2018年高三語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí)(寫(xiě)作+作文專(zhuān)項(xiàng)突破(二)+立意)第03課解題錦囊(含解析)

1、方法指導(dǎo)現(xiàn)在的高考作文命題，材料作文“一統(tǒng)天下”。有人認(rèn)為，新材料作文是開(kāi)放性命題，角度多，從哪一個(gè)角度寫(xiě)作都行，沒(méi)有必要再苦苦地訓(xùn)練審題立意。其實(shí)不然，審題立意是理解材料的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 而跑題偏題現(xiàn)象依然普遍存在。因此，審題立意是新材料作文訓(xùn)練的主線，貫穿高三復(fù)習(xí)的始終。訓(xùn)練應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讀懂材料，全面準(zhǔn)確地理解；掌握 審題立意的基本方法，學(xué)會(huì)在多角度立意中尋找最佳立意。一、提煉中心法寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨， 一定會(huì)使所C)寫(xiě)文章既切題又有深度。典例 1 1試用提煉中心法寫(xiě)出下列材料的立意。一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱

2、。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破A .舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！?“不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的， 那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。i i 可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：做人不應(yīng)該隨隨便便；要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于破舊皮箱的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便但做人卻不能隨隨便便的道理。典例 2 2兩個(gè)臺(tái)灣觀光團(tuán)到伊豆半島旅游。路況很壞，到處都是坑洞。一個(gè)觀光團(tuán)的導(dǎo)游連聲說(shuō):“路面簡(jiǎn)直像麻子一樣， 讓大家受累了。”另一個(gè)觀光團(tuán)的導(dǎo)游卻詩(shī)意盎然地對(duì)游客說(shuō)：“我 們現(xiàn)在走

3、的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道，請(qǐng)大家快樂(lè)地體驗(yàn)它的與眾不同吧!寫(xiě)出該則材料的立意：【答案】可以提煉出：同樣的境遇，以不同的心態(tài)看待，感受就截然不同；相同的問(wèn)題用不同的第 03 課解題錦囊寫(xiě)出該則材料的立意：【答案】2方法處理，會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果；換一種角度欣賞風(fēng)景，換一種心情體驗(yàn)人生。K解析】解析】整體把握材料。同樣的情況，在不同的人心里由于意念附不同就產(chǎn)生了不同的態(tài)度。同樣的踣，同 樣的游客，不同的導(dǎo)游給出不同的詮釋?zhuān)?dāng)然，帶給游客的心境也不一樣。、抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。典例 3 3 請(qǐng)用抓關(guān)鍵句法寫(xiě)出下列材

4、料的立意。一只小螞蟻跟著哥哥去尋食，突然下起了大雨，哥哥對(duì)著小螞蟻喊：“快跑！”小螞蟻卻看見(jiàn)蝸牛在雨中慢悠悠爬著，不慌不忙，它就問(wèn)哥哥：“為什么蝸牛不跑？ ”哥哥說(shuō)：“沒(méi)傘的孩子就得拼命奔跑。”寫(xiě)出該則材料的立意：A .【答案】可寫(xiě)：沒(méi)有優(yōu)越外部條件的人就必須努力拼搏。【解析】“沒(méi)傘的孩子就得拼命奔跑”是關(guān)鍵句，其中“傘”是個(gè)喻體，比喻可以給人提供保 護(hù)的外部條件，諸如富裕的家境、杰出的父母、超人的優(yōu)勢(shì)等等。典例 4 420112011 年度諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的教授索爾佩爾馬特，在得知獲獎(jiǎng)時(shí)淡定地說(shuō)：“我終于也有自己的停車(chē)位了?！痹谠撔Ｖ校幸慌艑?xiě)著“ NLNL（諾貝爾桂

5、冠得主的英文縮寫(xiě)）標(biāo)志的停車(chē)位，是專(zhuān)門(mén)為諾獎(jiǎng)得主服務(wù)的，這是學(xué)校的唯一獎(jiǎng)勵(lì)，也是學(xué)校向他們致敬的特有方式。得了諾貝爾獎(jiǎng)，不漲工資不升職，照樣上課、監(jiān)考、做實(shí)驗(yàn)，不同的是他們的車(chē)終于有 地方停了。對(duì)于這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施，伯克利的教授們這樣說(shuō):繼續(xù)，更不可能前進(jìn)。”寫(xiě)出該則材料的立意：【答案】做人（學(xué)問(wèn)）有了淡定之心，方能前進(jìn)。【解析】材料作文，重點(diǎn)是讀材料。要認(rèn)真閱讀材料，粗知材料內(nèi)容，初步理解含義，以做到心“做學(xué)問(wèn)如果沒(méi)有一顆淡定的心，就沒(méi)法3中有底。其次要“析”：析讀材料是材料作文必不可少的一步，這個(gè)過(guò)程需要認(rèn)真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。對(duì)此要注意，材料分析后要完整地把握材料的意旨。完整把握意旨就

6、要從系統(tǒng)論的角度，在全面理解的基礎(chǔ)上去把握材料主旨，而不是片面肢解，主觀臆測(cè)。“意旨”之“意”就是字里行間流露出來(lái)的思想情感，材料的思想傾向性，材料的思想傾向性從材料中是很容易看出的， 那就是贊賞淡定之心。 經(jīng)過(guò)這樣的材料分析， 本次作文可有以下參考立意。淡然之心成就人生；求知與創(chuàng)造應(yīng)被當(dāng)成生命的本來(lái)意義，而非為獲得現(xiàn)實(shí)利益；贊揚(yáng)與鼓勵(lì)也需要一種智慧；莫要被光環(huán)束縛住前進(jìn)的腳步等。教授們的話是關(guān)鍵句，可據(jù)此立意。三、由果推因法寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。典例 5 5請(qǐng)用由果推因法寫(xiě)出下列材料的立意。一只公雞在田野里為

7、自己和母雞們尋找食物。它發(fā)現(xiàn)了一塊寶玉，便對(duì)寶玉說(shuō)：“若不是我，而是你的主人找到了你，他會(huì)非常珍惜地把你撿起來(lái)，但我發(fā)現(xiàn)了你卻毫無(wú)用處。我與其得到世界上的一切寶玉，倒不如得到一顆麥子好?！睂?xiě)出該則材料的立意：【答案】自己需要的才是最珍貴的，適合自己的才是最好的。【解析】【解析】公雞為什么不愿意得到寶玉，而愿意得到一顆麥子2因?yàn)辂溩印蹦艹?，“寶玉”不能吃。?jù)此可臥這 樣立意；四、抓關(guān)系法新材料作文中提供的對(duì)象、要素多是多元的，能從中抓住一對(duì)關(guān)系或一組矛盾來(lái)審題立意，不僅能扣題，而且往往被視為立意深刻。典例 6 64請(qǐng)用抓關(guān)系法寫(xiě)出下列材料的立意。老師去為學(xué)生準(zhǔn)備咖啡，回來(lái)時(shí)端著一大壺咖啡和各式各

8、樣的杯子，這些杯子有陶瓷的、塑料的、玻璃的、水晶的，有的普通，有的昂貴，有的精致，老師讓大家隨意享用。等每個(gè)學(xué)生都端起一杯咖啡，老師說(shuō)話了： “你們注意到了嗎？所有好看昂貴的杯子都 被用了，剩下了那些樸素便宜的杯子。杯子不會(huì)讓咖啡的質(zhì)量變得更好，很多時(shí)候，只是讓 它變得更貴一些，甚至，有時(shí)候，讓人忽略了我們到底在喝什么。寫(xiě)出該則材料的立意：【答案】“咖啡”與“杯子”的關(guān)系，就是主與次、本與末、內(nèi)容與形式的關(guān)系。 這則材料的含意也就是生活中我們不能主次不分、本末倒置，不能迷失在那些不重要的東西上。L解析】解析】本題所給的是一則富意則富意性材料，核心內(nèi)容主要是圍繞咖啡與杯子來(lái)談的，因而要加以聯(lián)想引

9、申,要將汨咖啡與杯子”0到社會(huì)生活層面，挖掘其深層的指代意蘊(yùn)。通過(guò)分析我們不難看出，“咖啡”實(shí) 際上就是生活的本身與本質(zhì)，而杯子”只是外在的形式而已，因?yàn)閷W(xué)生要喝的是杯咖啡* “杯子只是盛咖啡的工具。五、橫向立意法運(yùn)用聯(lián)想類(lèi)比或改變思考角度來(lái)啟迪思維的方法。這種聯(lián)想類(lèi)比開(kāi)拓的方法，關(guān)鍵是由某種生活現(xiàn)象與感悟，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活作多角度的聯(lián)想類(lèi)比，然后從各種啟迪中選擇新穎而有時(shí)代氣息的立意。典例 7 7一個(gè)青年老是埋怨自己時(shí)運(yùn)不濟(jì)，發(fā)不了財(cái)，終日愁眉不展。有一天，來(lái)了一位老人， 問(wèn)他：“年輕人，干嘛不高興？”青年回答：“我不明白自己為什么總是這么窮？”“窮？我看你很富有嘛！ ”“這從何說(shuō)起？”青年問(wèn)。

10、老人沒(méi)有直接回答，而是問(wèn)：“假如我今天折斷你的一根手指，給你一千元，你干不干？”“不干！” “假如我今天斬?cái)嗄愕氖?，給你一萬(wàn)元，你干不干？” “不干！”假如讓你變成八十歲的老翁，給你一百萬(wàn)元，你干不干？”“不干!“假如讓你馬上死掉，給你一千萬(wàn)元，你干不干？”“不干！ ”“這就對(duì)了，你身上的錢(qián)已經(jīng) 超過(guò)一千萬(wàn)了，你還不高興嗎？ ”老人笑吟吟地走了，留下青年在思考。寫(xiě)出該則材料的立意:【答案】5老人角度：做人要有滿足感；每個(gè)人身上的財(cái)富都是無(wú)價(jià)的；換一種方式思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)另一種境界。青年角度：不滿足現(xiàn)狀，終日愁眉不展；窮則思變，不滿足也是人生的一種動(dòng)力?！窘馕觥靠梢月?lián)系生命的價(jià)值來(lái)寫(xiě)，從老人和青年兩

11、個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。立意可以定為：“人的生命只有一次，生命是寶貴的財(cái)產(chǎn)，青春更是寶貴的財(cái)產(chǎn)， 因此，每一個(gè)人要珍惜生命， 珍惜青春，努力拼搏，創(chuàng)造不朽業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?！绷⒎智灏H法（明辨意圖法）有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出褒貶的情感傾向，此時(shí)，可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。典例 8 8斷臂的維納斯：當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。寫(xiě)出該則材料的立意：【答案】立意：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。要有獨(dú)特的美（從斷臂維納

12、斯的角度）【解析】材料比較雖一，可以從兩個(gè)方面來(lái)考慮：維納斯的角度和好事者的角度。七、聯(lián)系實(shí)際法現(xiàn)實(shí)生活、人生的某些思想、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)往往通過(guò)一些數(shù)據(jù)、比喻、寓言、漫畫(huà)等形式反映出來(lái)，這就需要我們平時(shí)多關(guān)心現(xiàn)實(shí)，善于從中聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘其中的含義。典例 9 9猶太有句名言，叫做沒(méi)有賣(mài)不出去的豆子。 賣(mài)豆子如果沒(méi)有賣(mài)出豆子， 他就把豆子拿回來(lái)，加入水讓它發(fā)芽，幾天后就可以賣(mài)豆芽。如果豆芽賣(mài)不動(dòng)，那么干脆讓它長(zhǎng)大些，賣(mài)豆苗。而豆苗如果賣(mài)不動(dòng)，再讓它長(zhǎng)大些，移植到花盆里，當(dāng)作盆景。如果盆景賣(mài)不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長(zhǎng)大，幾個(gè)月后，他就會(huì)結(jié)出許多新豆子。一粒豆子變成成千上萬(wàn)顆豆子，這

13、不是更大的收獲嗎？6寫(xiě)出該則材料的立意：【答案】立意：正確面對(duì)挫折；不要輕言放棄；調(diào)整心態(tài)，改變自己；機(jī)會(huì)就在前方?！窘馕觥窟@是一則很有趣的材料。初讀之后，我們不得不感慨于猶太人的聰明；再讀，心靈便隨之受到了觸動(dòng)。很明顯，這則材料不能僅停留在表面，更要深入到事物的本質(zhì)上去。面對(duì)劣 勢(shì)或失敗，很多人第一反應(yīng)便是沮喪絕望，繼而一蹶不振，而猶太人卻能于逆境中冷靜分析，走出敗中求勝的新路。這則材料告訴我們一個(gè)道理：世界上沒(méi)有絕境，更沒(méi)有徹底的失敗， 只要我們不為一時(shí)的困難所囿，不停地尋找新的希望，善用我們的頭腦，定能將逆境變?yōu)轫樉?，將危機(jī)化為轉(zhuǎn)機(jī)。材料的主要情節(jié)是猶太人經(jīng)商不斷遇到挫折，又不斷尋找機(jī)遇

14、。八、求異同法（異中求同，同中求異）此法主要適用于多則材料型。典例 1010請(qǐng)用求異同法寫(xiě)出下列材料的立意。材料一 古語(yǔ)：樹(shù)怕沒(méi)皮，人怕沒(méi)臉。俗語(yǔ)：死要面子活受罪。材料二 林語(yǔ)堂先生說(shuō)過(guò)：中國(guó)人的臉面，不但可以洗，可以刮，還可以爭(zhēng)，可以留，有時(shí)好像爭(zhēng)面子是人生的第一要義，甚至可以?xún)A家蕩產(chǎn)而為之。材料三 時(shí)值暑假，來(lái)自京滬一些醫(yī)院的整形外科統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，青少年占到了就診人數(shù)的 60%60%至 70%70%就診的青少年除了極少數(shù)因?yàn)闊o(wú)耳、兔唇等原因必須進(jìn)行修補(bǔ)以外，絕大AZ A k多數(shù)是為了“錦上添花”， 有的甚至舉著一些名模明星的照片前來(lái)就診，照片上的形象就是其整形標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)心理學(xué)家指出，由于缺

15、乏人生閱歷和渴望被周?chē)顺姓J(rèn)的雙重原因，青少年比成年人更容易被“面子”觀念困擾。寫(xiě)出該則材料的立意：【答案】面子關(guān)乎人們的尊嚴(yán)、榮辱，當(dāng)然要講，特別是在大是大非面前，要面子就是講尊嚴(yán)。但是，面子不等于虛榮心，不能“死要面子活受罪”，更不能為了所謂的政績(jī)而勞民傷財(cái)、 弄虛作假。有時(shí)候，勇于暴露自己的缺點(diǎn)， 恰恰是給自己爭(zhēng)來(lái)了面子。 我們要的是表里如一、 形式內(nèi)容相統(tǒng)一的面子。該題適合用求異同法，異中求同。7上述三則材料都罡講的中畝的“面子面子在這里有兩重含義，淺層的是指人生理上的臉面, 深層的是指人心理和精聊上的臉面。中國(guó)人愛(ài)爭(zhēng)面子，在國(guó)人看來(lái)，面子是人們身份的標(biāo)志，有面子是才 干的表現(xiàn)。面子關(guān)

16、系看人的尊嚴(yán)、榮譽(yù)。國(guó)人看重瞼面，這對(duì)于維系人情和穩(wěn)定社會(huì)不無(wú)積極意義，但超 過(guò)一定的“度谿,就會(huì)變成虛榮，就會(huì)產(chǎn)生減薄，就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)風(fēng)氣的浮靡奢華然而，為了面子而不顧 實(shí)際，為了形象而不顧人的死活，卻是當(dāng)前某些人的一種通病。典例 1111美國(guó)著名的政治家、文學(xué)家富蘭克林有句耐人尋味的名言：空無(wú)一物的袋子是難以直立起來(lái)的?！蔽覈?guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人沈尹默先生有句深深觸動(dòng)人們內(nèi)心的詩(shī)句：“我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著?！睂?xiě)出該則材料的立意：【答案】合起來(lái)說(shuō)，就是：人，既要不斷充實(shí)自我，又要自立自強(qiáng)?！窘馕觥看祟}可以尋找兩則材料的內(nèi)在聯(lián)系。前一則材料的內(nèi)涵是告誡人們要充實(shí)自我，后一則材料的內(nèi)涵是告

17、誡人們要自立自強(qiáng)。那么多則材料類(lèi)作文都有哪幾種類(lèi)型呢？又該怎么審題立意呢？有以下幾種分類(lèi)：（一）相同型這種材料的特點(diǎn)是多則材料的內(nèi)涵有相同之處。其方法是先逐則分析材料的內(nèi)涵，然后比較幾則材料的內(nèi)涵，找出共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是作文的立意所在。典例 1212 閱讀以下三則材料，寫(xiě)出作文立意。近朱者赤，近墨者黑。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。有楚大夫于此，欲其子之齊語(yǔ)也一齊人傅之，眾楚人咻之。雖日撻而求齊也，不可得矣？引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣。【答案】立意：客觀環(huán)境條件影響著事物的發(fā)展8以上文字是由三則材料組合而成，在審題立意時(shí)，

18、曼找出這三則材料的契合點(diǎn)第一則熟語(yǔ)，近朱者 赤，近墨者矍；第二則是晏子春秋上霜橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的幾句話第三則是成語(yǔ) 故事一傅介咻”。三則材料雖然長(zhǎng)短不一，內(nèi)容各異J但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是客觀環(huán)境條件影響著事 物的發(fā)廈，作文時(shí)就應(yīng)抓住這一共同點(diǎn)來(lái)立意。切忌斷童取冥，如教肓要注重方法、要具林問(wèn)題具體分析 等都是偏離材料含義的。（二）相反型這種材料的特點(diǎn)是各則材料的內(nèi)涵相反， 構(gòu)成鮮明的對(duì)比關(guān)系。其方法也是先分析各則 材料的內(nèi)涵，再比較出相異點(diǎn)，這相異點(diǎn)就是這組材料的作文立意所在， 正反皆切入可立意。 典例 1313 :閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。材料一：19151915 年，大洋洲

19、北面一原始部落民族。一批歐洲傳教士見(jiàn)當(dāng)?shù)厝嗽谑褂媚?制石斧，便大量贈(zèng)送短柄鋼斧，幫助他們提高效益。不料，其結(jié)果只增加了當(dāng)?shù)厝说乃邥r(shí)間。材料二：日本兵庫(kù)縣有個(gè)小山村。一天，村里的長(zhǎng)者把村人召集到一起說(shuō)：“都什么年代了，咱們還過(guò)著與原始人差不多的生活，要改變這種狀況，辦法不是沒(méi)有。大都市里的人長(zhǎng)期過(guò)現(xiàn)代生活，肯定會(huì)膩味的。咱不妨走回頭路，干脆過(guò)原始人的生活，利用落后的特長(zhǎng)，出賣(mài)這落后，定能賺不少錢(qián)?！边@回天妙計(jì)，博得全村人喝彩，大家說(shuō)干就干，有的在樹(shù)上筑巢，有的用獸皮縫衣,有的用石器打磨工具一時(shí)間輿論大嘩，旅游者、考察者慕名而來(lái)，小山村暴富起來(lái)。改變觀念是關(guān)鍵，解放思想是根本?！窘馕觥俊窘馕觥繉?duì)

20、兩則材料進(jìn)行分析不難看出：第一則材科的原始部落的人觀念不更新，安于現(xiàn)狀，自甘落后，即使 引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)也枉然；第二則材料中日本小山襯的人有強(qiáng)烈的變革意識(shí)，即使沒(méi)有夕卜界幫助也會(huì)由昌殘強(qiáng), 由貧困變富裕，由此可得出立意。（三）相對(duì)型這種材料的特點(diǎn)是幾則材料的內(nèi)涵既不相同，也不相反或相對(duì)，而是各偏執(zhí)于一點(diǎn)，帶有片面性。其方法是將各材料的內(nèi)涵加以分析綜合， 找出它們之間的對(duì)立矛盾點(diǎn)， 進(jìn)而歸納 出一個(gè)全面正確的觀點(diǎn)來(lái)。典例 1414:閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。甲說(shuō)：“勤勞是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，勤勞能致富，所以在當(dāng)今改革開(kāi)放的時(shí)代仍應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大?！薄敬鸢浮?乙聽(tīng)了不以為然地說(shuō)：“在改革開(kāi)放的今天，靠

21、勤勞僅僅能溫飽， 要致富，必須依靠科技。高科技= =高效益，這是致富的公式?！薄敬鸢浮恐赂槐仨氁揽壳趧诤透呖萍嫉慕Y(jié)合。【解析】歸納出每則材料的內(nèi)涵： 材料一的觀點(diǎn)是靠勤勞能致富；材料二的觀點(diǎn)是靠科技才能致富。細(xì)加分析即可發(fā)現(xiàn)，甲、乙兩方的觀點(diǎn)，都是帶有片面性的，只有綜合起來(lái)才全面。典例 1515：閱讀以下材料，按要求作文。材料一：（1 1）沒(méi)有功勞也有苦勞，只要耕耘，一定有收獲；（2 2） 沒(méi)有收益、方向錯(cuò)誤的苦勞，只是徒勞無(wú)功。做事有方法，才能事半功倍。材料二：（1 1）懂得愈多，找工作愈容易；（2 2）好工作有許多人競(jìng)相應(yīng)征，學(xué)而專(zhuān)精的人才會(huì)得到。材料三：（1 1）美夢(mèng)不要想，因?yàn)椴豢赡艹?/p>

22、真；（2 2）美夢(mèng)要去追尋，經(jīng)過(guò)努力，一定會(huì)有收獲?！敬鸢浮咳魏问挛镂覀兌家獜恼磧蓚€(gè)方向去思考，全面辯證地去看問(wèn)題， 這樣才能獲得比較清醒的認(rèn)識(shí)?！窘馕觥俊窘馕觥繃@上三組材軋每一組都有兩種不同的觀點(diǎn)。在生活中，許多人只會(huì)用單一的思考方，姜么熱情高敢 轟轟烈烈，大有理出遑人的氣勢(shì)，週事則肓目樂(lè)觀；蔓么心灰意冷，消扱頹虧 悲觀絕墓 對(duì)生活失去信 心。兩種極端的思考方法都將給人生帶來(lái)危害任何事物我們都要從正反兩個(gè)方向去思考，全面辯證地去 看問(wèn)題，這樣才能獲得比較清酵的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作中，可以削析單一思考方法的危害性；可汰體現(xiàn)雙向思考方法的優(yōu)越性；可以觀照生活，發(fā)表議 論可以記敘見(jiàn)聞、經(jīng)歷；可以講述故事，

23、暢談體殮、感受等。寫(xiě)成設(shè)論文，論述思考方法對(duì)生活的重要 性，有什么樣的思考方法就有什么樣的狀態(tài)。人專(zhuān)橋常習(xí)慣于慣性思維，其實(shí)換個(gè)角度思維，世界就變匚 生活就不一樣了。（四）遞進(jìn)型這種材料的特點(diǎn)是幾則材料的內(nèi)涵構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。其方法是先確定每則材料的內(nèi)涵，辨 析材料內(nèi)涵的層級(jí)關(guān)系，進(jìn)而歸納出一個(gè)全面正確的觀點(diǎn)來(lái)。典例 1616：閱讀以下材料，按要求作文。詩(shī)人顧城有句出名的詩(shī)：“你看云時(shí)，我覺(jué)得很近，你看我時(shí)，我覺(jué)得很遠(yuǎn)?！边@里說(shuō)10的是人與人之間的隔膜。 成語(yǔ)中有“咫尺天涯” 一詞， 意思是說(shuō)雖然近在咫尺， 卻遠(yuǎn)如天涯。海南省海邊有一塊石碑， 上書(shū)“天涯海角”， 那里就是人們常說(shuō)的“天涯”，現(xiàn)在飛

24、機(jī)幾小時(shí)就到了。美國(guó)在地球的那一邊，似乎也是“天涯”，但衛(wèi)星電視一下子將它拉到我們 面前。這是現(xiàn)代科技的神威，它使我們生存空間的距離相對(duì)縮短了，難怪有地球村之說(shuō)?！敬鸢浮烤嚯x的遠(yuǎn)和近是相對(duì)的，有條件的?！窘馕觥康谝粍t材料從心理角度講咫尺可以成為天涯，這是因?yàn)槿伺c人之間心靈的隔膜；第二則材料從科技角度講天涯可以變?yōu)殄氤撸@是因?yàn)榭萍歼M(jìn)步的力量。 寫(xiě)作時(shí)從這兩個(gè)角度切入方為正點(diǎn)。如果能從“距離的遠(yuǎn)和近是相對(duì)的，有條件的”入手則更高一籌。（五）綜合型這種材料的特點(diǎn)是多則材料的內(nèi)涵之間存在多種邏輯關(guān)系，且可能出現(xiàn)干擾學(xué)生思維的材料。審題立意時(shí)需逐則分析材料的內(nèi)涵，明辨材料之間的關(guān)系，排除干擾項(xiàng)，然后歸

25、納出全面正確的觀點(diǎn)。典例 1717:篩選以下材料，聯(lián)系實(shí)際立論作文。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙王實(shí)行胡服騎射政策。秦始皇大興土木，修阿房宮，筑萬(wàn)里長(zhǎng)城。漢代王昭君出塞，為帝業(yè)實(shí)施和親政策。魯迅就如何對(duì)待外國(guó)文化問(wèn)題，寫(xiě)了拿來(lái)主義。7我國(guó)當(dāng)前實(shí)行的改革開(kāi)放政策。清代搞閉關(guān)鎖國(guó)，行不通后又搞求榮賣(mài)國(guó)?！敬鸢浮?要勇于向外部世界（外國(guó)和外族）學(xué)習(xí)。11【解析】【解析】本題重在訓(xùn)練從多種材料中找到內(nèi)在聯(lián)系緊密的東西，并結(jié)合實(shí)際生活選好議論角度，確立議論的論 點(diǎn)。就材料而目 第h沢4則材糾都有聯(lián)系，均表現(xiàn)出要勇于向外部世界（外國(guó)和外族）學(xué)習(xí)第5則 材料說(shuō)的是當(dāng)今所面臨的問(wèn)題，是我國(guó)現(xiàn)行的根本國(guó)策；第6貝附料說(shuō)的是閉關(guān)鎖

26、國(guó)政策，與 X3. 4則 材卡世有聯(lián)系,而第2貝附料與其它各項(xiàng)聯(lián)系不犬。其中，第 X 氣牙則材料構(gòu)成相同關(guān)系，又與第6則 材料形成對(duì)比關(guān)系，正反角度皆可切入。而第2則材料為干擾項(xiàng)，需排除搞淆這些關(guān)系有助于整體上J巴 握材料的精神，為立論說(shuō)理打下基礎(chǔ)。典例 1818:閱讀下面材料，按要求完成作文。當(dāng)代著名作家池莉說(shuō)：“一個(gè)人一生可做的事情很多，但世上不知多少聰明人，一生沒(méi)做好一件事?！狈▏?guó)畫(huà)家雷杜德一生只畫(huà)玫瑰，整整二十年，他記錄了170170 種玫瑰的姿容，繪成了被譽(yù)為“玫瑰圣經(jīng)”的玫瑰圖譜，至今無(wú)人逾越。林語(yǔ)堂先生在蘇東坡傳中為我們展現(xiàn)了一個(gè)建樹(shù)廣泛的通才形象：蘇東坡是一個(gè)大文豪、大書(shū)法家、

27、創(chuàng)新的畫(huà)家、造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師以上材料引起你怎樣的聯(lián)想和思考？【答案】 做好一件事，才可能做好很多事；做好很多事，為的是把一件事做得更好；企業(yè)講求團(tuán)隊(duì)合作精神，更需要專(zhuān)精人才；現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求是“專(zhuān)通并舉”I解析】解析】宙題時(shí)，應(yīng)首先該排除干擾內(nèi)容林語(yǔ)堂先生”,因?yàn)榈?則材料餅的苴實(shí)是蘇東坡罡?jìng)€(gè)通才那c接下來(lái)分析三貝U材料之間的多種關(guān)系。從池莉的角度，可提煉出“人一生可做的事很多”的觀軋 這是正 面立意從雷杜德的角度， 可提1煉出“做好一件事”的觀點(diǎn)， 這是正面立意.從蘇東坡的角虧 可提煉出 哦好很多事的觀馬 這也是正面立意；而再?gòu)某乩虻酿?，還可提煉出“沒(méi)有一件事做得好”的觀 點(diǎn)，這

28、是反面立青懺好一件事和做好很參事反映的深層內(nèi)涵其實(shí)是躍專(zhuān)與詔通的關(guān)系而 從傳”與“通秤的關(guān)系角度入手它小結(jié)以上我們歸納了多則材料類(lèi)作文的審題立意方法，這種類(lèi)型作文必須從整體考慮，切忌把幾則材料割裂開(kāi)來(lái)，就事論事；其次要弄清幾則材料間的聯(lián)系，尋找聯(lián)系點(diǎn)，運(yùn)用多種方法去分析材料。當(dāng)然，材料作文審題能力的提高不是一朝一夕的事，而且不同性質(zhì)與類(lèi)型的材料，審題的側(cè)重點(diǎn)和角度也會(huì)有所不同。因而要提高自己的審題立意能力，所需要的不僅僅是一些方法，還需要大量的科學(xué)整合與系列訓(xùn)練，更需要盡力調(diào)動(dòng)自己的生活積累與情感體驗(yàn)，全面12提升自己的思維品質(zhì)與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作文寫(xiě)法六忌1. 忌全抄材料。2. 忌拋開(kāi)材料，信

29、馬由韁。既然要求根據(jù)材料作文，就必須以材料為根據(jù)來(lái)聯(lián)想生發(fā)，不能置材料與不顧， 而天馬行空，脫韁狂奔。材料作文要求若即若離，不即不離。3.忌對(duì)原材料進(jìn)行隨意改動(dòng)。杜撰原材料的故事與情節(jié)，或者對(duì)原材料進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)充。4.忌單一論事，局限于材料。在吃透材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)本著“文章合為時(shí)而著”的原則。由此及彼，聯(lián)想生發(fā)開(kāi)去， 借題發(fā)揮，寫(xiě)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，使文章真實(shí)而具有現(xiàn)實(shí)性。5.忌文章一開(kāi)頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫(huà)”之類(lèi)的話代替對(duì)材料的引述，JL把寫(xiě)作文等同于回答問(wèn)答題，因?yàn)橐坏╇x開(kāi)具體試卷我們就不知“這”為何云。6. 立意忌萬(wàn)金油式的立意。.如對(duì)材料的許多

30、做法或看法立意為“選擇”、或簡(jiǎn)單地講政治哲學(xué) “全面地看問(wèn)題”、“換個(gè)角度看問(wèn)題”、或干脆說(shuō)“思辨地看問(wèn)題”。多則材料作文在提煉觀點(diǎn)時(shí)，必須對(duì)所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。 多則材料作文的難點(diǎn)在于，如何找準(zhǔn)各個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析。佳作欣賞（20172017 新課標(biāo)全國(guó) 3 3 卷）今年是我國(guó)恢復(fù)高考 4040 周年，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉 世矚目的成就，4040 年來(lái)，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著 無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲，想當(dāng)年， 19771977 的高考標(biāo)志著

31、一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)。看今天，你正與全國(guó)千萬(wàn)考生一起奮戰(zhàn)在20172017 的咼考考場(chǎng)上。請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫(xiě)一篇文章。要求選好角度，確定立意，13明確文體，自擬標(biāo)題且不少于800800 字。佳作欣賞】從獨(dú)木橋到陽(yáng)光道我看高考四十載歲月流逝， 高考仍然是每一代人心中難以忘卻的青春記憶。 從千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò) “獨(dú) 木橋”到如今千萬(wàn)寒門(mén)子弟“躍龍門(mén)”的“陽(yáng)光道” ，高考，已演變?yōu)槲覈?guó)特有的一種文化 現(xiàn)象。四十年前， 高考是一座通往理想彼岸， 卻隨時(shí)有跌落深谷的危險(xiǎn)的獨(dú)木橋。 我的父輩都 是農(nóng)民，卻也飽受高考所帶來(lái)的利弊之苦。曾經(jīng)， 大學(xué)生是知識(shí)與文化的象征，卻也是高貴 與財(cái)富的象征。

32、那時(shí)的教育遠(yuǎn)未有如今這樣普及與發(fā)達(dá)， 能考上大學(xué)的因素也遠(yuǎn)不止努力與 勤奮，“千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋”是最貼切的形容，反映了當(dāng)時(shí)考大學(xué)之困難與艱辛。四十年后， 高考是一條寬闊穩(wěn)固的陽(yáng)光大道， 是付出便有收獲的寒門(mén)子弟的成功之道。 隨著 我國(guó)國(guó)力與日俱增， 教育現(xiàn)狀已得到了極大的改善， 考上一所大學(xué)早已并非難事， 越來(lái)越多 的人擁有了獲得高水平知識(shí)的權(quán)利。 隨著科技的進(jìn)步， 人文關(guān)懷的逐步提升， 高考的公平性 也日益明顯，使高考從一個(gè)冷酷多變的“刑場(chǎng)”成為了無(wú)數(shù)人的夢(mèng)想騰飛之地。 從獨(dú)木橋到高考如今的陽(yáng)光大道，這標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的興盛，一個(gè)民族的崛起。 “少年強(qiáng)則 國(guó)強(qiáng)”，高考轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃陌l(fā)展提供導(dǎo)向

33、。德國(guó)總理默克爾認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家的教育水平?jīng)Q定 了一個(gè)國(guó)家的未來(lái)國(guó)力。 當(dāng)越來(lái)越多人不再恐懼于高考的淘汰率而轉(zhuǎn)向期待高考所會(huì)帶來(lái)的 人生改變時(shí)，高考就真正達(dá)到了它培育人才、挑選人才的真實(shí)目的。高考仍然需要改革，需要從“陽(yáng)關(guān)道”向不定方向的“自由原”轉(zhuǎn)變。盡管我國(guó)的高考 在對(duì)人才的培育上已獲得舉世矚目的成績(jī)，但 “唯分?jǐn)?shù)論”依然束縛著考生的發(fā)展。浙江等 地推行的高考新政有望改變這一現(xiàn)狀。 當(dāng)文理不再分科， 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己 的學(xué)科，不再一考定終身，不再為文不擇理而憂愁時(shí)，高考才真正地成了一個(gè)“自由原” ， 考生則是原野上馳騁的駿馬，自由而奔放，掙脫韁繩，以自己喜愛(ài)的方式肆意奔跑。高考，這個(gè)中國(guó)特有的文化現(xiàn)象，這個(gè)凝聚了幾代人理想與回憶的“獨(dú)木橋” ，正完成 了向“陽(yáng)關(guān)道”蛻變，正聲勢(shì)浩大地開(kāi)辟成一片“自由的原野” ，為下一代人提供更加完善 的騰飛之地，理想之港?！军c(diǎn)評(píng)】 本文是一篇緊扣題旨，立意高遠(yuǎn)的考場(chǎng)佳作。文