2.0能力提升工程 信息化教學(xué)教研制度

1、幼兒園提升工程2.0信息化教學(xué)教研制度（一）建立組織機(jī)構(gòu)幼兒園高度重視信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，成立園任組長、主管教學(xué)的副校長任副組長的信息化教幼兒園本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，人員分工如下：組長：副組長：組員：（二）加強(qiáng)信息時代教育理論學(xué)習(xí)本學(xué)年重點學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理論以及有關(guān)文件，引領(lǐng)廣大教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，用好信息技術(shù)，使教師掌握信息技術(shù)的使用方法，并應(yīng)用信息時代的教學(xué)理念將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，切實解決教育教學(xué)中的問題。根據(jù)我園信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合實際，制定本年度教師學(xué)習(xí)計劃。（三）加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)幼兒園研制教師信息技術(shù)應(yīng)用列表（見附表），教師結(jié)合自己研修的能力點，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，并應(yīng)用于課堂

2、教學(xué)中。（四）主要工作任務(wù)1 通過修改備課、上課以及聽評課制度，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用常態(tài)化園長要做好信息技術(shù)應(yīng)用校本研修的指導(dǎo)、引領(lǐng)、監(jiān)督、落實工作，教研主任要負(fù)起信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)的組織安排責(zé)任，學(xué)科組集體組織活動。部門主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排活動，此項工作作為幼兒園考核教師的重要材料存檔，辦公室負(fù)責(zé)常規(guī)檢查考核記載，幼兒園校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組在每學(xué)期末要集中進(jìn)行考核評價。提高技術(shù)在學(xué)情分析中的應(yīng)用能力(1) 學(xué)情分析是教學(xué)難點制定的基礎(chǔ)，做好學(xué)情分析是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。幼兒園將通過修改備課制度，要求教師在教案編制中，提供教學(xué)難點確定的依據(jù)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的針對性。在教案編寫中回答如何運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的方法進(jìn)

3、行學(xué)情分析？如何克服學(xué)情分析泛化和手段單一的問題？如何保證對學(xué)習(xí)者的評定真實有效？如何將學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的重新篩選、組織編排和優(yōu)化設(shè)計相結(jié)合？學(xué)情分析如何兼顧學(xué)生的個性化需求與差異？等問題。(2) 合理利用信息技術(shù)手段輔助分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能水平、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展需要、技術(shù)條件等因素，從而找到教學(xué)的適切目標(biāo)；為教學(xué)重難點的突破、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動的設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)；在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情調(diào)整和修改教學(xué)內(nèi)容。(3) 在學(xué)情分析中，從“認(rèn)知狀況”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”兩個維度，針對學(xué)生已有“知識與技能”、“生活經(jīng)驗”、“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)需要”等方面對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)情分析。提高

4、教師演示課件的制作與應(yīng)用水平演示文稿制作是教師必備的能力，幼兒園可以在備課制度中增加關(guān)于課件制作與應(yīng)用的相關(guān)要求；幼兒園可以開展課件制作的相關(guān)比賽，提高教師演示文稿的制作能力。(1) 要避免不顧學(xué)生特點和教學(xué)需要呈現(xiàn)過多的冗余信息，如聲音、動畫等干擾學(xué)生注意；要注重知識要點的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；要通過表格、標(biāo)志符號、圖示或超鏈接等方式清晰地呈現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；要考慮合理進(jìn)行內(nèi)容布局和色彩搭配。(2) 在使用過程中，要注意避免照著“演示文稿”宣科而忽略了與學(xué)生之間的互動。另外，演示文稿制作應(yīng)內(nèi)容設(shè)計，不要過于技術(shù)的應(yīng)用。提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力該能力點為信息時代教師必備的能力

5、。因此通過修改備課制度，要求教師在撰寫教案時，標(biāo)明引用資源的來源；同時說明引用資源考證的過程；提高數(shù)字資源的管理能力（1）提高教師教學(xué)資源數(shù)字化能力。將紙質(zhì)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，有利于資源的長期保存和檢索應(yīng)用，如可以通過掃描、拍照、錄入等方式實現(xiàn)資源的電子化。（2）提高教師教學(xué)資源管理管理的規(guī)范化。數(shù)字資源命名時需盡可能詳細(xì)地標(biāo)注資源屬性，如課件資源命名需體現(xiàn)課件的教學(xué)范圍、適合年齡、學(xué)科名等。資源分類可根據(jù)內(nèi)容、面向?qū)ο?、任?wù)等維度進(jìn)行整理，如教師可以將自身制作的學(xué)科數(shù)字教育資源與收集到的學(xué)科資源進(jìn)行整合，將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)設(shè)計、制作的數(shù)字教育和收集的數(shù)字教育資源等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利于對本

6、學(xué)科數(shù)字教育資源進(jìn)行再開發(fā)和利用。（3）幼兒園辦公室將鼓勵教師教師采用教學(xué)資源云存儲的方式，建立分散式校本教學(xué)資源庫，并進(jìn)行評比。提高教師技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力（1）課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要組成部分，幼兒園將通過修改備課制度、上課制度，加強(qiáng)對信息技術(shù)應(yīng)用的引導(dǎo)。要求教師在教學(xué)設(shè)計中，回答如何保證導(dǎo)入內(nèi)容能夠真正引起學(xué)生的注意？怎樣促進(jìn)學(xué)生找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性？如何通過導(dǎo)入建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心？課堂導(dǎo)入能否讓學(xué)生獲得成就感從而促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？如何把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的度，不喧賓奪主？等問題，提高課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。（2）引導(dǎo)教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)條件等因素綜

7、合設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。從信息的呈現(xiàn)方式、情境性、趣味性、直觀性等加以引導(dǎo)。提咼教師技術(shù)支持的總結(jié)能力(1) 修改和細(xì)化備課制度，要求教師在備課過程中回答并解決如下問題：如何有效測量學(xué)生對于知識的接受情況和內(nèi)化情況？如何有效解決反饋延時性的問題？如何定位教學(xué)重難點與學(xué)生的認(rèn)知水平，并采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的可視化及結(jié)構(gòu)化手段增進(jìn)總結(jié)提升效果？(2) 修改和完善上課制度，將信息技術(shù)應(yīng)用于總結(jié)提升環(huán)節(jié)；提升復(fù)習(xí)鞏固的效率,對知識進(jìn)行可視化、結(jié)構(gòu)化分析，深化知識的應(yīng)用。側(cè)重于學(xué)生高階思維培養(yǎng)，使學(xué)生感受對知識的多元理解視角，形成個人的知識框架與結(jié)構(gòu)。通過制度修改，建設(shè)與信息時代相匹配的幼兒園管理制度，促進(jìn)幼兒

8、園發(fā)展。2 扎實開展提升工程20網(wǎng)絡(luò)研修活動，做到邊學(xué)邊用(1) 健全研修工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入支持力度。健全校本研修的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，不斷加大對校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，確保校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，積極為全面推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用校本研修工作創(chuàng)造條件。(2) 不斷完善信息技術(shù)應(yīng)用校本研修制度，充分發(fā)揮指導(dǎo)、評估、考核、表彰的激勵作用。將校本研修的過程和績效納入全校領(lǐng)導(dǎo)與教師的工作考核、評比、評優(yōu)的必要條件之一，并采取各種方式合理地實施獎勵。(3) 幼兒園鼓勵教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織方式，提供必要的硬件條件支持，為信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造條件；通過開展線上學(xué)習(xí)，線下應(yīng)用，形成邊學(xué)邊用、學(xué)為所用的研修氛圍，做到真學(xué)習(xí)

9、、真應(yīng)用，落實年度研修關(guān)鍵詞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。3 完成上級工程辦關(guān)于提升工程2.0的研修要求幼兒園鼓勵和支持教師參加上級部門組織的各項培訓(xùn)活動，不斷提高教師的信息化教學(xué)水平。4圍繞提升工程20,做好科研課題研究遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升信息化教學(xué)應(yīng)用能力。認(rèn)真組織好教育科研刊物的投稿撰稿工作，特別要注重上級教育科研信息攔目的報道。組建信息技術(shù)融合校內(nèi)課題研究團(tuán)隊，擬開展的課題研究能力點為：提高教師跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計的能力（1）幼兒園制定并完善相應(yīng)的制度，要求每個學(xué)科教師在一個學(xué)期中至少設(shè)計一個基于跨學(xué)科意識，運(yùn)用兩種或兩種以上的學(xué)科觀念以及跨學(xué)科觀念，解決真實問題的學(xué)習(xí)活動設(shè)計

10、方案。在提交的方案中，教師需要回答：是否緊扣學(xué)生學(xué)科理解與生活理解的發(fā)展需要？是否滿足教育的內(nèi)在價值？“跨學(xué)科主題”是否與相關(guān)的學(xué)科觀念和學(xué)科思維建立深刻聯(lián)系？學(xué)生在探究中能否得出自己的獨(dú)特理解？（2）幼兒園融合小組研制“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”指導(dǎo)性文件，通過講座、教研活動、教學(xué)指導(dǎo)等方式引導(dǎo)教師突破學(xué)科邊界去思考的跨學(xué)科意識，將理解與探究取向的跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于自己所執(zhí)教的學(xué)科課程中，嘗試開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的要求。提高教師“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)”能力（1）幼兒園將修改相應(yīng)的教學(xué)制度，鼓勵教師在課堂教學(xué)中增加拓展學(xué)生問題解決的思考維度和視野，幫助學(xué)生基于自主探索與理解內(nèi)化嘗試多種形式的交流表達(dá)。引導(dǎo)教師在備課中思考：活動所需要的技術(shù)應(yīng)用是否易得、可行？是否與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)相契合？是否有助于學(xué)習(xí)主題的深化與延續(xù)？學(xué)生是否能夠全員參與？（2）幼兒園鼓勵教師充分運(yùn)用各種學(xué)科學(xué)習(xí)平臺、學(xué)科教學(xué)工具、社交工具等促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動，收集和分析學(xué)生問題并對學(xué)生思維過程進(jìn)行評價，開展某些關(guān)鍵問題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生