學(xué)生們對(duì)以上 幾方面均體現(xiàn)為不足。大多數(shù)學(xué)生遭遇作文難寫的尷尬，主要困難在于無法創(chuàng)新、無話可說，訓(xùn)練學(xué)生“如何選材”的能力迫在眉睫。教 學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕寫作文或因缺乏觀察，沒有生活積累，內(nèi)容 干癟，捕捉不到特寫鏡頭，針對(duì)這些現(xiàn)象，本節(jié)作文課旨在引導(dǎo)學(xué)生 從課內(nèi)外儲(chǔ)備豐富的素材，讓作文生動(dòng)鮮活起來。一、教學(xué)目標(biāo)：1 .在閱讀教學(xué)和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直接材料和 間接材料。2 .拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)選材對(duì)于寫作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。3 .

5、寫作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)從生活中選材，圍繞中心選材，并 努力做到真實(shí)、新穎。二、教學(xué)重點(diǎn)：1 .幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料。2 .訓(xùn)練選材能力，學(xué)習(xí)選材方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：審清題目，確定立意，再?gòu)纳钪羞x材，圍繞中心選材。四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生習(xí)作、多媒體PPT課件五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程一、教師激勵(lì)導(dǎo)入“優(yōu)秀考場(chǎng)作文一定來源于平時(shí)的練習(xí)”“看破千道題，其實(shí)一文章”，平時(shí)就要備好鮮活素材，苦練審題構(gòu)思技巧，考場(chǎng)作文是和平 時(shí)習(xí)作交錯(cuò)相通的?？紙?chǎng)上，時(shí)間短，要高分就得一氣呵成。所以， 我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中就要苦練功夫，在看透題目、確定立意的基礎(chǔ)上， 學(xué)會(huì)選擇自己身邊的素材，用真實(shí)又新穎的材料

6、寫出優(yōu)秀作文。1 .出示任務(wù)：巧婦難為無米之炊，沒有素材，寫作只能“望紙興嘆”。所以海明 威說：“如果一個(gè)作家停止觀察，那他就完蛋了?！庇^察就是為了積累素材。那么，同學(xué)們平時(shí)作文里的素材都是通過 什么途徑來的呢？2 .反饋指導(dǎo)：學(xué)生交流，探討平時(shí)寫作時(shí)自己的思路，談?wù)勍ǔＷ约河^察的途徑 有什么。從途徑看，通常有兩條渠道：(1)直接觀察。就是到生活中去，看、聽、聞、嘗、摸、踩、想。(2)間接觀察。就是通過閱讀書箱，聽他人轉(zhuǎn)述，收看收聽影視廣 播，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，吸收別人的生活體驗(yàn)，獲取第二手信息。不管采用何種方式，都需要細(xì)致、勤勉、善思。從內(nèi)容看，和“我” 有關(guān)的素材十分寶貴，它們可以給人真實(shí)感、親

7、切感 ；無“我”的素材 同樣重要，“世事洞明皆學(xué)問。人情練達(dá)皆文章”，視野更開闊，境 界才更高。3 .總結(jié)過渡：直接觀察到的素材也就是直接材料， 來源于日常生活經(jīng)歷，包括各 類人、事、景、物等。作者對(duì)這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫作 時(shí)得心應(yīng)手，更利于表達(dá)真情實(shí)感。除了直接材料，我們還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn) 用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空 間等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。例如：音樂巨人 貝多芬，文章寫于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手 資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對(duì)貝多芬的一次訪問，成功 地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲x皆為間

8、接 材料，但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。直接材料和間接材料，都是寫作所需要的。這叫：素材積累多元化！ 二、苦練審題，突破難關(guān)精準(zhǔn)化。1 .出示任務(wù)：同學(xué)們?cè)趯懽髦谐３３霈F(xiàn)的毛病是：沒有正確的審題， 對(duì)命題的思考不準(zhǔn)確，就會(huì)選擇不了適合的材料來體現(xiàn)主題?？紙?chǎng)作 文要拿高分，首先要破題！請(qǐng)同學(xué)們就幾個(gè)常見的中考作文題目來突破 審題關(guān)。2 .反饋指導(dǎo)：首先要抓住“題眼” ！所謂“題眼”就是作文題目的 關(guān)鍵之處。題目中的關(guān)鍵詞語，就是命題作文的“題眼”。審題抓住 了題眼，就抓住了題目的核心，也就把握住了文章的重點(diǎn)。(1)單詞語題目，題目即題眼，如溝通、老師陪伴等。這三個(gè)題目在審題上難度不大

9、，但是難在如何出新。比如溝通 這個(gè)題目，是不是只能寫語言溝通呢？老師這個(gè)題目是不是只能寫 學(xué)校的老師？審題準(zhǔn)確了才能選擇鮮活生動(dòng)的材料。 命題作文題目越長(zhǎng)越容易迅 速確定立意與選材。當(dāng)題目是一個(gè)詞時(shí)，選材的范圍很寬，確定寫什 么就顯得困難，這時(shí)你可以采取題目添枝加葉法迅速化大為小，化虛 為實(shí)，讓考生有處下筆。如“陪伴”這個(gè)題目，我們可以先想想自己 的親身體會(huì)，平時(shí)所常有的“陪伴”，在其前添加這些詞語，主題即 可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤?、“書籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等?或在其后添加“是歌”、“是幸?！?、“是船”等。這種添枝加葉是 在心中進(jìn)行的，千萬不要調(diào)換題目！有人認(rèn)為選材不應(yīng)放在審題中進(jìn) 行

10、，其實(shí)審題與選材應(yīng)是同步完成的，它們可以相互印證。(2)詞組型題目中，起修飾作用的詞語是“題眼”，動(dòng)詞是“題眼” 如半命題作文走近 ，題目就是動(dòng)賓短語，寫作時(shí)要抓住動(dòng)詞 做文章，注意到實(shí)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)詞“走近”在這個(gè)過程。(3)如果題目是句子的，寫作時(shí)要強(qiáng)調(diào)謂語并顧及限制、 補(bǔ)充詞語 舉例我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，文章重點(diǎn)要寫“養(yǎng)成了 “，怎么養(yǎng)成 其過程如何？其間有什么動(dòng)人的故事或耐人尋味的波折呢 ？再比如這個(gè)題目：那聲音，常在我心田這個(gè)命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”，不要一味的 將“聲音”等同于“話語”。很多同學(xué)只把握到“關(guān)心的話語” “老 師的叮嚀”等，這些其實(shí)離真正的聲音還是有一些細(xì)微

11、的差距。什么 是聲音？水滴聲，鈴聲，腳步聲，呼吸聲，甚至呼嚕聲，還有鄉(xiāng)間的獨(dú) 特聲音。這些不都是很好的聲音嗎？在寫作時(shí)還可以很好的突出聲音特 質(zhì)，特別注重體現(xiàn)聲音的特質(zhì)，比如用“爸爸自行車的鈴聲” “爸爸 的呼嚕聲，貫穿全文，使得全文脈絡(luò)清晰，真實(shí)感人顯得別開生面， 新穎別致。三、病文會(huì)診，聚焦選材問題。1 .出示任務(wù)：收集病文，適當(dāng)分類，篩選。翻閱學(xué)生近期作文、隨筆等，挑出在選材方面明顯存在問題的作品， 按素材失真，脫離中心、詳略不當(dāng)、取材陳舊等進(jìn)行歸類，從中篩選 最有代表性的習(xí)作各二三篇。2 .反饋指導(dǎo)：會(huì)診病文，診斷選材問題。活動(dòng)：分組活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，瀏覽病文。(每組若干類，每類

12、一兩篇)，組內(nèi)會(huì)診，找出選材方面存在的問題，推測(cè)出現(xiàn)問題的 原因。3 .總結(jié)：全班交流，各組輪流發(fā)布會(huì)診結(jié)果，教師點(diǎn)撥。師生共同 梳理寫作中選材容易出現(xiàn)的問題。四、頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)選材方法。1 .出示任務(wù)：投放活動(dòng)任務(wù)，提出要求，可借用“寫作實(shí)踐” 一，也可使用如下題目：作文題目：難忘那束溫暖的目光。如果圍繞這個(gè)題目，你會(huì)表達(dá)怎 樣的中心？選擇哪些材料，如果安排詳略？先確定文章中心，然后列出 所選擇的材料，并注明詳略安排。2 .個(gè)人構(gòu)思、列出要點(diǎn)。學(xué)生思考，按要求列出要點(diǎn)。3 .全班討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)言，談對(duì)習(xí)作的中心、選材及詳略安排的想法。教師引導(dǎo)學(xué) 生評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥選材方法。4 .小組交

13、流，修改完善。組內(nèi)交流，相互借鑒，對(duì)選材出現(xiàn)的問題，互相提出建議。然后， 修改并完善。教師巡回了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。5 .小結(jié)：取舍加工典型化對(duì)于同學(xué)們存在的選材問題，首先要引導(dǎo)去偽存真?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，間接得來的材料，有可能魚目混珠，真真 假假；即使產(chǎn)親眼所見，親耳所聞，說不定也會(huì)被假象悄悄地蒙蔽，因 此，一定要甄別素材，確保真實(shí)。其次要去粗取精?！耙猹q帥也”，材料一定要聽?zhēng)浟?，跟帥走。?果某個(gè)材料與文章中心搭不上邊，即使它再怎么催人淚下，千古難覓， 就這篇作文而言，你只有一個(gè)選擇一一忍痛割愛。如果它只是跟中心 隱隱約約有點(diǎn)聯(lián)系，那不到萬不得已時(shí)也盡量不用它。只有那些最有

14、 代表性，最典型、最能反映本質(zhì)、最能說明問題的材料，才是真正的“精華”五、全文寫作，提升選材能力。1 .出示任務(wù)：出示同學(xué)習(xí)作，全班共同修改：難忘那束溫暖的目光2016年的暑假，我的擊劍有了巨大的退步，那次直接從全國(guó)前八 退到第五百多名。這次打完，本來在媽媽心中驕傲的擊劍從此變成了 一個(gè)笑話，媽媽用譏諷的目光看著我說：“別練了 ！”于是我開始努力的訓(xùn)練，每當(dāng)快不行的時(shí)候，想起那譏諷的目光我 就又有力量去訓(xùn)練了，在我改劍的一個(gè)月后，我成為了劍館的第三名， 可我媽媽還是用那譏諷的目光看著我告訴我如果某某來了你一定打不 了第三！從這次開始，我比以前更認(rèn)真了，老師也認(rèn)為我下次能打好，而媽 媽卻一直用那

15、種目光看著我。終于到表現(xiàn)的時(shí)候了 ！媽媽上次說的某某也來了，媽媽在比賽時(shí)又 用那譏諷的目光看著我對(duì)我發(fā)出噓聲。這次我打了冠軍，讓媽媽吃驚，更讓媽媽吃驚的是她說的某某是倒 數(shù)，我用我的行動(dòng)讓媽媽對(duì)我再一次發(fā)生改變！媽媽看著我的目光很溫 曖。2 .動(dòng)筆修改，訓(xùn)練選材能力。教師指導(dǎo)學(xué)生修改病文，匯總情況，分析評(píng)價(jià)，進(jìn)行專題講評(píng)，進(jìn) 一步提高選材能力，提升習(xí)作質(zhì)量。難忘那束溫暖的目光又是那束譏諷的目光！又是媽媽對(duì)我的打擊！我知道，我的擊劍退步了。從原來的前八掉到了五百多名。這天，我與媽媽發(fā)生了沖突，我氣憤地走出家門，跑到劍館。開始 奮發(fā)練習(xí)。天花板還是那么白，可我的心卻是那么的空。每當(dāng)我要放棄時(shí)，只要

16、一想到那譏諷的目光，我的心就很痛。我堅(jiān) 持練習(xí)，每天呆在劍館一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的重復(fù)，汗水一滴一滴，滴 到劍館的地板上。哪怕腿已經(jīng)動(dòng)不了，我還用手繼續(xù)一遍遍做著擊劍 的動(dòng)作。在一場(chǎng)小比賽中，我成為了我們劍館的第三名，可是媽媽并沒有改 變她的看法，我感覺她根本不相信我。她對(duì)我說，這并不是你真正的 成績(jī)，還有好多人沒來，他們來了你一定不是第三。從這天起我練得比以前更用心了。每天練到汗水浸濕衣服才回家。 就這樣我每天堅(jiān)持著。本來想在市比賽中表現(xiàn)自己，讓媽媽吃驚，可 是又不慎受傷打不成比賽我沒有放棄?。ㄎ胰匀幻刻烊ゾ殑?，仿佛 練劍是一件非常快樂的事情!）目的就是想得到媽媽的認(rèn)可。終于到比賽的那天了。兩個(gè)

17、月前媽媽說的高手們都來了， 比賽前媽 媽緊緊盯著我。但我第一次覺得，那不再是譏諷的目光了，而且充滿 了期待。甚至，甚至還有那么一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖。這是我的錯(cuò)覺嗎 ？還是真 的呢？是因?yàn)槲掖_實(shí)努力了所以有信心了嗎 ？無論如何，這些想法讓我 好像打了雞血一樣，上去打的時(shí)候就和項(xiàng)羽一樣，感覺自己無比威猛， 力大無窮。比賽結(jié)束！我，獲得冠軍。媽媽雖然沒有像我期待那樣擁抱我，但 我真切感到她眼神里的溫暖。似乎她在擦眼淚。也許還是錯(cuò)覺吧不過，高冷的媽媽不再高冷了，譏諷的目光才是我心虛的錯(cuò)覺吧。 我終于懂得，我的媽媽，是很愛我的。在擊劍館，我仰起頭，天花板還是那么的白，可是我的心再也不空了因?yàn)?，那里，有愛? .

18、小結(jié)：素材畢竟只是作文的原始材料，要成為“題材”，還是取其精華， 去其糟粕，使其很好地“為中心服務(wù)”。這篇作文的原文，全文只寫到媽媽譏諷的目光，讓人啼笑皆非。該 同學(xué)覺得自己的選材都是真實(shí)的，可是選材是真實(shí)并不是要把真實(shí)的 事情原封不動(dòng)的敘述出來，敘述的時(shí)候要有方法，要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實(shí)。 什么是藝術(shù)的真實(shí)，就要靠美好的語言，一些小小的技巧來實(shí)現(xiàn)了。修改文就很好的運(yùn)用了 “藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，將真實(shí) 的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。作文的立意就從譏諷到溫暖的升華，內(nèi)容做到從 無細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因?yàn)槿〔挠谧约旱恼鎸?shí)生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗(yàn) 刻骨銘心，所以寫得格外真切，讀來催人淚下。六、結(jié)篇師語，總結(jié)提升。

19、綜上所述，主題和題材是作文的兩個(gè)最重要的構(gòu)成要素。 沒有中心， 材料就沒有生命力；沒有材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅 要重視立意，還要重視素材的積累和題材的選擇?！胺蛄⒀灾谟?物”，是否“言之有物”正是評(píng)定作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課作文的引導(dǎo)、示范和實(shí)訓(xùn)I,按照由面到點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的寫作 指導(dǎo)寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)思路，先授學(xué)生以漁，幫助其理性分析審題 ；然后穿 針引線，幫助學(xué)生總結(jié)審題要點(diǎn)，掌握基本技法；引導(dǎo)學(xué)生在讀題審題 的基礎(chǔ)上，師生同寫同改習(xí)作。只有當(dāng)我們幫助學(xué)生明確了怎樣去寫， 體驗(yàn)到了寫真情實(shí)感的樂趣，學(xué)生就會(huì)自然而然的流露出他們的真情 和才情。最后，歸納一下本節(jié)課學(xué)到的技巧：板

20、書設(shè)計(jì)：怎樣選材技巧一：直接間接，素材積累多元化技巧二：苦練審題，突破難關(guān)精準(zhǔn)化技巧三：學(xué)習(xí)選材，取舍加工典型化技巧四：全文寫作，修改提升個(gè)性化教學(xué)補(bǔ)充資料：1 .直接材料和間接材料直接材料來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作者 對(duì)這類材料有切身感受，因而運(yùn)用于寫作時(shí)得心應(yīng)手，更利于表達(dá)真 情實(shí)感。例如難忘那束溫暖的目光的原文，全文只寫到媽媽譏諷 的目光，讓人啼笑皆非。小作者覺得自己的選材都是真實(shí)的，可是選 材是真實(shí)不是說要把真實(shí)的事情原封不動(dòng)的敘述出來，敘述的時(shí)候要 有方法，要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實(shí)。什么是藝術(shù)的真實(shí)，就要靠美好的語言， 一些小小的技巧來實(shí)現(xiàn)了。修改文就很好的運(yùn)用了 “藝

21、術(shù)來源于生活，卻高于生活”，將真實(shí) 的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。作文的立意就從譏諷到溫暖的升華，內(nèi)容做到從 無細(xì)節(jié)到有細(xì)節(jié)。因?yàn)槿〔挠谧约旱恼鎸?shí)生活經(jīng)歷。這種經(jīng)歷與體驗(yàn) 刻骨銘心，所以寫得格外真切，讀來催人淚下。除了直接材料，我們還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用間接材料。間接材料來自他人敘 述、書報(bào)雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣而雜，有利于豐 富寫作的素材。例如音樂巨人貝多芬，文章寫于貝多芬逝世一百 多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了 客人對(duì)貝多芬的一次訪問，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸 命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?，所選皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來給 人身臨其境之感。直接材料和間接材

22、料，都是寫作所需要的。2 .從生活中取材生活是寫作的源泉，從生活中取材，首先要善于觀察。法國(guó)作家莫 泊桑初學(xué)寫作時(shí)，一次想把聽來的幾個(gè)故事寫成小說，就去請(qǐng)教老師福 樓拜，福樓拜聽后，勸他不要寫聽來的故事，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把所見所聞 記下來。莫泊桑按老師所言，花了很多時(shí)間外出觀察終于創(chuàng)作出成功 的作品。善于觀察，就要有觀察的習(xí)慣并做到細(xì)致、深入。其次，要用心感悟。莫懷戚與家人散步，體會(huì)到肩頭的責(zé)任和使命 感;冰心凝視雨中荷葉護(hù)蓮，感悟到母愛的無私偉大；泰戈?duì)栍山鹕ǎ?聯(lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好。用心感悟，就是在對(duì)生活的體 驗(yàn)中，發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意，獲得啟迪。再次，要學(xué)會(huì)篩選。身邊的人誰更有特點(diǎn)，哪件事最使你難忘，生 活的地方哪處風(fēng)景最獨(dú)特，生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦 海中過濾，從中選取印象清晰、感受深刻、