思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：我們向往公平科目：思想品德教學(xué)對(duì)象：初三學(xué)生課時(shí)：1課時(shí)提供者：劉瑞生單位：山西省晉城市城區(qū)鐘家莊中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析 本單元是九年級(jí)教材四個(gè)單元中唯一一個(gè)以道德教育為主要內(nèi)容的單元，主要進(jìn)行公平、正義和責(zé)任意識(shí)的教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)國情、國策的必要前提。本課時(shí)從公平的含義、公平對(duì)于合作和社會(huì)穩(wěn)定的重要性、社會(huì)公平的表現(xiàn)、維護(hù)社會(huì)公平四個(gè)方面逐層展開，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平教育。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立公平意識(shí)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，努力維護(hù)社會(huì)公平。學(xué)好本節(jié)課，就為學(xué)習(xí)國情、國策和理想教育內(nèi)容打下了良好的思想道德基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)1、情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立公平意識(shí)，理智

2、對(duì)待社會(huì)不公平現(xiàn)象，努力維護(hù)社會(huì)公平，積極參與良好的合作。2、能力：在社會(huì)生活中，與人進(jìn)行良好合作，提高自己與別人公平合作的能力。3、知識(shí)：懂得公平的含義，知道維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性。  三、學(xué)習(xí)者特征分析 公平是學(xué)生們非常感興趣的事，在學(xué)生中存在著兩種不同的觀點(diǎn)和行為，有的認(rèn)為社會(huì)很公平，有的認(rèn)為不公平。通過對(duì)此討論，讓學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)識(shí)到一個(gè)人在生活中的許多行為都和他人的安全、財(cái)產(chǎn)甚至社會(huì)有著密不可分的關(guān)系，使學(xué)生明晰維護(hù)社會(huì)公平的主體不僅包括政府和社會(huì)組織，還包括每一個(gè)社會(huì)成員。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，樹立公平意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，探究解決不公平現(xiàn)象的措施

3、，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定作出自己的貢獻(xiàn)。播放音樂激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來的憧憬。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平教育?；谡n標(biāo)、教材和學(xué)情實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行了整合開發(fā)，主要從公平的含義、社會(huì)公平的主要表現(xiàn)、公平對(duì)于合作和社會(huì)穩(wěn)定的重要性、維護(hù)社會(huì)公平四個(gè)方面逐層展開。教學(xué)流程為：情景導(dǎo)入、自主感悟師生互動(dòng)、合作探究回顧生活、拓展升華成果交流，積累收獲。1、對(duì)于“公平的含義”的教學(xué)：（1）在深入研究教材的基礎(chǔ)上，利用教材P3-4李明參與科技制作的前期準(zhǔn)備工作而未獲獎(jiǎng)的案例，設(shè)置了活動(dòng)“眾說紛紜話公平”，讓學(xué)生對(duì)李明該不該獲獎(jiǎng)的問題進(jìn)行討論、爭辯，通過智慧碰撞巧妙地引導(dǎo)學(xué)生

4、感悟“公平的含義”。（2）利用課本P45頁，“王劉合作開店”的案例，設(shè)置了活動(dòng)“走進(jìn)生活辨公平”，既讓學(xué)生加深了對(duì)“公平含義”的理解，又自然而然地明晰了“公平與合作的關(guān)系”。2、對(duì)于“社會(huì)公平的主要表現(xiàn)”的教學(xué)：（1）在尊重教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課本P6-7內(nèi)容，又聯(lián)系社會(huì)生活，列舉社會(huì)公平現(xiàn)象。從而歸納出社會(huì)公平的主要表現(xiàn)。（2）通過楊英芳因失去上學(xué)的機(jī)會(huì)而自殺的案例，讓學(xué)生感悟現(xiàn)實(shí)生活還存在不公平現(xiàn)象，為此，國家采取了許多重大措施來解決社會(huì)不公平問題。同時(shí)，也為“維護(hù)社會(huì)公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要意義”的學(xué)習(xí)作過渡。3、對(duì)于“維護(hù)社會(huì)公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要意義”的教學(xué)：讓學(xué)生分析課本P8“溫家寶

5、總理幫助農(nóng)民工討薪”的案例，既能總結(jié)出維護(hù)社會(huì)公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要性，又能體會(huì)到國家為維護(hù)社會(huì)公平而努力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。4、對(duì)于“維護(hù)社會(huì)公平”的教學(xué)：運(yùn)用觀點(diǎn)辨析的方法，讓學(xué)生明確維護(hù)社會(huì)公平不僅要靠政府和社會(huì)組織，我們每個(gè)社會(huì)成員也是維護(hù)社會(huì)公平的主體。我們應(yīng)當(dāng)樹立公平意識(shí)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，努力維護(hù)社會(huì)公平。教學(xué)方法與策略教法：以案例教學(xué)法為主，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)置問題進(jìn)行探究。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：維護(hù)社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：1、公平的含義。2、對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入 自

6、主感悟1、播放崔永元、鞠萍錄制的呼吁關(guān)注農(nóng)村教育的視頻在路上2、展示育才中學(xué)美麗的校園風(fēng)貌及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施圖片 教師：總結(jié)學(xué)生的感悟，巧妙地引入新課我們向往公平   學(xué)生：對(duì)比教育資源的嚴(yán)重不均衡，談?wù)勛约旱母形颍?#160;通過視頻和圖片創(chuàng)設(shè)情境，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能引起學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)教育資源不均衡這一熱點(diǎn)問題的關(guān)注，喚起學(xué)生感悟公平，創(chuàng)造了良好的契機(jī)。   環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng) 合作探究 呈現(xiàn)案例：課本P34頁“李明參與科技制作的準(zhǔn)備工作但未獲獎(jiǎng)”的材料。探究話題：你認(rèn)為獲獎(jiǎng)證書沒李明的名字對(duì)他公平嗎？說說你的判定依據(jù)？活動(dòng)二：走進(jìn)生活識(shí)公

7、平呈現(xiàn)案例：課本P45頁“王某和劉某合作開店”的材料。探究話題：1、王某的做法對(duì)劉某公平嗎？為什么？ 2、王某的做法會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？我們從中受到什么啟示？ 學(xué)生分組討論、各抒己見，感悟公平的含義?；?dòng)探究：根據(jù)對(duì)公平的理解，思考解決上述問題 通過這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生明白：社會(huì)的生存與發(fā)展需要合作，良好的合作需要公平。既明晰了“合作與公平的關(guān)系”，又讓學(xué)生加深了對(duì)“公平的含義”的理解，達(dá)到了突破教學(xué)難點(diǎn)的目的?；顒?dòng)三：觀察社會(huì)辯公平1、公平面面觀：結(jié)合課本P6-7內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，列舉社會(huì)公平現(xiàn)象。 點(diǎn)評(píng)學(xué)生所答，師生共同歸納“社會(huì)公平的主要表現(xiàn)”。  &

8、#160;從經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化教育生活等方面分別列舉社會(huì)公平現(xiàn)象。 “公平面面觀”意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國社會(huì)公平現(xiàn)狀的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了社會(huì)公平，以此，激發(fā)其熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義制度、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)改革開放政策的情感；“反思不公平”意在感受社會(huì)存在的不公平，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國還存在不公平現(xiàn)象，國家采取了許多重大措施，以努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)方面進(jìn)行了辯證思考，也為“維護(hù)公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的意義”的教學(xué)起到了過渡作用。   活動(dòng)四：親民總理促公平呈現(xiàn)案例：課本P8“溫家寶總理幫助農(nóng)民工討薪”的故事 探究話題：溫總理幫助農(nóng)民工追討工資

9、對(duì)維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定有什么重要意義？互動(dòng)探究：學(xué)生分組討論，各抒己見，相互補(bǔ)充，相互完善。通過“觀點(diǎn)明辨”，使學(xué)生明晰維護(hù)社會(huì)公平的主體不僅包括政府和社會(huì)組織，還包括每一個(gè)社會(huì)成員。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，樹立公平意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，探究解決不公平現(xiàn)象的措施，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定作出自己的貢獻(xiàn)。播放音樂激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來的憧憬。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 課程基本結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。明確評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為輔。肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出問題所在，以及改進(jìn)建議等。學(xué)生自評(píng)表內(nèi)容   項(xiàng)目知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀得分創(chuàng)設(shè)情境235 查找信息，明確目的352 借鑒案例例，指導(dǎo)要點(diǎn)352 邏輯推理，激發(fā)思考343 公平舉例，鼓勵(lì)脫稿253 課外延伸，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)235 合計(jì)152520 八、板書設(shè)計(jì)正義公平 主要表現(xiàn)