2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 從百草園到三味書教學(xué)案 新人教版

1、2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1從百草園到三味書教學(xué)案新人教版第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 了解作家常識(shí)，識(shí)記文中中的重點(diǎn)字詞。2. 整體感知課文大意，能分析文章的段落層次并簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）3. 體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣，體會(huì)作者思想感情，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一新課導(dǎo)入如果說(shuō)，人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說(shuō)，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說(shuō)，人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符；如果說(shuō)人生可以重新來(lái)過(guò)，那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語(yǔ)調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共同學(xué)習(xí)魯迅

2、的從百草園到三味書屋。二自主預(yù)習(xí)1. 走近作者魯迅（18811936）,原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說(shuō)集彷徨吶喊、散文集朝花夕拾、散文詩(shī)集野草、雜文集二心集熱風(fēng)等，都收在魯迅全集里。他的小說(shuō)狂人日記是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。2. 背景資料（1）本文選自朝花夕拾（原名舊事重提，是魯迅一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。朝花夕拾意思是早上的花到晚上才拾取。“朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是對(duì)往事的回憶。（2）三味書屋：是清末紹興城里著名私塾。塾師是壽鏡吾老先生。是魯迅先生幼年讀書的地方。（3）私塾：是我國(guó)古代私人所

3、設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。3. 字音字形確鑿（zdo）菜畦（qi）桑葚（shen）油蛉（ling）蟋蟀（shudi）斑螯（mdo）纏絡(luò)（chdnluo）臃腫（yong）攢成（cudn）珊瑚（shanhu）收斂（lian）腦髓（sul）鑒賞（jidn）覓食（mi）罕至（han）竹篩（shai）秕谷（bl）鼎沸（ding）倜儻（tltang）書塾（shu）蟬蛻（tui）拗（ao）竇（dOu）叵（po）錫箔（bo）4. 詞語(yǔ)解釋?！救僳E罕至】少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少?！救寺暥Ψ小咳寺曅[的意思。【高枕而臥】安然而臥，謂無(wú)所顧慮。高枕，枕著高枕頭?！举脙繛⒚?；不拘束?！纠p絡(luò)】纏繞在一起。【覓食】尋找

4、食物。覓，尋找?！緶Y博】（學(xué)識(shí)）深而且廣。【鼎沸】形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣?！静似琛坎说?。畦，園地里劃分的小區(qū)?！驹葡觥繕O高的天空；天際。霄，云?！緭砟[】也寫作“臃腫”，過(guò)度肥胖，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈。課文中形容何首烏的塊根肥大粗壯。【納涼】乘涼。納，享受。5. 閱讀課文，初步思考：（1）從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？明確：“從到”表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷，點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書屋），同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。（2）從題目看，文章是按什么順序來(lái)寫的？明確：空間順序三、合作探究（一）理清思路百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部

5、分，每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層：明確：第一部分（18段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：第一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。第二層（2段）：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。第三層（36段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。第四層（78段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂(lè)趣。第二部分（9段結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖樱旱谝粚樱?段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。第二層（1011段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。第三層（1216段）：寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。第四層（1720段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。第五層（2122段）：寫師生讀書的可笑情景“

6、我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。（三）深層探究1. 作者在百草園和三味書屋中的生活如何？請(qǐng)分別用一個(gè)詞概括。明確：樂(lè)園乏味2. 為什么要寫美女蛇的故事？明確：關(guān)于長(zhǎng)媽媽講述美女蛇故事的作用眾說(shuō)不一，有說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有說(shuō)是表現(xiàn)百草園里有惡毒事物，也有說(shuō)美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。我們認(rèn)為后一種說(shuō)法比較妥當(dāng)。3. 作者在百草園感受到了哪些樂(lè)趣？你能概括回答嗎？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？明確：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥的樂(lè)趣。一個(gè)“樂(lè)”字體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的無(wú)限熱愛之情。4. 百草園的生活情趣盎然，

7、那么，又如何看待三味書屋的學(xué)習(xí)生活呢?明確：三味書屋苦中有樂(lè)?！翱唷痹谝髧?yán)厲，不自由：先生嚴(yán)肅；拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)規(guī)矩多；生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對(duì)課；讀書苦：難讀，難懂。也有“樂(lè)”:三味書屋的陳設(shè)、布置對(duì)“我”充滿著奇異的新鮮感。讀書樂(lè)。增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，讀中的樂(lè)趣也自然加多。課間休息樂(lè)，書屋后的小園，可以爬樹折臘梅、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等，偷看小說(shuō)繡像，“指甲上做戲”。收獲樂(lè)。先生教給“我”許多東西；用畫換了錢。先生樂(lè)。不僅當(dāng)年印象深刻，而且至今難忘。先生的開明之舉，使我能在枯燥中找到樂(lè)趣。粗看是寫讀書之苦，但字里行間又洋溢著讀書之樂(lè)。讓作者感到苦的是難讀難懂的“死書”和那

8、種陳舊落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厭惡那種生活。相反，對(duì)那段生活充滿了甜美的歡樂(lè)回憶。（四）主題探究把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面有三種理解，你同意哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由支持。 用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。 用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。明確：這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，

9、都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。（五）體驗(yàn)展示每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)話題，結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn)，合作探究：成長(zhǎng)中的小插曲談?wù)劽琅叩墓适鲁砷L(zhǎng)中的啟蒙者評(píng)評(píng)文中的私塾先生成長(zhǎng)中的學(xué)堂議議私塾教育下的三味書屋成長(zhǎng)中的啟示說(shuō)說(shuō)作者成長(zhǎng)故事給我的啟迪提示：開放性題，學(xué)生暢所欲言。適當(dāng)評(píng)價(jià)。四、課堂小結(jié)本文思路清晰，先寫百草園，后寫三味書屋，中間用過(guò)渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)

10、容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了兩件事，層次非常分明。作者的語(yǔ)言輕松愉快，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)?；\罩全文的是一種戀戀不舍，依依情深的懷舊感情。五、板書設(shè)計(jì)百草園樂(lè)園）從百草園到賞美好景物無(wú)限趣味聽神奇?zhèn)髡f(shuō)'熱爰自然捕雪也之鳥丿追求自由詢問(wèn)怪哉'I三味書屋J后園玩耍先空善良可爰（苦中有樂(lè)）師生讀書批判封建教育課中愉樂(lè)六作業(yè)設(shè)計(jì)文中的這位先生給魯迅留下了深刻的印象。用150字左右的文字描寫一位你喜歡的老師。示例：楊老師今年47歲，1.7的中等身材，一張國(guó)字臉上刻有幾道細(xì)細(xì)寫的皺紋，那是楊老師從教30年留下的痕跡。楊老師是我們的語(yǔ)文老師，同學(xué)們都很喜歡上他的課，這不，叮鈴鈴'上課了，楊

11、老師帶著和藹的笑容走進(jìn)了教室，用響亮的聲音給我們講起了我們上路了散文，課堂上楊老師的聲音時(shí)而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽(yáng)；時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，無(wú)比哀傷，如同黎明中穿過(guò)霧靄的小溪；時(shí)而又流露出依依惜別之情，讓我們產(chǎn)生了對(duì)母校的眷戀。就這樣連下課我們都還沉侵在老師的聲音中。2. 童年的故事給魯迅留下了深刻的印象，你的童年故事也肯定有令自己印象深刻的趣事，用個(gè)200字左右的文字描寫一下。示例：記得我四歲時(shí)，有一天在房間里瞎溜達(dá)，不知怎么的就來(lái)到了鏡子前。呀！前面怎么有迎面過(guò)來(lái)一個(gè)和我長(zhǎng)相一樣的“人”？我不摸還好，一摸嚇一跳，那“人”竟是平平的，而且也伸手好像想摸我。我趕緊后退幾步。好啊，竟敢學(xué)我

12、，看我怎么對(duì)付你。我掄起巴掌，那“人”也掄起巴掌，我一打，那“人”也打，喲，怪疼的。我可嚇著了，又平又會(huì)動(dòng)，還會(huì)學(xué)我，還能打人，壞了，一定是個(gè)怪物。我趕緊叫來(lái)媽媽，媽媽告訴我：“這是鏡子，根本不是什么怪物，你看?！敝灰妺寢屪髶u右擺，鏡子里的人也左搖又?jǐn)[。經(jīng)過(guò)媽媽的一番講說(shuō)，我才明白。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 分析文中“先生”的形象特點(diǎn)，感受作者對(duì)先生的情感。（教學(xué)重點(diǎn)）2. 學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法，品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。（教學(xué)難點(diǎn)）3培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛自由生活，追求新知識(shí)的精神。教學(xué)過(guò)程：一新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)，了解了作者的思想感情。這

13、節(jié)課我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣，品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。體會(huì)作者寫景狀物的妙處。二自主學(xué)習(xí)1. 按下列提示尋找美點(diǎn)，圈點(diǎn)品讀。（1）一組精確的量詞：一道石橋、一扇竹門、一塊匾、一幅畫、一只梅花鹿（2）一組精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩（3）一組精彩的句式：第9段“也許是因?yàn)橐苍S是因?yàn)橐苍S是因?yàn)椤保?）一組精彩的抒情句：Ade,我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們?。?）一組精妙的描寫句：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚。2三味書屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來(lái)嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣

14、清楚？明確：圖根據(jù)第10段的敘述來(lái)畫。他記得這樣清楚，可見他對(duì)這段生活的深情。三、合作探究（一）分析人物1. 讀課文第二部分，找出對(duì)壽先生的描寫語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？明確：魯迅對(duì)他進(jìn)行了A神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！盉動(dòng)作描寫：如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！盋.語(yǔ)言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”2你認(rèn)為先生是一位怎樣的人，你喜歡他嗎？明確：三味書屋的壽老師他有戒尺但是不常用，有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼可見他是個(gè)比較開明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親的老師。他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹

15、、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。3. 作者對(duì)他態(tài)度如何？明確：魯迅對(duì)先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。（二）語(yǔ)言品析1. “連那最末次的相見也隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。”句中“似乎”、“確鑿”兩個(gè)詞是否矛盾？為什么？明確：不矛盾?！八坪酢薄按_鑿”好像是矛盾的，實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情對(duì)百草園依戀的深情。因?yàn)椤斑B最末次的相見也已經(jīng)隔

16、了七八年”，所以對(duì)百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語(yǔ)氣。2. 作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的？準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？分析其作用，為什么要寫捕鳥？明確：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真確的寫出了捕鳥的全過(guò)程，使讀者身臨其境，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)中寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。3. 說(shuō)說(shuō)下面兩句話中加點(diǎn)的字能否

17、改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？ 肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。明確：不能?！胺弊譁?zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“?！弊志蜔o(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。 輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。明確：不能?！案Z”字顯示速度快，又來(lái)得突然，用“飛”字則無(wú)法表達(dá)這種效果。4. “也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧”句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：連用三個(gè)“也許”表猜測(cè)，表達(dá)出作者的深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)無(wú)奈與依依惜別的深情。在內(nèi)容上有承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)過(guò)渡作用。5. 第九段最后兩句是

18、什么句式？作用是什么？明確：兩個(gè)嘆句感，寫出了“我”即將離開百草園的無(wú)限依戀之情。（三）寫作手法1. 賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：（1）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）（2）層次井然，條理分明，活潑多姿。（分析寫景的順序）先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦石井欄皂莢樹桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬黃蜂叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮覆盆子）。3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出

19、所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4) 既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。(5) 善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百

20、草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。2. “文的主題是通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理?！?，為了表現(xiàn)這一主題，作者運(yùn)用了什么寫作手法？你從哪里看出來(lái)的？”明確：對(duì)比把百草園的“樂(lè)”與三味書屋的“乏味”形成了鮮明的對(duì)比。四課堂小結(jié)魯迅先生用充滿童童趣的語(yǔ)調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂(lè)，豐富多彩的童年生活，抒發(fā)的自己對(duì)童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩(shī)言“童年?。∈菈?mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。五. 板書設(shè)計(jì)百草園生活：自由快樂(lè)無(wú)限趣味樂(lè)園：色夥形狀聲音趣事J曹與景：抓特點(diǎn)、多角度、按幀序L三味書屋陳舊呆板冷清單調(diào)r形態(tài)'迂腐I先生J沖二方正質(zhì)樸卩懷著敬意尢土<15口為二博學(xué)和藹