交換教學(xué)反思

1、篇一：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)反思發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)反思伊旗二中趙慧本節(jié)課最終是要解決外界氣體是如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的，是整章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課容量較大，故分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)講解“肺與外界的氣體交換”，第二課時(shí)講解“肺泡與血液的氣體交換”。在對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，首先通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容引入新課，然后讓學(xué)生結(jié)合課本了解肺的位置與結(jié)構(gòu)，并簡單對(duì)胸廓及胸腔進(jìn)行介紹，讓學(xué)生有個(gè)了解。接下來組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓容積的變化并進(jìn)行總結(jié)，通過過渡性語言胸廓容積的變化還與膈肌的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識(shí)，然后在我的引導(dǎo)下結(jié)合視頻進(jìn)行總結(jié)。這部分知識(shí)學(xué)生通過自身感受以及視頻動(dòng)畫

2、掌握效果較好。通過設(shè)問的形式“是胸的容積變大導(dǎo)致吸氣還是因?yàn)槲鼩鈱?dǎo)致胸的容積變大”來引入探究實(shí)驗(yàn)解決：胸廓容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出肺與外界的氣體交換過程。第一課時(shí)需要以許多的物理知識(shí)來輔助理解，學(xué)生在沒有接觸任何物理知識(shí)的前提下理解氣體壓力與容積的關(guān)系比較難，為了便于學(xué)生理解，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了注射器，上課時(shí)通過學(xué)生自己操作在加上我的講解來得出氣體壓力大小與容積的關(guān)系，但是上課時(shí)的效果并不好，借助注射器好多學(xué)生也得不出氣體壓力大小與容積的關(guān)系，同時(shí)也浪費(fèi)了許多時(shí)間。所以下來后經(jīng)過自我反思認(rèn)為此部分知識(shí)不如直接利用注射器讓學(xué)生感受氣體存在壓力，然后將氣體壓力大小與容積關(guān)系的

3、結(jié)論直接告訴學(xué)生拿來利用，這樣效果會(huì)更好。對(duì)于是胸廓的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因?yàn)槲鼩鈱?dǎo)致胸廓的容積變大這一大難點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為是吸氣導(dǎo)致胸廓的容積變大，為了糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，就必須借助模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)來得出這一結(jié)論。但是由于實(shí)驗(yàn)室裝置的損毀，為了讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)效果，我利用多媒體播放了一段有關(guān)視頻，但視頻效果不好，學(xué)生看不清，打消了學(xué)生的積極性，同時(shí)也浪費(fèi)了大把時(shí)間。所以我覺得制作一個(gè)模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的簡易裝置會(huì)更有利于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)幫助他們更好的理解。在對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行講解時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)課前“想一想，議一議”進(jìn)行分析引入新課，比較人體呼出氣體和環(huán)境中氣體的成分的變化并得出結(jié)論。然后以

4、問題的形式：呼出氣體中二氧化碳含量為什么明顯增多，減少的氧氣又到哪里去了，這種變化是如何發(fā)生的？引入血液與肺泡之間的氣體交換。對(duì)于此部分知識(shí)主要以學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)并結(jié)合視頻動(dòng)畫進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后在我的組織引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于此部分知識(shí)，學(xué)生的掌握效果較好。通過對(duì)本節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多不足。對(duì)此，在以后的教學(xué)中，課前一定要做充分準(zhǔn)備，合理安排課堂時(shí)間，讓知識(shí)更加通俗易懂。在課上多調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與合作，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。在學(xué)生思考時(shí)留足思考的時(shí)間，不打斷學(xué)生的思路。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。篇二：加法交換教學(xué)反思“加法交換律”教學(xué)反思整個(gè)教學(xué)過程學(xué)

5、生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。1注重教學(xué)目標(biāo)的整合化。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)。在教學(xué)“加法交換律”這節(jié)課中，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標(biāo)，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”，更重要的

6、是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題?！被ǜ嗟臅r(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢？激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，通過觀察、例證、歸納、應(yīng)用的過程，主動(dòng)獲得“加法交換律”的規(guī)律，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的情感。2注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。新課標(biāo)指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行，開展教學(xué)活動(dòng)。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指明了方向。“加法交換律”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。（1）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是

7、設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在四年級(jí)下冊(cè)，而在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)的位置來驗(yàn)算加法，所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。（2）找到生活的原型。加法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象

8、在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。（3）改進(jìn)例題的呈現(xiàn)內(nèi)容。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時(shí)，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象，開門見山讓學(xué)生在加法計(jì)算中和舉例驗(yàn)證中獲得規(guī)律。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。（4）對(duì)于規(guī)律的敘述，教師沒有強(qiáng)加給學(xué)生規(guī)范的語言，層

9、層遞進(jìn)，先讓學(xué)生用自己的話說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、然后在學(xué)生敢說的前提下教師稍加強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，層次性。（5）對(duì)于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的表示方法的教學(xué)，教師提供給學(xué)生一些素材，讓學(xué)生在黑板上展示自己喜歡的表示方法，通過對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)到用字母表示運(yùn)算定律簡明、易記，由于學(xué)生少教師提供給學(xué)生的素材學(xué)生都在黑板上展示了，是不同程度學(xué)生展示了作品，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。篇三：商品的交換與消費(fèi)課后反思商品的交換和消費(fèi)課后反思李涵我于9月4日在高二計(jì)算機(jī)3班上了我開學(xué)第一節(jié)課，其中有可取之處，但更多的是不足，為了使自己更快更好的成長為一名優(yōu)秀的老師，我特反思總結(jié)如下：一、準(zhǔn)備實(shí)施過程我主要備了課本

10、和教參，主要講解了商品的含義、商品基本屬性和貨幣的職能，現(xiàn)在總結(jié)覺得只是吃透知識(shí)的百分之八十，同時(shí)欠缺對(duì)小資料的收集，使知識(shí)掌握不透徹，沒有充分的備學(xué)生接受知識(shí)的能力，也沒有充分掌握知識(shí)容量和授課時(shí)間，并且不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，我吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力改進(jìn)。二、教師和學(xué)生建議（一）學(xué)生建議：1、優(yōu)點(diǎn)：語言表達(dá)能力和組織課堂能力較好，具有親和力，感情細(xì)膩，講解詳細(xì)。2、建議：希望老師可以增加教學(xué)趣味性，講點(diǎn)小故事和實(shí)際生活經(jīng)歷。（二）老師建議：1、本節(jié)課內(nèi)容過多可以精簡內(nèi)容，可以多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際舉例，貼近學(xué)生生活，課堂會(huì)更好。2、板書不完全，本門課應(yīng)該結(jié)合時(shí)事政治熱點(diǎn)話題。三、改進(jìn)措施這是我的開學(xué)

11、第一課，從備課到上課一直很迷茫，慶幸的是王采全老師悉心幫助我，提點(diǎn)我，還有王利民老師、高豐琴老師在百忙之余去聽我的課，給我悉心評(píng)課，使迷茫的我找到了方向，正確認(rèn)識(shí)自我，了解了經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)這門課，了解了學(xué)生，為了不辜負(fù)老師們和學(xué)生們的期望，為了使自己成長更迅速更優(yōu)秀，我的改進(jìn)措施如下：1、以后可以借助網(wǎng)絡(luò)和課外書資源，使備課更加充分。2、多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際舉例，增強(qiáng)課堂趣味性，使課堂更加有吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂能力和興趣。3、積極了解大多數(shù)學(xué)生的課堂接受能力，合理調(diào)節(jié)課堂彈性和備課內(nèi)容的含量，增強(qiáng)與學(xué)生感情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。4、優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，做一名具有親和力、心思細(xì)膩、眼中心中有學(xué)生的好

12、老師。篇四：加法交換律教學(xué)反思法交換律教學(xué)反思加法交換律是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一節(jié)概念課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的滲透，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極探究問題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到“傾聽故事提出猜想舉例驗(yàn)證得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課以成語故事朝三暮四為切入點(diǎn)，吸引了大部分學(xué)生的注意力，自然而然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

13、趣。同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過教師設(shè)問：“故事講完了，你想說些什么？”水到渠成地引出數(shù)學(xué)算式“3+4=4+3”，進(jìn)而提出猜想“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變？”。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為舉例驗(yàn)證埋下伏筆。2、組內(nèi)交流討論，舉例驗(yàn)證猜想教師引導(dǎo)學(xué)生思考舉出怎樣的例子去驗(yàn)證猜想？應(yīng)該舉多少個(gè)？意在滲透舉例驗(yàn)證這一數(shù)學(xué)方法，同時(shí)讓學(xué)生初步感知“無數(shù)”的概念。在小組討論的同時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生舉出如下例子：1、3+6=6+3,4+5=5+4,7+8=8+72、1+2=2+1,12+13=13+12,100+200=200+100,2000+3000

14、=3000+20003、0+5=5+0,1|4+2|4=2|4+1|4，1.02+2.03=2.03+1.02小組匯報(bào)后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)各小組舉例，真切體驗(yàn)“舉例驗(yàn)證要考慮到方方面面”。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，不僅交換兩個(gè)整數(shù)加數(shù)的位置和不變，交換兩個(gè)分?jǐn)?shù)（小數(shù)）加數(shù)的位置，和也不變。這樣，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的氛圍中，深切地感受到“交換任意兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”，也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅理解了加法交換律的驗(yàn)證過程，也在學(xué)校活動(dòng)中活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3、練習(xí)層層深入，鞏固所學(xué)新知為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生提供了充分的練習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生利用加法交換律進(jìn)行

15、填空即可，使學(xué)生即時(shí)運(yùn)用掌握的知識(shí)。本節(jié)課使學(xué)生由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)中，掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀察得結(jié)論的方法，而故事引入，提出猜想，舉例驗(yàn)證，和學(xué)校提倡的“主體多元，合作探究”教學(xué)模式相吻合。同時(shí)，也適合本學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，也存在很多的缺點(diǎn)和不足，如下：1、在引導(dǎo)學(xué)生思考舉怎樣的例子來驗(yàn)證猜想這一環(huán)節(jié)，處理的不夠恰當(dāng)。不是學(xué)生不會(huì)思考，是教師的設(shè)問指向性不夠明確。比如，可更改為“我們是不是可以再舉一些加法算式的例子來驗(yàn)證呢？”（邊說邊做手勢(shì)，指著課件3+4=4+3），讓學(xué)生明白舉例是指舉

16、加法算式，然后交換他們的位置，看和是否相等。2、在讓學(xué)生體驗(yàn)“無窮”思想時(shí)，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生舉了大量的例子之后，教師詢問是否可以驗(yàn)證我們的猜想時(shí)，有的學(xué)生還是堅(jiān)持認(rèn)為不可以，一定要舉無數(shù)個(gè)例子才行。此時(shí)，可自然銜接，引入用字母a和b可表示任意數(shù)。這樣，我想比教師生硬地解釋，刻意地讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示加法交換律，效果要好得多。3、在引出加法交換律時(shí)，要明確強(qiáng)調(diào)這一規(guī)律中，變的是加數(shù)的位置，不變的是他們的和。讓學(xué)生反復(fù)地說，a和b可以代表哪些數(shù)？4、在課堂練習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回顧我們?cè)谀睦镉玫竭^加法交換律。可利用課本31頁第2題，將新學(xué)與舊知巧妙地結(jié)合。另外，要將每

17、一個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖，充分地挖掘出來?？偟膩碚f，這堂課取得了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生不但掌握了加法交換律，更重要的是學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)方法，為下節(jié)加法結(jié)合律以及乘法運(yùn)算規(guī)律打下很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有些是客觀的，有些是由于教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)不夠成熟。總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，及時(shí)總結(jié)，適時(shí)改進(jìn)，充分完善自我，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己快速成長。篇五：乘法交換律與結(jié)合律教學(xué)反思乘法結(jié)合率與交換律教學(xué)反思本課是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法中的第三節(jié),它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。乘法結(jié)合律這一內(nèi)容與以往教材安排不同

18、的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律，更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程。但是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的研究，進(jìn)行了修改。本課我著重突出了以下幾點(diǎn):1充分挖掘教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再設(shè)計(jì)。教材中對(duì)于乘法結(jié)合律和交換律的探索是兩個(gè)分散的情景，在備課時(shí)我依據(jù)書上的過程設(shè)計(jì)教學(xué)，可試課時(shí)發(fā)現(xiàn)在探索結(jié)合律時(shí)，教師在引導(dǎo)出書上的算式上也有些牽強(qiáng)，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法交換律理解的更容易。所以我將探索交換律的過程作為探索結(jié)合律的階梯，由淺入深，由易到難會(huì)讓學(xué)生更容易接受。因此，我改變了教材結(jié)構(gòu)，先探索乘法交換律，突出整體性。收到了較好的效果。2. 注意滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，了解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的是什么。在學(xué)習(xí)中滲透運(yùn)用定律解決問題的好處，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。3. 體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)