1+證書制度會計專業(yè)課程建設(shè)研究

1、Word參考資料，下載后可編輯1+證書制度會計專業(yè)課程建設(shè)研究 摘要：無論是“1+X”職業(yè)技能等級證書(以下簡稱“1+X”證書)的取得還是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，都離不開課程建設(shè)。怎樣對接企業(yè)工作崗位，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相融合，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，是課程建設(shè)亟待解決的問題。本文以財會類專業(yè)納稅實務(wù)課程為例，將“1+X”證書與課程建設(shè)相融合，探究課程改革路徑，以提升學(xué)生技能和就業(yè)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：“1+X”證書；課程建設(shè)；納稅實務(wù) 一、概述 國家職業(yè)教育改革方案提出要深化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，啟動學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書制度。教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職

2、業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案，正式啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。“1+X”證書是滿足職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)工作需求的技能證書，著力解決就業(yè)難和用工荒問題。從第二批的智能財稅到第三批財務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財一體信息化、數(shù)字化管理會計等再到第四批智能審計、薪酬管理、個稅計算等證書，它們或側(cè)重賬務(wù)處理、稅務(wù)核算，或側(cè)重企業(yè)整體運(yùn)營，或側(cè)重將知識能力向高精深拓展。 二、納稅實務(wù)課程建設(shè)根底 (一)課程概述 納稅實務(wù)是財會類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是集稅法理論知識、企業(yè)報稅操作以及賬務(wù)處理于一體的理論實踐一體化課程。通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生稅費(fèi)計算、納稅申報和賬務(wù)處理的能力，使學(xué)生勝任稅費(fèi)申報、納稅籌劃等工作，培

3、養(yǎng)學(xué)生慎重的工作作風(fēng)和崗位責(zé)任意識。納稅實務(wù)這門課程已經(jīng)依據(jù)職業(yè)教育對課程建設(shè)的要求，編寫了課程建設(shè)規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、單元設(shè)計、教案，適時開展資源庫建設(shè)、師資建設(shè)等一系列建設(shè)活動。自2019年“1+X”證書制度推行，專業(yè)已經(jīng)依據(jù)“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課證融通。我校在2016年申報采購了網(wǎng)上報稅模擬軟件，購置實訓(xùn)用專用發(fā)票等輔助材料，模擬企業(yè)工作環(huán)境和工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動。但由于稅收政策調(diào)整頻率快，導(dǎo)致軟件模擬與企業(yè)納稅申報有差異。 (二)課程對接“1+X”證書 納稅實務(wù)課程所講授的知識與多個“1+X”證書有重合。智能財稅、財務(wù)共享服務(wù)、金稅財務(wù)應(yīng)用等證書都包含增值稅、附加稅、企業(yè)所得稅

4、、個人所得稅、印花稅、社會保險等模塊，而個人所得稅也作為一個獨(dú)立的“X”證書。納稅實務(wù)課程教學(xué)主要以知識點(diǎn)講解為主，模擬軟件操作為輔。由于財會專業(yè)的特別性，教師在教學(xué)過程中無法大規(guī)模組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行納稅申報相關(guān)工作的實操演練，而由于企業(yè)財務(wù)信息資料的敏感性和保密性以及上課時間段的限制，教師也無法通過真賬演練實現(xiàn)課程實操教學(xué)。而“X”證書則是以實踐操作為主，比方東大正保公司財務(wù)共享服務(wù)的稅務(wù)模塊，引入十幾家企業(yè)的真實賬務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行崗位模擬實操，在操作中掌握知識，鍛煉操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識。 (三)課程建設(shè)存在的問題 專業(yè)開設(shè)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德經(jīng)濟(jì)法納稅實務(wù)等多門稅法類課

5、程，課程之間內(nèi)容重合，學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性較差；多個“X”證書都涉及納稅實務(wù)課程中的任務(wù)模塊，該以哪個證書為主，怎樣對學(xué)生知識技能進(jìn)行考核？納稅實務(wù)課程主要涉及稅法知識和報稅軟件操作，但對稅費(fèi)計提、稅費(fèi)繳納以及減免稅等賬務(wù)處理講解很少甚至沒有涉及；課程內(nèi)容求全面而用處不大，為了知識體系全面開設(shè)許多小稅種或小眾企業(yè)涉及的稅種，比方資源稅、土地增值稅等，教師講得累、學(xué)生學(xué)得累，最終效果差強(qiáng)人意，工作時仍不知道某個稅種的某一個項目該怎樣填列，怎樣查找財務(wù)資料進(jìn)行填列；資源庫建設(shè)中視頻、動畫資料以及習(xí)題庫、試題庫也全都是圍繞理論知識點(diǎn)展開，很少涉及申報表中的項目。比方疫情期間國家對湖北的小規(guī)模納稅人實行0

6、%稅率，而其他省份稅率從3%降為1%，這在增值稅納稅申報表中怎樣填列，工作中迫切需要解決的問題在教學(xué)中卻沒有涉及，也沒有在教材中得以呈現(xiàn)。教師能否適應(yīng)行業(yè)變化，自身能力是否足以支撐教材、教學(xué)方法改革也是課程建設(shè)中存在問題。 三、基于“1+X”證書的納稅實務(wù)課程建設(shè)研究 (一)契合工作崗位,對接“X”證書實現(xiàn)課證融合 目前與納稅實務(wù)課程相關(guān)的職業(yè)技能等級證書種類繁多，教師需對各證書內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，教學(xué)過程對接稅務(wù)會計工作過程，講解證書共通的內(nèi)容及企業(yè)工作必定涉及的工作內(nèi)容。對不常用的企業(yè)稅務(wù)的設(shè)立、變更、注銷登記等內(nèi)容作為拓展知識點(diǎn)通過資源庫的形式展現(xiàn)。分模塊對各證書設(shè)置拓展學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生有

7、側(cè)重的學(xué)習(xí)相關(guān)技能，實現(xiàn)“課崗證”融合。2020年我校專業(yè)首先在納稅實務(wù)課程進(jìn)行試點(diǎn)，將財務(wù)共享服務(wù)初級證書的稅務(wù)模塊考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)作為課證融通的首選，將工作任務(wù)融入課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，通過率高達(dá)100%，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。后期對其他證書模塊進(jìn)行完善，形成拓展知識和技能，完善學(xué)生知識體系，沉著應(yīng)對稅務(wù)會計工作崗位。 (二)重建課程體系，重構(gòu)課程內(nèi)容 以企業(yè)需求為導(dǎo)向，將稅務(wù)會計作為培養(yǎng)目標(biāo)，針對大多數(shù)企業(yè)都會涉及的所得稅、增值稅等工作任務(wù)設(shè)計課程內(nèi)容，而局部行業(yè)的特別規(guī)定作為選修內(nèi)容，比方國家對集成電路企業(yè)的所得稅優(yōu)惠政策，將其上傳到云課堂并及時更新，供學(xué)生查閱。依據(jù)“X”證書標(biāo)準(zhǔn)和

8、大綱以及企業(yè)納稅申報表重構(gòu)課程體系及內(nèi)容，實行分模塊教學(xué)，團(tuán)隊分工完善教學(xué)內(nèi)容和資源，集中精力共建課程。將納稅實務(wù)與企業(yè)財務(wù)會計關(guān)于稅的賬務(wù)處理進(jìn)行融合，企業(yè)財務(wù)會計簡要學(xué)習(xí)各稅種計提、繳納的賬務(wù)處理，而納稅實務(wù)則對各稅種計提及繳納金額、減免稅金額、其他事項導(dǎo)致的稅額增減變動等具體經(jīng)濟(jì)事項進(jìn)行處理，最后從稅務(wù)會計日常業(yè)務(wù)處理如增值稅怎樣開具發(fā)票及銷售額計算、進(jìn)項發(fā)票認(rèn)證到進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出、待認(rèn)證以及減免稅等任務(wù)的教學(xué)，對每張納稅申報表進(jìn)行細(xì)致入微的講解，在稅費(fèi)申報中學(xué)習(xí)理論知識，真正實現(xiàn)對接企業(yè)工作崗位。 (三)重新梳理知識技能點(diǎn)，建設(shè)資源庫 依據(jù)課程體系和知識技能點(diǎn)重建資源庫，滿足教學(xué)及學(xué)生日后

9、工作需求。以各稅種的納稅申報表為起點(diǎn)，講解納稅申報表項目的構(gòu)成，每個項目的數(shù)據(jù)來源及金額計算，在正確申報的根底上，通過實操反向掌握理論知識，解決課程內(nèi)容體系混亂、重難點(diǎn)不突出的問題，也能夠讓學(xué)生有的放矢的掌握納稅申報技巧，增強(qiáng)其崗位責(zé)任意識和學(xué)習(xí)的動力。以企業(yè)真實案例為起點(diǎn)，完善習(xí)題庫、試題庫、教學(xué)案例等教學(xué)資源，讓學(xué)生在求學(xué)過程了解企業(yè)工作崗位，解決企業(yè)實際問題。 (四)對接崗位標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)考核方案多元化 對接企業(yè)稅務(wù)會計工作崗位標(biāo)準(zhǔn)梳理課程教學(xué)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)，確保所學(xué)的知識和技能與稅務(wù)會計工作崗位相適應(yīng)。注重“X”證書考核與過程考核相結(jié)合，通過過程考核+結(jié)果考核并

10、舉的方式進(jìn)行。過程考核分增值稅、所得稅、附加稅等模塊，分模塊進(jìn)行理論知識測試、職業(yè)道德素養(yǎng)考核、崗位工作任務(wù)實操考核，教師與學(xué)生通過教師評價、學(xué)生自評、小組互評等方式共同評價總結(jié)模塊學(xué)習(xí)情況，并在后期模塊學(xué)習(xí)中進(jìn)行改良，形成閉環(huán)，真正提升學(xué)生能力。結(jié)果考核通過分層考核的方式進(jìn)行，考取了與納稅實務(wù)課程相關(guān)“X”證書的學(xué)生依據(jù)獲得情況及分?jǐn)?shù)進(jìn)行考核，尚未考取證書的同學(xué)通過教師改編的企業(yè)工作案例進(jìn)行考核，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果。 (五)全面進(jìn)行教師、教材、教法改革 在“1+X”職業(yè)教育大背景下，教師要積極參與到“1+X”建設(shè)中來，首先努力考取“1+X”證書，通過比照分析篩選出適合學(xué)生考取的證書。努力

11、轉(zhuǎn)變角色，集教師、企業(yè)師傅和技能培訓(xùn)師于一體，將教師打造成雙師乃至三師，通過教師與學(xué)生的雙向交流互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能無縫對接工作崗位。在教材選用上，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮團(tuán)隊的力量，對接“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，并注重呈現(xiàn)立德樹人和課程思政的目標(biāo)，深入企業(yè)調(diào)研并邀請企業(yè)稅務(wù)會計共同編寫納稅實務(wù)教材，以夠用有用為開發(fā)原則，引入企業(yè)工作案例，同時鑒于稅法政策法規(guī)的頻繁調(diào)整，鼓舞編寫活頁式立體教材，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生隨時隨地接收最新財稅政策，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。教學(xué)方法上改變“滿堂灌”的理論知識灌輸模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和信息技術(shù)的作用，做好教師的服務(wù)工作，加強(qiáng)學(xué)生課前課后的線上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)答疑，隨時解決學(xué)生疑問，提高學(xué)習(xí)效率。了解學(xué)生根底情況，才能有的放矢開展課程教學(xué)，運(yùn)用探究法、參與法等多種教學(xué)方法豐富課堂活動，讓學(xué)生學(xué)有所成。 四、結(jié)語 “1+X”證書對會計專業(yè)課程建設(shè)有著很大的推動作用，教師首先對納稅實務(wù)課