心理健康教育《當朋友做錯時,學會說“不”》說課稿

1、心理健康教育當朋友做錯時，學會說“不”說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！我是5號選手。朋友是我們每個人生活當中不可缺少的一部分，對于小學高年級的學生來說第一重要他人慢慢由父母轉向朋友，因此，朋友就顯得尤其重要。當朋友的觀點或者做法有錯誤的時候，為了維系朋友之間的友誼，普遍存在由于怕失去好友而一味地遷就朋友。學會指出朋友的錯誤是人際交往的一種重要技巧。要學會說不，更要學會說不的技巧，采取正確的方式說不，解釋清楚朋友錯誤問題所在，獲得好友的理解。既能解決兩人之間的矛盾，又能夠增進和好友的友誼，一舉兩得。因此，指導學生正確與同學、朋友交往，也就成為心理活動課的重要內容。今天我說課的題目是當朋友做錯

2、時，學會說“不”。下面，我主要從活動背景、活動目標、活動重難點、精選教法學法、設計教程、課堂反思幾個方面與大家交流。一、活動背景：那么，如何才能做到既不損害朋友情誼又不違背自己的原則？我設計了學會說不這節(jié)活動課。本節(jié)課位于浙江教育出版社心理健康教育讀本（八年級下）中第八課。本課從八年級學生實際出發(fā)，旨在通過相應的活動增加學生交友的體驗，引導學生充分認識在交際過程中敢于說不、善于說不的重要性，引導學生正確行使說不的權利，提高交際水平，進而促進學生人格的健康成長。二、活動目標：（鑒于以上分析，結合心理活動課的基本理念，從學情出發(fā)，我設計了以下三個教學目標）1、認知輔導目標：引導學生掌握在交往中敢于

3、說不的意義，并學會說不的方法、技巧。2、情感教育目標：引導學生在欣賞、表演、討論、交流、體驗感悟的系列活動中，懂得說不對個人成長的積極意義。3、能力訓練目標：培養(yǎng)學生自覺地、恰當地使用說不的權利與別人交往，保持良好的人際關系。1、認知目標為幫助學生正確理解友誼的真諦，體會學會說不的重要性。2、能力目標為幫助學生掌握正確的說不技巧3、最后情感目標是幫助學生認識到正確說不在人際交往中的魅力，領悟學會說不的意義。三、活動重難點：（根據新課標要求及學情分析，為了更好的達到預期目標，我制訂了本節(jié)課的重點和難點）1、因為高年級的學生，對于友誼的認知比較狹窄，習慣認為只有一直的陪伴，交流才是友誼。只有真正認

4、識友誼的真諦，才能找到人際交往中正確方式，才能合理說不，所以，我把本節(jié)課的教學重點制定為讓學生正確理解友誼的真諦，認識自己，體會需要說不的不同場合。2、僅僅體會到學會說不的重要性還不夠，采用怎樣的方式說不是決定人際交往的關鍵因素，只有采取正確的說不技巧才能促進彼此友誼的發(fā)展，所以，本節(jié)課的教學難點是幫助學生學會說不的技巧。四、精選教法學法：根據八年級學生的心理特點，以及本節(jié)課具體的內容，我精選了欣賞小品、心理情景劇表演、討論分享、合作交流、體驗感悟等多種形式組織活動，恰當運用多媒體輔助教學，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，體現學生的主體性原則；充分發(fā)揮教師的促進性、啟發(fā)性、反饋性原則，在

5、積極、和諧的課堂氛圍中，引導學生深入感受說不對自己的成長具有著積極意義。從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，通過情景體驗、角色扮演、小組討論等多種教學方法，運用音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，使學生入情、入境，給學生創(chuàng)設更好的討論學習的氛圍，提供暢所欲言的空間，有利于學生積極主動的表達，有感而發(fā)的討論，深刻的體驗和領悟，達到事半功倍的效果。五、設計教程：遵循心理活動課的學生主體性原則、平等尊重原則、激發(fā)性原則，根據八年級學生身心成長規(guī)律，我設計了以下的教學過程：（一）欣賞小品，引入話題。（二）角色扮演，創(chuàng)設情境。（三）心靈碰撞，啟思體驗。（四）自我訓練，親身體悟。（五）總結提高，情感

6、升華。（課前五分鐘，我為學生播放理查德鋼琴曲秋日私語，幫學生放松心情，為心理活動課做準備。）（一）欣賞小品，引入話題。（幽默風趣的小品既能營造友好、快樂的課堂氛圍，又能啟發(fā)學生思考，引發(fā)學生的學習動機。）因此，我精選小品有事您說話的片斷導入新課（視頻），并提出問題：小品中小郭的苦惱是什么原因造成的？能避免嗎？直觀、形象的教學手段大大激發(fā)了學生的積極性，學生爭先恐后地發(fā)言：小郭面對鄰居、同事、領導的請求，想拒絕又說不出口，勉強答應因而自己很苦惱。他應該真誠而坦率拒絕。我及時肯定學生地回答，明確：同學們分析的很有道理！我們在與人交往時是應該學會說“不”的?。ㄇ擅钜朐掝}）（二）角色扮演，創(chuàng)設情境。

7、（活動性是心理課程的靈魂。因此，課堂上多設活動，可以為學生提供體會、感悟的機會，從而獲得新的體驗和經驗。）過渡：生活中，我們也會遇到類似小郭的煩惱。讓我們一起觀看下面的短劇表演（視頻）（小月正在專心復習，為明天的考試準備著，好友小蓬來約她唱卡拉OK,小月被生拉硬拽著拉走了，這一晚，小蓬很開心,小月也說開心，可她的表情是無奈的），引導學生邊看邊思考：這兩位同學各有怎樣的心理感受呢？生動活潑的表現手法演繹了礙于情面、不敢說“不”的無奈與苦惱！學生觀看、討論、交流、體驗，有的同學體會到了小月不敢拒絕朋友而為難的心境，有的同學分析了小蓬只顧自己開心是自私的表現。我用微笑的表情、贊許的目光、稱贊的語言肯

8、定學生們的分析，在和諧、愉快的氛圍中引導學生感悟：生活中要敢于說“不”！（這一環(huán)節(jié)觸及了學生日常生活中存在的實際問題。學生的興趣被喚起，課堂內容成為他們的自覺需求。順利完成活動重點的第一部分內容。）（三）心靈碰撞，啟思體驗。心理活動課對老師來說是傾聽、是引導；對學生來說是傾訴、是交流。為確?；顒又攸c的順利突破，我為學生提供了更多的機會，多看、多思、多說、多做。1、看小品表演，思考問題:假如你是小嚴，你會怎樣做呢？兩名同學的精彩表演展示了小嚴與小超的親密關系：小嚴做值日，小超幫他掃地；小嚴沒趕上班車，小超主動送他回家。這種情況下，小超因看足球賽而忘記寫作業(yè)，于是請求小嚴幫忙抄一份，小嚴左右為難了

9、（視頻）究竟該怎樣辦呢？我把時間留給學生，學生思考、討論。我也深入其中，傾聽學生的見解，把理解、肯定、尊重帶給每一個學生。2、創(chuàng)造性表演，尋找解決方法：假如我是小嚴，我會這樣做三種不同的做法很快產生：有的同學馬上就站起來嚴厲拒絕小超的不合理要求，有的同學立刻指責前者無情，他們覺得可以幫小超一次，又有同學提出了第三種方法：拒絕抄作業(yè)，但答應為小超講解難題。我尊重每一個同學的觀點，肯定他們在討論中付出的努力。3、對比體驗，選擇最好方法：小超的三種不同感受我來演。三種不同的解決方法會產生怎樣的結果呢？哪些同學愿意上來表演小超的反應呢？引導學生在表演中體驗、在觀看中體會三種不同的結果。（視頻）小嚴甲粗

10、暴的拒絕讓小超傷心，兩個好朋友吵架了。小嚴乙答應了小超的請求，幫小超做作業(yè)，是真正的害了好朋友。小嚴丙溫和而真誠的拒絕了小超抄作業(yè)的請求，答應為他講解難題，兩人的友誼升華！通過鮮明的對比，學生感悟到不拒絕是錯誤的，粗暴的拒絕是會傷害友誼的，溫和而真誠的拒絕會讓友情升華環(huán)節(jié)！（在此基礎上，水到渠成，自然進入下一環(huán)節(jié)）4、大家評議，總結歸納：說“不”的技巧有哪些呢？（鼓勵學生暢所欲言，老師點評歸納）常用的方法有講清道理的方法、設身處地為對方著想的方法、提出合理建議的方法、改變話題的辦法、拖延的方法、沉默不語的方法等。（視頻）（本環(huán)節(jié)，學生通過觀看表演、參與表演，通過思考、討論，通過比較、感悟，通過

11、生生互動，師生互動，逐漸體驗了說“不”這一交往技能在生活中重要意義，從而突破本課的重點）（四）自我訓練，親身體悟。（心理健康課上，無論多么精彩、多么生動的講授都無法替代學生親身的體驗，只有體驗才會讓學生有不同程度的感悟。）所以，我設計了這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，讓學生置身其中，練習說“不”（見附表）。全體學生以四人小組為單位，每組以抽簽的方式，選擇一種情況，討論當自己遇到以下情況時，你如何拒絕？組內討論交流，派代表上臺表演，進行小組競賽。（視頻展示一組）心理活動課助人自助的性質，要求心理活動課而應以體驗領悟為主，在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設情境，學生在練習中加深了對說“不”方法、技巧的理解，通過組內討論、全

12、班交流，多種題材、多個組別的表演，使學生不斷體驗著多種說不的技巧，在活動中、參與中、親身體驗中獲得成長與發(fā)展。我不時為表演的學生送上愛的鼓勵（掌聲）。在積極、主動、輕松、愉悅的氛圍中，突破了本課的難點。（五）總結提高，情感升華：引導學生總結：這節(jié)課你有哪些收獲和體會呢？（美國心理學家波斯納指出：成長=經驗+反思。我引導學生從認知、技能、情感、課堂表現等多角度對本課歸納總結，再次體驗本節(jié)課的活動過程與樂趣。）（商博洋同學當堂完成一首小詩，我和全班同學為之振奮，在大家的齊讀聲中，學生的情感得到升華?。ㄒ姼奖矶┚实慕Y束語不僅僅是對這節(jié)課的總結升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。所以，最后，我

13、設計了這樣的結束語：“同學們：要想獲得真誠永久的友誼，得到別人的肯定，接受和拒絕是同樣重要的。在與同學、朋友交往中，幫不上忙不是你的錯，你不用過分內疚和自責。敢于說不，是一種放棄，也是一種選擇，是自衛(wèi)，是自尊，是沉穩(wěn)，是豁達！每個人都有說不的權利，讓我們在生活中自覺、恰當行使這個權利吧，我們會擁有真正的友誼、和諧的人際關系！”六、課堂反思整堂課的設計，始終體現“以學生為主體”的教學理念，具體表現在下面幾方面：1 課程設計，依據學生心理特點。本課是圍繞八年級學生中普遍存在當朋友的要求與自己的想法發(fā)生沖突時不知如何解決的現象而設置安排的，因為以學生的需要為出發(fā)點，所以能喚起學生的興趣，成為學生自覺地需求。2 巧設情境，激發(fā)學生的參與興趣。小品、表演這些形象化的手段，引導學生在對比中領悟，充分調動了學生的參與活動的積極性，使課堂呈現無限的活力。